«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
223 необходимости вернуться со всем классом к ранее пройденному и недостаточно
освоенному большинством учащихся материалу или оказать своевременную
помощь отдельным отставшим учащимся.
Общеизвестна также обучающая и воспитывающая роль контроля. Регулярно
проводимый тематический и итоговый контроль организует труд учащихся и
учителя, обеспечивает достаточно высокий уровень преподавания всех разделов
курса, способствует систематизации знаний учащихся, выработке у них более
прочных умений и навыков, помогает учащимся объективно оценивать свои
успехи, порождает стимулы к учению, формирует ответственное, уважительное
отношение к собственной учебной деятельности.
По месту в учебном процессе выделяют текущий (тематический) и итоговый
контроль. Текущий контроль проводится в процессе изучения той или иной темы и,
как правило, заключается в проверке усвоения нового материала. Итоговый
контроль, как ясно из названия, проводится в конце изучения темы, раздела, всего
курса русского языка и литературы и проверяет усвоение всех основных, базовых
понятий, изученных ко времени проведения проверки, и овладение ведущими
целевыми умениями.
В качестве измерителей уровня подготовки по русскому языку и литературе в
школе традиционно используются следующие виды работ: устный опрос, диктант,
изложение, сочинение, различные виды работ, связанные с анализом текста
(вопросы по содержанию текста, формулирование темы и основной мысли
высказывания, составление плана текста, тезисов и др.).
В последнее время к указанным измерителям прибавились тесты.
Ни один из указанных измерителей не является универсальным, однако,
использованные в комплексе, они дают возможность проверить подготовку
учащихся с достаточной полнотой.
Выбор измерителя обусловлен проверяемым объектом и условиями проверки.
Знания и учебные умения проверяются с помощью устного опроса или
тестирования; практическая грамотность (орфографическая, пунктуационная,
культурно-речевая) — посредством письменной работы того или иного вида
(диктанта, изложения, сочинения), рецептивные коммуникативные умения -
посредством анализа текста, продуктивные коммуникативные умения — путем
создания текста (сочинения) или устного высказывания.
Выбранный для проверки измеритель должен соответствовать целям проверки
и проверяемому объекту. Для проверки практической грамотности (навыков)
следует пользоваться другими измерителями - диктантом, изложением или
сочинением. Практика показывает, что одни и те же учащиеся, неплохо
выполнившие тестовые задания по орфографии, допускают много
орфографических ошибок в сочинении. Таким образом, проверяя правописную
подготовку учащихся, следует различать два уровня грамотности -уровень
орфографических умений и уровень орфографических навыков. Каждый из них
проверяется «своим» измерителем: первый посредством тестирования, второй при
помощи письменной работы.