Қазақстан республикасы ішкі істер министрлігі м. БӨкенбаев атындағы ақТӨбе заң институты
Устинов А.А. — адъюнкт 2 курса Белгородского юридического института МВД России
жүктеу/скачать 7,29 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ПОДГОТОВКА КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СИСТЕМЫ МВД РОССИИ К ДЕЙСТВИЯМ В ОСОБЫХ УСЛОВИЯХ
- Михайлов В.А.
- Сологуб Ю.И.
- Минько А.Ю.
| Устинов А.А. — адъюнкт 2 курса Белгородского юридического института МВД России
им. И.Д. Путилина, майор полиции; Научный руководитель — профессор кафедры психологии и педагогики, доктор педаго- гических наук, профессор Коваленко В.И. ПОДГОТОВКА КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СИСТЕМЫ МВД РОССИИ К ДЕЙСТВИЯМ В ОСОБЫХ УСЛОВИЯХ Учебно-воспитательный процесс курсантов образовательных организаций системы МВД России направлен на приобретение специальных знаний, практических навыков, формирование и развитие профессионально-значимых качеств у обучаемых. Содержанием учебно-воспитательного процесса являются теоретические и практические дисциплины, образующие цикл обучения. Тактико-специальная подготовка является одним из ведущих предметов профессиональной подготовки курсантов образовательных организаций системы МВД России. Основными задачами тактико-специальной подготовки являются: 1) формирование у курсантов высоких боевых морально - психологических качеств, умения быстро ориентироваться в сложной оперативной обстановке, управлять подразделениями при выполнении служебно-боевых задач; 2) формирование знаний основных тактических приемов, способов организации и ведения специальных операций при пресечении массовых беспорядков, розыску и задержанию воору- женных и иных особо опасных преступников, и других задач, связанных с чрезвычайными об- стоятельствами и обеспечением режима чрезвычайного положения; 3) обучение организационно-правовым основам обеспечения готовности органов внутрен- них дел к действиям в особых условиях, изучение передового опыта организации их деятельно- сти, овладение передовыми методами управления тактическими приемами при действиях в раз- личных чрезвычайных ситуациях; 4) привитие умений, навыков использования специальных и технических средств, средств индивидуальной защиты и активной обороны. Тактико-специальная подготовка включает в себя следующие разделы: 1) топографическую подготовку сотрудников ОВД; 2) действия сотрудников ОВД в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени; 3) тактическую подготовку сотрудников ОВД; 4) деятельность ОВД в особых условиях (кризисных ситуациях). Так на изучение тактико-специальной подготовки в образовательных организациях системы МВД России выделяется 252 часа учебного времени. При этом на топографическую подготовку сотрудников ОВД отводится 43 часа, действия сотрудников ОВД в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени — 36 часов, тактическую подготовку сотрудников ОВД — 49 часов и на деятельность ОВД в особых условиях (кризисных ситуациях) — 124 часа. Все разделы тактико-специальной подготовки образуют курс «тактики выживания», входя- щий в состав программы профессиональной подготовки курсантов к действиям в особых усло- виях образовательных организаций системы МВД России. На занятиях по тактико-специальной подготовке курсантам даются знания, у них формиру- ются умения и навыки, осуществляется слаживание действий подразделений ОВД для выполне- ния служебно-боевых задач в мирное и военное время. 336 Цели и задачи тактико-специальной подготовки зависят от категории обучающихся. Состав обучаемых определяется наличием различных категорий курсантов. Организации обучаемых — это создаваемые на время обучения учебные группы (взвода), а также специально создаваемые на период занятий (учений) расчеты и коллективы курсантов. Структура занятия (учения) опре- деляется в зависимости от избранного основного метода обучения и от того, какую теоретиче- скую или практическую подготовку оно должно обеспечить 1 . Она определяет основу содержания занятия (учения). Место и продолжительность проведе- ния занятия (учения) определяются с учетом наиболее эффективной отработки изучаемых во- просов. Каждой форме обучения присущи определенные основные методы обучения: лекции — устное изложение материала; семинару — обсуждение изучаемого материала; практическому занятию — тренировка; тактико-специальному учению — практический показ изученного мате- риала. Кроме основных методов обучения в каждой форме обычно применяется еще несколько ме- тодов, но их роль вспомогательная. Нарушение этого положения может затруднить достижение поставленных учебных целей. Так, например, при выполнении групповых упражнений основ- ным методом обучения является упражнение и, кроме того, применяются объяснение и показ. Если на занятиях главное внимание уделять не упражнению, а объяснению и показу, то у обучаемых не будут в нужной мере вырабатываться соответствующие умения. Изменится и форма обучения - речь пойдет о показном или групповом занятии. Вот почему, в зависимости от того, теоретическую или практическую подготовку обеспечи- вают те или иные формы обучения, принято объединять их в родственные группы. Так, занятия, на которых решаются задачи преимущественно теоретической подготовки курсантов, относятся к теоретическим формам обучения. Теоретическими формами тактико-специальной подготовки курсантов являются: групповые занятия, инструктажи, самостоятельная работа, лекции, индиви- дуальные собеседования, семинары. Теоретическая подготовка курсантов осуществляется в спе- циально оборудованных классах (аудиториях) 2 . Влияние тактико-специальной подготовки курсантов на уровень готовности офицерского состава выполнять тактические задачи можно проследить путем сопоставления оценок, полу- ченных на экзаменах по предмету «Тактико-специальная подготовка» с оценками по тактико- специальной подготовке, полученными в отзывах из территориальных органов МВД России, разница составляет примерно 20%. Сопоставление оценок показывает: 1. Снижение качества тактико-специальной подготовки выпускников. 2. Повышение требований территориальных органов МВД России к уровню тактико- специальной подготовленности. 3. Сохранение среднего уровня оценок на экзаменах при одновременном снижении показа- телей конечного результата. Исходя из этого можно предположить, что тактико-специальная подготовка в образователь- ном организациях МВД России ориентирована преимущественно на обучение методике приня- тия решения по элементам обстановки, что находит отражение в структуре и содержании обуче- ния, в то время как практическая деятельность командира по решению тактических задач, для которой острый дефицит времени на принятие решения в условиях быстро меняющейся, неиз- вестной обстановки будет типичной ситуацией, требует владения методикой принятия решения по элементам решения, что предопределяет необходимость такой структуры и содержания так- тико-специальной подготовки, которая позволяла бы перейти в обучении от запоминания боль- шого количества структур частных решений к логическому обоснованию содержания и структу- ры конкретного решения на основе инвариантного представления 3 . Таким образом, проведя анализ подготовки курсантов, следует отметить, что тактико- специальная подготовка оказывает основное значение на профессиональную служебную подго- товку курсантов как будущих офицеров органов внутренних дел к действиям в особых условиях и должна носить не стихийный (в процессе прохождения обучения или повышения квалифика- ции), а организованный, целенаправленный характер и осуществляться в общей системе профес- сиональной служебной, огневой и физической подготовки, а так же морально-психологической подготовки. 337 1 Михайлов В.А. Дидактические условия повышения эффективности тактико-специальной подготовки курсантов вузов МВД России на основе информационных технологий: Дис.... канд.пед.наук. — СПБ., 2001. С.222. 2 Сологуб Ю.И. Педагогические условия тактико-специальной подготовки курсантов в вузе МВД Росси: Дис… канд.пед.наук. — Н.Новгород, 2006. С. 34. 3 Минько А.Ю. Реализация принципа наглядности в ходе занятии с курсантами по тактико-специальной подго- товке // Научные исследования в образовании. — 2010 — № 6. — С.28-33. жүктеу/скачать 7,29 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|