Республиканский учебно-методический центр дополнительного образования

106 
 
Диагностика  эффективности  внеурочной  деятельности 
школьников 
 
Целью диагностики является выяснение, того, что являются ли и 
в  какой  степени  воспитывающими  те  виды  внеурочной  деятельности, 
которыми занят школьник. Делается это для того, чтобы обнаруживать 
и  решать  наиболее  острые  проблемы,  существующие  во  внеурочной 
сфере,  чтобы  анализировать,  обобщать  и  распространять  позитивный 
опыт воспитания. 
Что же именно должно стать предметом диагностики, что именно 
необходимо  изучить  для  оценки  эффективности  воспитания?  Для того 
чтобы  ответить  на  этот  вопрос,  обратимся  ещё  раз  к  определению 
воспитания.  
Воспитание  —  это  управление  процессом  развития  личности 
ребёнка через создание благоприятных условий. Соответственно и ди-
агностика  должна  быть  направлена  на  изучение  личности  ученика  и 
создаваемые  во  внеурочной  деятельности  условия  развития  личности. 
Исходя из этого, можно выделить три основных предмета диагностики. 
Первый  предмет  диагностики  -  это  личность  самого 
воспитанника 
В каком направлении происходит развитие личности ученика? На 
какие  ценности  он  ориентируется?  Какие  отношения  к  окружающему 
миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе 
воспитания?  
Узнать  об  изменениях,  происходящих  в  личности  школьника, 
можно  различными  способами.  Это  может  быть  наблюдение  за 
поведением  и  эмоционально-нравственным  состоянием  школьников  в 
повседневной  жизни;  в  специально  создаваемых  педагогических 
ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, 
погружающих  ученика  в  сложный  мир  человеческих  отношений;  в 
организуемых  педагогом  групповых  дискуссиях  по  актуальным 
проблемам.  Это  может  быть  анализ  письменных  работ  школьников: 
дневников, сочинений, эссе, статей в школьную газету и т. д. 
 
Второй предмет диагностики — это детский коллектив как 
одно из важнейших условий развития личности ученика 
Традиционно  в  школах  внеурочная  деятельность  организуется 
главным  образом  в  коллективе:  классе  кружке,  спортивной  секции, 
детском общественном объединении и т. д.  
Современный  ребёнок  развивается  как  личность  в  нескольких 
разных коллективах — разных по характеру деятельности, по способу 
вхождения  в  них  детей,  по  характеру  реализуемых  ими  в  этих 
коллективах ролей и по длительности пребывания в них ребят. Влияние 

107 
 
коллектива на ученика многоаспектно: за счёт одних своих свойств он 
может  порождать  процессы  нивелировки  личности,  её  усреднения,  за 
счет  других  —  развивать  индивидуальность  ученика,  его  творческий 
потенциал. 
Поэтому  важно  изучить  уровень  развития  детского  коллектива 
(диагностическая  методика  А.  Н.  Лутошкина  «Какой  у  нас 
коллективе?»). 
Для 
диагностики 
характера 
взаимоотношений 
школьников целесообразно использовать методику социометрии. 
 
Третий  предмет  диагностики  —  это  профессиональная 
позиция педагога, ещё одно важнейшее условие развития личности 
ученика 
 Позиция  —  это  единство  сознания и  деятельности  человека,  где 
деятельность  выступает  одним  из  способов  реализации  его  базовых 
ценностей. 
В  связи  с  этим  важно  выяснить:  является  ли  воспитание 
сознательно  выбранной  деятельностью  педагога  (или  педагог  всего 
лишь  выполняет  возложенную  на  него  кем-то  обязанность);  какие 
профессиональные  ценности  сформированы  у  педагогов  (или  такие 
ценности  вовсе  отсутствуют,  и  педагог  осуществляет  свою  работу 
формально,  равнодушно)?  Не  меньшее  значение  имеет  и  характер 
педагогической 
позиции. 
Сформирована 
ли 
у 
воспитателя 
гуманистическая 
или 
авторитарная 
педагогическая 
позиция, 
предполагает ли он самоопределение воспитанника или рассматривает 
его  для  воплощения  своих  замыслов?  Здесь  можно  использовать 
методику  диагностики  профессиональной  позиций  педагога  как 
воспитателя. 
Понимание  взаимосвязи  результатов  и  форм  внеурочной 
деятельности, ее диагностики должно позволить педагогам: 
разрабатывать 
образовательные 
программы 
внеурочной 
деятельности с чётким представлением о результате; 
подбирать  такие  формы  внеурочной  деятельности,  которые 
гарантируют достижение результата определённого уровня; 
выстраивать  логику  перехода  от  результатов  одного  уровня  к 
результатам другого; 
диагностировать  результативность  и  эффективность  внеурочной 
деятельности; 
оценивать качество программ внеурочной деятельности (по тому, 
на  какой  результат  они  претендуют,  соответствуют  ли  избранные 
формы предполагаемым результатам и т. д.). 
Таким образом, вследствие реализации в школе одной из моделей 
организации  внеурочной  деятельности  эффективность  системы 
воспитания  и  социализации  школьников  может  быть  повышена,  а 

108 
 
также создан особый уклад школьной жизни.  
Существенными  характеристиками  внеурочной  деятельности  в 
школе станут: 
ориентированность  на  образовательные  запросы  обучающихся, 
родителей, общества, государства; 
принятие  ребенком 
ценностей  через  его  собственную 
деятельность,  педагогически  организованное  сотрудничество  с 
учителями  и  воспитателями,  родителями,  сверстниками,  другими 
значимыми для него субъектами; 
использование  различных  источников  базовых  ценностей 
(содержание 
учебного 
материала, 
фольклор, 
художественная 
литература, фильмы и т.д.); 
согласованность деятельности различных субъектов воспитания и 
социализации при ведущей роли общеобразовательной школы; 
реализация  средового  подхода  в  воспитании  и  социализации 
детей. 
Жизнь 
ребёнка, 
пронизанная 
многообразными 
видами 
деятельности  и  включенная  в  систему  позитивных  отношений  с 
окружающей 
действительностью, 
способствует 
созданию 
материальных и духовных ценностей, постепенно содействуя переходу 
из  позиции  потребителя  в  позицию  производителя  материальных  и 
духовных  благ,  а  это  стержень  социализации  личности,  показатель 
развития и взросления человека. 
Республиканский проект по организации занятости 
школьников  
во внеурочное время «Школа после уроков» 
 
Внеурочная  деятельность  -  это  процесс  добровольной, 
осознанно 
целенаправленной, 
самодеятельной 
и 
творческой 
жизнедеятельности школьников и взрослых. 
Внеурочная  работа  -  составная  часть  учебно-воспитательного 
процесса  школы,  одна  из  форм  организации  свободного  времени 
обучающихся. 
Направления, 
формы 
и 
методы 
внеурочной 
(внеклассной)  работы  практически  совпадают  с  направлениями, 
формами и методами дополнительного образования детей. 
Текущая ситуация 
Система  школьного  дополнительного  образования  недостаточна 
развита.  Внеурочная  работа  в  школах  требует  новизны,  новых  форм, 
обновления  программ  кружков,  клубов,  студий,  элективных  курсов, 
школьных научных обществ. 
Идея проекта:  

109 
 
В  каждой  школе  создать  внеурочную  среду,  отвечающую 
интересам  большинства  участников  образовательного  процесса. 
Обучающиеся  должны  посещать  школу  не  только  ради  предметных 
занятий, но и занятий, которые проводятся во внеурочное время. 
Цель проекта: 
Создание  условий  для  обеспечения  духовно-нравственного 
развития  обучающихся  в  единстве  с  урочной,  внеурочной, 
внешкольной  деятельностью  и  совместной  педагогической  работы 
организаций образования и семьи. 
Задачи проекта: 
создание 
оптимальной 
социально-педагогической, 
воспитывающей  среды,  направленной  на  творческое  саморазвитие  и 
самореализацию  личности  в  избранной  сфере  дополнительного 
образования; 
создание  необходимых  условий  для  получения  качественного 
дополнительного  образования,  направленного  на  развитие  и 
профессиональное  становление  личности  на  основе  национальных  и 
общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики; 
развитие  творческих,  духовных,  физических  возможностей 
личности, реализации их способностей; 
воспитание  личности  с  активной  гражданской  позицией, 
формирование потребностей участвовать в общественно-политической, 
экономической  и  культурной  жизни  республики,  осознанного 
отношения личности к своим правам и обязанностям; 
развитие  опыта  неформального  общения,  взаимодействия  и 
сотрудничества; 
оказание  помощи  в  освоении  позиции  обучающего  за  счёт 
включения  в  различные  учебные  сообщества  в  системе  школьного 
дополнительного образования. 
Механизм реализации проекта: 
10)
 
государственные общеобязательные стандарты начального, 
основного  и  общего  среднего  образования  необходимо  дополнить 
разделом: «Организация внеурочной деятельности обучающихся»; 
11)
 
в организации общего среднего образования для занятий во 
внеурочное  время  по  программам  дополнительного  образования 
предусматриваются  4  академических  часа  в  неделю.  Во  внешкольных 
организациях  дополнительного  образования  предусматриваются  6 
академических часов в неделю; 
12)
 
во  внеурочное  время  дополнительное  образование 
расширяет  предметные  знания,  добавляет  новые  компоненты, 
увеличивает  знания  личности,  оснащая  его  новыми  средствами 
познания,  труда  и  общения,  усиливает  мотивацию  образовательной 

110 
 
деятельности  с  учетом  социокультурных  и  образовательных 
потребностей детей; 
13)
 
 при  организации  внеурочной  деятельности  обучающихся 
используются  возможности  школы,  внешкольных  организаций 
дополнительного образования детей и организаций культуры и спорта; 
14)
 
каждая  школа  самостоятельно  выбирает  направления 
работы с детьми с учетом интересов школьников, пожеланий родителей 
и педагогов. Школа предлагает, а обучающиеся выбирают направление 
дополнительного образования; 
15)
 
Выбор  форм  внеурочных  занятий  зависит  от  потребности 
обучающихся,  состава  педагогических  кадров,  личностных  качеств  и 
профессиональной  подготовки  педагогов,  целей  и  содержания 
совместной  деятельности,  материально-технической  базы  школы  и 
внешкольных организаций дополнительного образования и т.д.; 
16)
 
 Эффективными  формами  мероприятий  должны  стать 
праздники,  фестивали,  конкурсы,  акции,  совместные  проекты, 
коллективно-творческие  работы,  тренинги,  экспедиции,  мероприятия 
по защите природы и т.п.; 
17)
 
Дополнительные образование в школе поможет школьнику 
найти  новых  друзей,  менять  обстановку  и  круг  общения.  Свободное 
время  будет  занято  полезными  делами,  а  при  достижении  успехов, 
самооценка  ребенка  повысится  и  появится  желание  достигать  еще 
больших побед; 
18)
 
Основные  параметры  личностного  развития  ребенка  -  его 
ориентация 
на 
общечеловеческие 
ценности, 
гуманизм, 
интеллигентность,  креативность,  активность,  чувство  собственного 
достоинства,  независимость  в  суждениях.  Уровень  развития  этих 
качеств  можно  рассматривать  как  показатели  сформированности 
социальной компетентности и социального становления личности.  
Шаги по реализации проекта 
МОН РК: 
•
 
1.  Дополнить  ГОСО  начального,  основного  и  общего 
среднего 
образования 
разделом: 
«Организация 
внеурочной 
деятельности обучающихся» 
•
 
2.  За  счет  вариативного  и  школьного  компонентов 
предусмотреть  в  школе  во  внеурочное  время  для  занятий  по 
программам  дополнительного  образования  -  4  академических  часа  в 
неделю, во внешкольных организациях - 6 часов. 
Организациям образования: 
 
•
 
1. Составить перечень программ внеурочной деятельности 
•
 
2. Подобрать кадры для проведения внеурочных занятий 
•
 
3. Разработать рабочие программы внеурочной деятельности 

111 
 
•
 
4. Укрепить материально-техническое оснащение 
•
 
5.  Информировать  родителей  о  системе  внеурочной 
деятельности 
•
 
6. 
Составить 
расписание 
внеурочной 
деятельности 
обучающихся 
 
Ожидаемые результаты: 
•
 
развитие  индивидуальности  каждого  ребёнка  в  процессе 
самоопределения в системе внеурочной деятельности; 
•
 
приобретение  школьником  социальных  норм,  понимания 
социальной реальности и повседневной жизни; 
•
 
формирование  позитивных  отношений  школьника  к  базовым 
ценностям  общества  (человек,  семья,  родина,  природа,  мир,  знания, 
труд,  культура)  и  ценностного  отношения  к  социальной  реальности  в 
целом; 
•
 
воспитание  уважительного  отношения  к  своей  школе,  малой 
родине, стране; 
•
 
получение  школьником  опыта  самостоятельного  социального 
действия;  
•
 
формирование  коммуникативной,  этической,  социальной, 
гражданской компетентности школьников; 
•
 
формирование  у  детей  социокультурной  идентичности: 
этнической, культурной и др.; 
•
 
воспитание  у  детей  толерантности,  навыков  здорового  образа 
жизни;  
•
 
формирование  чувства  гражданственности  и  патриотизма, 
правовой  культуры,  осознанного  отношения  к  профессиональному 
самоопределению; 
•
 
достижение  обучающимися  необходимого  для  жизни  в 
обществе  социального  опыта  и  формирование  в  них  принимаемой 
обществом системы ценностей; 
•
 
увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; 
•
 
увеличение  числа  детей,  охваченных  дополнительным 
образованием.  
 
 

112 
 
Опыт организация внеурочной деятельности как компонента 
воспитательной системы организации образования 
Организация внеурочной деятельности 
в многопрофильной школе-гимназии искусств №83 г. Алматы 
 
Воспитательная  система  -  постоянно  развивающийся  феномен. 
Закономерный процесс развития может иметь много вариантов, одним 
из которых является представляемый нами опыт.  
Ускорение  темпов  развития 
общества  привело  к  изменению 
требований    и  к  школам.  Они 
должны  не  столько  дать  учащимся 
предметные 
знания, 
сколько 
предоставлять 
возможности 
каждому 
проявить 
свои 
способности, 
реализовать 
творческий 
потенциал, 
подготовиться  к  жизни  в  быстро 
меняющихся  условиях.  Все  это  обусловливает  поиск  таких  средств 
обучения  и  воспитания,  таких  форм  организации  процесса,  которые 
способствовали  бы  развитию  личности,  повышению  мобильности  и 
формированию конкурентоспособности выпускников школ.  
Среди  направлений  совершенствования  работы  школы  по 
интеграции  ее  воспитательных  и  образовательных  функций,  как 
показывает  опыт  педагогического  коллектива  гимназии  №  83, 
продуктивным является внеурочная познавательная деятельность.  
Многопрофильная  школа  организована  в  1999  году  путём 
слияния средней образовательной школы №83 и детской музыкальной 
школы  №4.    Успешно  пройдя  эксперимент,  решением  Акима  города 
Алматы  школа  получила  статус  «Многопрофильная  школа-гимназия 
искусств  №83».  В  настоящее  время  в  62  классах  обучаются  1748 
учащихся, работают 196 педагогов.  
Гимназию 
возглавляет 
Солодникова  Любовь  Витальевна, 
отличник  Образования  Республики 
Казахстан,  награжденная  медалью 
«Ерен  еңбегі  үшін»,  нагрудным 
знаком им. И. Алтынсарина. 
В  2013году  гимназия  стала 
обладателем  Гран-при  в  конкурсе 
«Лучшая  организация  образования», 

113 
 
учрежденного Акимом г. Алматы. 
Администрация, педагогический коллектив школы обеспечивают 
интеграцию  основного  и  дополнительного  образования.  Режим школы 
способствует формированию образовательного пространства гимназии, 
объединяет  в  один  функциональный  комплекс  образовательные, 
развивающие, воспитательные и оздоровительные процессы. 
Внеурочная  деятельность  гимназии  направлена  на  реализацию 
индивидуальных  потребностей  обучающихся  путем  предоставления 
широкого спектра занятий, направленных на развитие детей.  
Наряду 
с 
общеобразовательными  программами 
реализуются 
программы 
по 
дополнительному 
образованию 
с 
углубленным  изучением  предметов 
искусства  по  отделениям:  музыка, 
изобразительное 
искусство, 
хореография, театральное.  
Для  углубленного  изучения 
предметов выделены часы: 
на  факультативы  и  организацию  дополнительных  курсов  по 
выбору учащихся из расчета 4 часа на каждый класс;  
для  организации  кружков,  студий,  научных  обществ  и  других 
0,25 ставки учителя на каждый класс; 
 на  оплату  отдельных  курсов  и  лекций  на  договорной  основе  со 
специалистами  высшей  квалификации  из  расчета  1500  часов  в  год  на 
школу.  
Ученический  компонент  направлен  на  реализацию  форм 
организации  учебно-воспитательного  процесса,  обеспечивающего 
личностную 
ориентацию. 
Это 
индивидуальные, 
групповые 
консультации,  индивидуальные  занятия  по  предметам  искусства  и  
занятия оздоровительного характера.  
За  счет  ученического  компонента  проводятся  занятия  по 
основным 
профилирующим 
курсам 
образовательной 
области 
«Искусство»  (музыкально-хоровое, 
изобразительное,  хореографическое, 
театральное).  
Часы 
ученического 
компонента 
распределены 
следующим образом: 
индивидуальные 
формы 
внеурочные  деятельности    (игра  на 
музыкальных инструментах и др.); 
групповые  формы  внеурочной 

114 
 
деятельности (скульптура и др.); 
выполнение учащимися самостоятельных программ обучения.  
Гимназический  компонент 
ориентирован  на  углубление 
специальных  (профильных)  знаний  и  расширение  общей  и 
художественно-эстетической  эрудиции  учащихся  и  развитие  их 
исполнительских, коммуникативных, артистических способностей.  
Гимназический  компонент  представлен  курсами,  как  история 
изобразительного  искусства,  коллективное  музицирование  (хор, 
ансамбль,  оркестр),  казахская  музыкальная  литература,  классический 
танец, народно-сценический танец, бальный танец, современный танец.  
В  1  и  2  классах  за  счет  часов  гимназического  компонента 
проводятся  следующие  курсы:  «Логические  и  развивающие  игры», 
«Интегрированный эколого – экономический курс «Наш дом».  
В 1 и 2 классах с казахским языком за счет часов гимназического 
компонента  проводятся  следующие  курсы:  «Сауат  ашу  курсы», 
«Көркем жазу курсы».  
Гимназический  компонент  предусматривает  более  углубленное 
изучение предметов искусства.  
В  9  классах  за  счет  гимназического  компонента  проводится 
спецкурсы. 
В  школе-гимназии  №  83  реализуется  принцип  непрерывного 
образования, Модель кафедры профильного обучения: 
Кафедра профильного обучения 
Идея:  
профессионал формируется в учёбе и постоянном труде 
Траектория личностного развития: 
Ученик 
(учусь сам) 
 
 
подмастерье 
(учусь работать с другими) 
 
 
мастер 
(учусь создавать) 
 
 
маэстро 
(учусь зажигать свою звезду) 
Требования 

115 
 
Уровень  
требований 
«А» 
Предназначен 
для развития ярко 
творчески 
одарённых учащихся 
Уровень  
требований 
«В» 
Предназначен для 
основной массы 
учащихся со средним 
уровнем творческой 
одарённости 
Уровень  
требований 
«С» 
Соответствует по объёму 
уровню В»,  
но степень сложности 
предъявляемых 
требований облегчена 
(образовательный 
минимум) 
Результат 
будущую 
профессию 
возможность 
самовыражения 
потенциал для 
саморазвития 

 
повышенные 
требования, 

 
повышенный 
уровень 
знаний, 
умений и навыков 
хороший 
уровень 
знаний, умений  
и навыков 
общий уровень  
знаний, умений  
и навыков 
продуктивное 
и целостное усвоение 
художественных 
и 
исполнительских 
навыков  на  высоком 
уровне 
профессионального 
мастерства 
овладение комплексом  
необходимых  навыков 
на хорошем уровне 
хорошо  подготовленные 
ценители 
искусства, 
обладающие 
определённым  уровнем 
эстетического 
воспитания 
самостоятельность,  
творческая 
инициатива 
при 
выполнении задания 
успешное развитие 
индивидуальных 
творческих 
способностей 
внутренняя  потребность 
в общении с искусством 
опережение 
остальных  учащихся 
в  профессиональном 
развитии,  
перспективность 
в 
избрании  искусства 
в 
качестве 
профессии 
развитие  музыкального 
и 
художественного 
вкуса 
умение  разбираться  в 
различных  вопросах  в 
сфере искусства 
 
Результат  деятельности  педагогического  колектива  гимназии: 
более  400  учащихся  стали  лауреатами  городских,  более  144  – 

116 
 
лауреатами  республиканских,  97  -  лауреатами    Международных 
конкурсов, фестивалей и выставок. 
Только в 2014-2015 учебном году обучающиеся приняли участие 
более 
чем 
в 
ста 
мероприятиях 
районного, 
городского, 
республиканского, международного уровней. 
Объективно  оценивая  опыт  работы  многопрофильной  школы-
гимназии  №  83,  можно  сказать,  что  это  своеобразный  прообраз 
интеграции  основного  и  дополнительного  образования  детей, 
организационное  и  содержательное  единство  основных  структур 
школы.  
В  Государственном  общеобязательном  стандарте  Республики 
Казахстан  (ГОСО  РК  2.3.4.01-2010:  начальное,  основное,  среднее, 
общее среднее  образование), утвержденного приказом МОН РК (№ 367 
от  09.07.2010  г.)  сказано:  «Вариативный  компонент  содержания 
образования  соответствующего  уровня  представляет  школьный  и 
ученический  компоненты  содержания  образования.  Вариативная 
часть  содержания  образования  отражает  специфику  конкретной 
организации  среднего  образования;  направлена  на  разработку  и 
реализацию  организацией  образования  дополнительных  учебных 
программ  за  пределами  государственных  стандартов  учебных 
предметов  уровней  начального,  основного  среднего,  общего  среднего 
образования». 
Сегодня стало совершенно очевидно, что наступило время, когда 
нельзя рассчитывать только на учебный процесс. Его эффективность в 
обеспечении  современного  качества  образования  не  безгранична, 
особенно  в  рамках  классно-урочной  системы.  Только  органичное 
сочетание в школьных стенах обоих видов образования может помочь 
развитию,  как  отдельного  ребенка,  так  и  организации  образования  в 
целом.  
 
 
Модель внеурочной деятельности в воспитательной системе 
средней школы №37 имени Сырбая Мауленова г. Астана 
 
Системообразующим  фактором  внеурочной  деятельности  в 
воспитательной системе средней школы №37 имени Сырбая Мауленова 
г.  Астана  стала  программа  «Культурное  наследие»,  цель  которой 
сформировать  у  учащихся  высокое  патриотическое  и  гражданское 
самосознание. 
 Содержание 
деятельности  по  направлениям  программы 
«Культурное  наследие»  основано  на  приобщении  к  человеческим 
ценностям,  формирование  таких  понятий,  как  «народная  педагогика», 
«казахстанский патриотизм», «духовная культура». 

117 
 
Программа «Культурное наследие» была разработана в 2005 году 
заместителем  директора  по  воспитательной  работе  Байбековой  Сауле 
Оразбековной  и    социальным  педагогом  Жусуповой  Гульжамиль 
Ильясовной.  
Защита 
программы 
«Воспитательная 
программа 
синхронно – модульного погружения в 
воспитании личности через программу 
«Культурное  наследие»  состоялась  в 
2006  году  на  Ученом  совете  ИПК  
ПКСО  города Астаны.   
В  2006  году  авторы  программы 
принимали  участие  в  городском 
конкурсе 
«Выставка 
достижения 
системы  образования  г.  Астаны»  и  были  награждены  Дипломом  II-ой 
степени. 
Программа 
«Культурное 
наследие» 
реализуются 
по 
направлениям: 
1.  Направление  «Традиции  народа»  представлено  работой 
кружков,  где  учащиеся  начальных  знакомятся  с  народными  играми, 
семейными  и  народными  обрядами,  принимают  участие  в  проведении 
праздников  «Наурыз»,  «Масленница»,  конкурсов  «Халқын  сүйген, 
салтын сүйер», «Ата салты – тәрбие көзі», «Атадан бала тусайшы, ата 
жолын қусаншы» и др.  
Выбирая  программы  внеурочной  деятельности  младших 
школьников,  педагогический  коллектив  учитывает  их  возрастные 
особенности.  Ориентирами  в  организации  внеурочной  деятельности  в 
начальных классах школы являются запросы родителей, приоритетные 
направления  деятельности  школы,  интересы  и  склонности  педагогов, 
рекомендации  психолога  как  представителя  интересов  и  потребностей 
ребёнка. Внеурочная деятельность младших школьников направлена на 
их культурно-творческую и оздоровительную деятельность. 
2.Основной  целью    направления  «Книга  –  источник  знаний  и 
мыслей»    является  нравственное  воспитание  учащихся  средствами 
художественной  литературы.  Школа  сотрудничает  с  Национальной 
библиотекой,  библиотекой  Президентского  Центра  культуры,  детской 
библиотекой имени Гайдара, музеем С. Сейфуллина. На библиотечных 
уроках  учащиеся  знакомятся  с  серией  выпущенных  книг  «Бабалар 
сөзі», выставками по творчеству поэтов и писателей. Ежегодно в школе 
проводятся  праздник  книги  «Кітап  –  ғасыр  мұрасы»,  читательские 
конференции  «Библиотека  –  источник  любой  информации»,  «Бабалар 
сөзі»,  классные  часы  «Книга  –  учитель,  книга  -  наставник»,  «Книги, 

118 
 
спасибо  за  то,  что  ты  есть»,  «Книга  –  духовное  завещание  одного 
поколения другому», литературные вечера и литературные утренники».  
3.  Актуальность  направления  «История  Шелкового  пути  и 
древних  городов  Казахстана  программы  заключается  в  том,  что  в 
настоящее  время  наблюдается  повышенный  интерес  обучаюшихся  к 
изучению  родного  края.  Изучение  краеведения  в  школе  играет 
существенную  педагогическую  роль  в  нравственном,  эстетическом, 
трудовом,  политическом  воспитании  и    является  интегрирующим 
звеном  между  учебной  и  воспитательной  деятельностью  школы  и 
обеспечивает межпредметные связи. Используются формы внеурочной 
деятельности, как работа клуба «Шелковый путь», экскурсии, походы.  
4
.  Целью  направления  «Историческое  наследие  предков. 
Памятники»  является  создание  условий  для  формирования  личности 
гражданина  и  патриота  страны,  формирование  у  учащихся 
гражданственности  и  патриотизма.  Данное  направление  реализуется  в 
школе  через  учебные  предметы,  предметные  кружки,  творческие 
вечера,  конкурсы  на  исторические,  культурно-этнографические  темы,  
встречи  с  деятелями  искусства  и  уроки  -  экскурсии,  которые 
проводятся  в  музее  Первого  Президента,  Президентском  центре 
культуры,  музейном  мемориальном  комплексе  жертв  политических 
репрессий «АЛЖИР».  
С  музеем  Первого  Президента  Республики  Казахстан  были 
проведены «Мост дружбы», посвященный году Казахстана в Украине, 
на тему "Диалог двух народов, двух стран", встречи с космонавтом РК 
Т. О. Аубакировым, ветеранами войны и труда.  
5.  Целью  направления  «Патриот  своей  страны»  является 
разработка  эффективной  системы  мероприятий,  направленных  на 
гражданское  и  патриотическое  воспитание  учащихся.  Военно-
патриотический праздник «Отчизны верные сыны», встречи с воинами 
Республиканской  гвардии,  военно-патриотическая  игра  «Зарница»,  
День  Гражданской  обороны,  конкурсы  строя  и  песни,  торжественные 
линейки  по  приему  в  детские  объединения,  праздник  «Посвящение  в 
мужчины»,  классные  часы,  беседы,  викторины,  интеллектуально  – 
познавательные  игры,  конкурсы  «Наш  флаг  –  наша  гордость»,  «Біздің 
ту  жоғары,  біздің  ту  керемет»,  классные  часы  «Они  писали  гимн 
страны», «Символы моей страны стали традиционными во внеурочной 
деятельности учащихся.  
6. «Национальные традиции в семейном воспитании» направлено 
на формирование у учащихся устойчиво положительного отношения к 
институту  семьи  как  к  одной  из  основных  составляющих  успешной 
самореализации личности в обществе, подготовка девушек и юношей к 
будущей семейной жизни с опорой на народную педагогику, традиции 
семейного воспитания. 

119 
 
Уроки самопознания, праздники «Каков в гнезде, таков в полете», 
«Я, мы, он, она вместе дружная семья», «Қыз сыны», «Жігіт султаны»,  
 акции  “Забота”,  “Дорога  в  школу”,  “Подари  человеку  радость”,  
деловая  игра  “Школа  добрых  дел”,  праздники,  посвященные 
Международному  женскому  дню,  Дню  Учителя,  Дню  Защиты  детей, 
ролевая  игра  «Правила  счастливого  человека»,  турнир  «Мой  идеал 
мужчины  /  женщины»,  тематические  классные  часы  «Забота    о 
родителях  –  дело  совести  каждого»,  «Қыз  өссе  елдің  көркі»,  «О, 
махаббат сен әлі тірісіңбе?!», беседы: «Конфликты», «Контакты», «Я и 
этикет»,    психологические  беседы:  «Познай  себя»,  «Моя  воля», 
«Расскажи  мне  обо  мне»,  конкурсы  «Жігіт  сұлтаны»,  «Қыз  аруы», 
«Арулар мен арыстар»-формы  внеурочной деятельности учащихся. 
Проблема 
использования 
свободного времени подрастающего 
поколения  в  целях  всестороннего 
воспитания  и  развития  всегда  были 
насущными 
для 
общества. 
Воспитание  детей  происходит  в 
любой  момент  их  деятельности. 
Однако  наиболее  продуктивно  это 
воспитание 
осуществлять 
в 
свободное  от  обучения  время. 
Таким  образом,  внеурочная  деятельность  школьников  должна  быть 
направлена  на  их  культурно-творческую  деятельность  и  духовно- 
нравственный потенциал, высокий уровень самосознания.  
В  школе    №  37  созданы  условия  для  внеурочной  деятельности 
обучающихся.  
Вся  система  работы  школы  по  данному  направлению  призвана 
предоставить возможность: 
свободного  выбора  детьми  программ,  объединений,  которые 
близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям; 
помогают 
удовлетворить 
образовательные 
запросы, 
почувствовать  себя  успешным,  реализовать  и  развить  свои  таланты, 
способности. 
стать  активным  в  решении  жизненных  и  социальных  проблем, 
уметь нести ответственность за свой выбор; 
быть активным гражданином своей страны, способным любить и 
беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе 
за сохранение мира на Земле. 
Программа «Культурное наследие», реализуемая педагогическим 
коллективом 
школы, 
является 
практическим 
воплощением 
государственной  программы  «Культурное  наследие»,  объявленного 
Президентом  страны  в  Послании  народу  Казахстана.  Только  через 

120 
 
воспитание    любви  к  семье,  школе,  городу,  стране  и  традициям, 
связанным  с  ними  мы  можем,  воспитать  гражданина,  патриота  своего 
Отечества.  

жүктеу/скачать 2,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: