Устинов А.А. — адъюнкт 2 курса Белгородского юридического института МВД России
им. И.Д. Путилина, майор полиции;
Научный руководитель — профессор кафедры психологии и педагогики, доктор педаго-
гических наук, профессор Коваленко В.И.
ПОДГОТОВКА КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СИСТЕМЫ
МВД РОССИИ К ДЕЙСТВИЯМ В ОСОБЫХ УСЛОВИЯХ
Учебно-воспитательный процесс курсантов образовательных организаций системы МВД
России направлен на приобретение специальных знаний, практических навыков, формирование
и развитие профессионально-значимых качеств у обучаемых.
Содержанием учебно-воспитательного процесса являются теоретические и практические
дисциплины, образующие цикл обучения.
Тактико-специальная подготовка является одним из ведущих предметов профессиональной
подготовки курсантов образовательных организаций системы МВД России.
Основными задачами тактико-специальной подготовки являются:
1) формирование у курсантов высоких боевых морально - психологических качеств, умения
быстро ориентироваться в сложной оперативной обстановке, управлять подразделениями при
выполнении служебно-боевых задач;
2) формирование знаний основных тактических приемов, способов организации и ведения
специальных операций при пресечении массовых беспорядков, розыску и задержанию воору-
женных и иных особо опасных преступников, и других задач, связанных с чрезвычайными об-
стоятельствами и обеспечением режима чрезвычайного положения;
3) обучение организационно-правовым основам обеспечения готовности органов внутрен-
них дел к действиям в особых условиях, изучение передового опыта организации их деятельно-
сти, овладение передовыми методами управления тактическими приемами при действиях в раз-
личных чрезвычайных ситуациях;
4) привитие умений, навыков использования специальных и технических средств, средств
индивидуальной защиты и активной обороны.
Тактико-специальная подготовка включает в себя следующие разделы:
1) топографическую подготовку сотрудников ОВД;
2) действия сотрудников ОВД в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени;
3) тактическую подготовку сотрудников ОВД;
4) деятельность ОВД в особых условиях (кризисных ситуациях).
Так на изучение тактико-специальной подготовки в образовательных организациях системы
МВД России выделяется 252 часа учебного времени. При этом на топографическую подготовку
сотрудников ОВД отводится 43 часа, действия сотрудников ОВД в чрезвычайных ситуациях
мирного и военного времени — 36 часов, тактическую подготовку сотрудников ОВД — 49 часов
и на деятельность ОВД в особых условиях (кризисных ситуациях) — 124 часа.
Все разделы тактико-специальной подготовки образуют курс «тактики выживания», входя-
щий в состав программы профессиональной подготовки курсантов к действиям в особых усло-
виях образовательных организаций системы МВД России.
На занятиях по тактико-специальной подготовке курсантам даются знания, у них формиру-
ются умения и навыки, осуществляется слаживание действий подразделений ОВД для выполне-
ния служебно-боевых задач в мирное и военное время.
336
Цели и задачи тактико-специальной подготовки зависят от категории обучающихся. Состав
обучаемых определяется наличием различных категорий курсантов. Организации обучаемых —
это создаваемые на время обучения учебные группы (взвода), а также специально создаваемые
на период занятий (учений) расчеты и коллективы курсантов. Структура занятия (учения) опре-
деляется в зависимости от избранного основного метода обучения и от того, какую теоретиче-
скую или практическую подготовку оно должно обеспечить
1
.
Она определяет основу содержания занятия (учения). Место и продолжительность проведе-
ния занятия (учения) определяются с учетом наиболее эффективной отработки изучаемых во-
просов. Каждой форме обучения присущи определенные основные методы обучения: лекции —
устное изложение материала; семинару — обсуждение изучаемого материала; практическому
занятию — тренировка; тактико-специальному учению — практический показ изученного мате-
риала.
Кроме основных методов обучения в каждой форме обычно применяется еще несколько ме-
тодов, но их роль вспомогательная. Нарушение этого положения может затруднить достижение
поставленных учебных целей. Так, например, при выполнении групповых упражнений основ-
ным методом обучения является упражнение и, кроме того, применяются объяснение и показ.
Если на занятиях главное внимание уделять не упражнению, а объяснению и показу, то у
обучаемых не будут в нужной мере вырабатываться соответствующие умения. Изменится и
форма обучения - речь пойдет о показном или групповом занятии.
Вот почему, в зависимости от того, теоретическую или практическую подготовку обеспечи-
вают те или иные формы обучения, принято объединять их в родственные группы. Так, занятия,
на которых решаются задачи преимущественно теоретической подготовки курсантов, относятся
к теоретическим формам обучения. Теоретическими формами тактико-специальной подготовки
курсантов являются: групповые занятия, инструктажи, самостоятельная работа, лекции, индиви-
дуальные собеседования, семинары. Теоретическая подготовка курсантов осуществляется в спе-
циально оборудованных классах (аудиториях)
2
.
Влияние тактико-специальной подготовки курсантов на уровень готовности офицерского
состава выполнять тактические задачи можно проследить путем сопоставления оценок, полу-
ченных на экзаменах по предмету «Тактико-специальная подготовка» с оценками по тактико-
специальной подготовке, полученными в отзывах из территориальных органов МВД России,
разница составляет примерно 20%.
Сопоставление оценок показывает:
1. Снижение качества тактико-специальной подготовки выпускников.
2. Повышение требований территориальных органов МВД России к уровню тактико-
специальной подготовленности.
3. Сохранение среднего уровня оценок на экзаменах при одновременном снижении показа-
телей конечного результата.
Исходя из этого можно предположить, что тактико-специальная подготовка в образователь-
ном организациях МВД России ориентирована преимущественно на обучение методике приня-
тия решения по элементам обстановки, что находит отражение в структуре и содержании обуче-
ния, в то время как практическая деятельность командира по решению тактических задач, для
которой острый дефицит времени на принятие решения в условиях быстро меняющейся, неиз-
вестной обстановки будет типичной ситуацией, требует владения методикой принятия решения
по элементам решения, что предопределяет необходимость такой структуры и содержания так-
тико-специальной подготовки, которая позволяла бы перейти в обучении от запоминания боль-
шого количества структур частных решений к логическому обоснованию содержания и структу-
ры конкретного решения на основе инвариантного представления
3
.
Таким образом, проведя анализ подготовки курсантов, следует отметить, что тактико-
специальная подготовка оказывает основное значение на профессиональную служебную подго-
товку курсантов как будущих офицеров органов внутренних дел к действиям в особых условиях
и должна носить не стихийный (в процессе прохождения обучения или повышения квалифика-
ции), а организованный, целенаправленный характер и осуществляться в общей системе профес-
сиональной служебной, огневой и физической подготовки, а так же морально-психологической
подготовки.
337
1
Михайлов В.А. Дидактические условия повышения эффективности тактико-специальной подготовки курсантов
вузов МВД России на основе информационных технологий: Дис.... канд.пед.наук. — СПБ., 2001. С.222.
2
Сологуб Ю.И. Педагогические условия тактико-специальной подготовки курсантов в вузе МВД Росси: Дис…
канд.пед.наук. — Н.Новгород, 2006. С. 34.
3
Минько А.Ю. Реализация принципа наглядности в ходе занятии с курсантами по тактико-специальной подго-
товке // Научные исследования в образовании. — 2010 — № 6. — С.28-33.
Достарыңызбен бөлісу: |