В наши дни воспитание детей дошкольного возраста  –

 

271 

 

Однако,  в  последнее  время  проблемы  воспитания  детей  дошкольного  возраста 

вызывают  большой  интерес  во  всем  мире.  Проблематика  развития  детей  раннего 

возраста  включает  в  себя  проблемы  здравоохранения,  питания,  образования, 

экономики  и  др.,  т.е.  является  междисциплинарной.  По  определению  ЮНЕСКО, 

дошкольное  воспитание  –  это  воспитание  и  обучение  детей  младшего  возраста, 

заключающееся  в  действиях,  которые  способствуют  выживанию,  развитию  и 

обучению детей, включая аспекты здоровья, питания и гигиены – начиная с рождения 

ребенка  и  заканчивая  его  поступлением  в  начальную  школу.  Подходы  к  развитию 

детей  раннего  возраста,  направленные  на  достижение  нормального  уровня  жизни, 

очень важны и с точки зрения перспектив развития взрослых. Эти подходы помогают 

становиться здоровыми, социально и экологически ответственными, интеллектуально 

развитыми и экономически продуктивными. 

Несмотря на  общепризнанность  значимости  первых  лет  жизни ребенка  для  его 

последующего развития в современной практике воспитания детей резервы раннего 

возраста не всегда реализуются, и это является проблемой. Связано это по большей 

части с некомпетентностью педагогов и родителей в области знаний о психическом 

развитии  ребенка,  методах  воспитания  и  обучения.  Многие  родители  сводят 

воспитание  в  младшем  возрасте  к  уходу  и  присмотру  за  ребенком,  заботе  о  его 

здоровье  –  развитию  личности,  творческих  способностей,  общительности  ребенка 

уделяется мало внимания. В психологии доказано, что недоразвитие или деформация 

этих качеств в раннем возрасте с трудом поддается коррекции. 

Одной из насущных проблем дошкольного воспитания является крайне низкий на 

фоне  остальных  работников  системы  образования  уровень  оплаты  труда.  В  связи  с 

этим  возникает  проблема  дефицита  квалифицированных  педагогических  кадров. 

Проблема  недофинансирования  дошкольных  учреждений  отзывается  на  бюджете 

семьи.  На  100%  в  детских  садах  муниципалитетами  выделаются  средства  на 

коммунальные  услуги,  питание  и  содержание  детей.  На  ремонт,  игрушки, 

хозяйственные  средства  деньги  практически  не  выделяются.  Если  родители  хотят, 

чтобы  их  ребенок  находился  не  в  голых  стенах  детского  сада,  они  вынуждены 

помогать учреждениям. 

Таким образом, дошкольное воспитание как естественная составная часть жизни 

своего  общества  живет,  болеет  и  развивается  вместе  с  ним.  Она  вбирает  в  себя  все 

лучшее,  что  накопила  мировая  цивилизация  и  что  разрабатывается  лучшими 

педагогическими  умами,  а  также,  что  вполне  естественно,  отражает  и  некоторые 

негативные  моменты,  которые  всегда  имеются  в  развивающемся  обществе,  есть  и 

будут до тех пор, пока существует человек и его деятельность. 

Литература: 

1.

 

«Инновационная  деятельность  в  современном  дошкольном  учреждении: 

состояние, проблемы, перспективы"»  В.И.Жук, Н.А.Сердюкова, С.И.Тарарышко 

2.

 

«Управление  инновациями  в  сфере  образования»  Т.  Воронина,  О.Молчанова, 

А.Абрамшен. 

3.

 

ГОСО Республики Казахстан 2009 г. 

4.

 

«Специальная педагогика.» под ред. Назаровой- М.;2003г. 

 

272 

 

5.

 

«Зерек  бала»  программа  воспитания  и  обучения  детей  младшего  дошкольного 

возраста от 3 до5; Астана 2009г. 

 

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ КАК НАИБОЛЕЕ 

ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО КОРЕКЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ПРИ РАБОТЕ С 

ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ РАЗВИТИЯ 

 

Бислингер С.О. 

 КГКП детский сад «Алпамыс» 

 

Детский  сад  –  первое  звено  в  системе образования и  воспитания,  где  одной  из 

важнейших задач является подготовка детей не только к школьному обучению, но и 

формирование  полноценной  личности  в  соответствии  с  требованиями  современной 

жизни.  Для  того,  чтобы  ребенку  было  легче  адаптироваться  в  социуме,  он  должен 

овладеть  всеми  богатствами  родного  языка.  К.Д.  Ушинский  называл  родной  язык 

«удивительным педагогом», потому что усваивая родной язык, ребенок пополняет не 

только  словарный  запас,  но  и  овладевает  множеством  понятий,  знакомится  с 

многообразием предметов, мыслей, чувств, художественных образов. Поэтому одна из 

главнейших задач детского сада – развитие правильной устной речи детей.   

Развитие речи тесно связано с развитием мышления ребенка. Освоение языка, его 

грамматического  строя  дает  возможность  детям  рассуждать,  спрашивать,  делать 

выводы, вступать в диалог со сверстниками во время сюжетно – ролевых игр, а так же 

со взрослыми во время всего пребывания ребенка в детском саду. 

Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для становления устной 

речи  у  детей,  а  особенно  у  детей  с  задержкой  психического  развития,  работа  с 

которыми  должна  начинаться  с  более  раннего  возраста.  И  здесь  одним  из  важных 

звеньев является правильная организация логопедических занятий.  

Многолетние  исследования  ведущих  казахстанских  педагогов  дефектологов-

логопедов, таких как Намазбаева Ж.И. и Пашигорева И. подтвердили, что специфика 

нарушений речи и их коррекция у детей с ОВР определяются особенностями ВНД и 

развитием  психических  процессов  в  целом.  У  детей  с  задержкой  психического 

развития церебрально – органического генеза отмечается недоразвитие высших форм 

познавательной  деятельности,  поверхностность  мышления,  недостаток  внимания, 

незрелость  эмоционально  –  волевой  сферы,  а  так  же  замедленное  развитие  речи.  У 

данной категории детей несформированы в той или иной степени все стороны речевой 

деятельности:  фонетико  –  фонематический  строй,  лексический    и  грамматический 

строй, связная речь. Наиболее страдает развитие грамматической стороны, требующей 

достаточно  высокой  степени  сформированности  операций  анализа,  синтеза  и 

обобщения.  Наряду  с  ОНР  у  таких  детей  отмечается  фонетико  –  фонематическое 

недоразвитие,  так  как  достаточно  часто  диагноз  ЗПР  осложнен  моторной  или 

сенсомоторной  алалией.  Нарушение  речи  характеризуются  стойкостью,  потому  для 

коррекции  и  развития  речи  требуется  гораздо  больше  времени,  чем  у  нормально 

развивающихся детей с подобными речевыми нарушениями. Следовательно, наряду с 

 

273 

 

ежедневными общеразвивающими и обучающими занятиями, необходимо проводить 

систематические  занятия  с  логопедом.  В  соответствии  с  типовым  учебным  планом 

предполагаются  фронтальные,  подгрупповые  и  индивидуальные  занятия.  Опыт 

работы  показал,  что  наиболее  эффективным  является  проведение  именно 

индивидуальных  занятий,  где  необходимо  правильно  выстраивать  ход  и 

последовательность, а так же большое значение имеет систематичность. Важнейшей 

предпосылкой  для  решения  речевых  задач  является  организация  обстановки, 

положительного эмоционального настроя, при которых бы у детей появилось желание 

говорить, усваивать предложенный педагогом речевой материал, а так же вступать в 

речевое  общение.  При  подборе  индивидуальных  заданий  и  приемов  обучения 

учитывается минимальный уровень знаний и речевых навыков каждого ребенка, его 

интересы  и  склонности.  Неторопливый  темп  занятий,  предоставление  ребенку 

времени  для  усвоения  материала,  восприятия  речи  педагога,  обдумывание  ответа, 

помогают  включиться  в  работу  детям  с  замедленной  реакцией.  Разнообразие 

деятельности,  смена  ее  видов,  различные  игровые  приемы  помогают  упорядочить 

речевую  деятельность  детей  с  СДВГ.  Во  время  общения  с  логопедом  на 

индивидуальных занятиях ребенок получает возможность сосредотачиваться на лице 

педагога,  приобретая  правильный  эмоциональный настрой  и  потребность общаться. 

Как и у нормально развивающихся сверстников, у детей с ОВР речь контролируется 

слухом,  но  более  замедленно  и  искаженно,  потому  к  речи  педагога  предъявляются 

определенные  требования.  Речевой  образец  –  правильная,  заранее  отработанная 

речевая деятельность логопеда. Обращенная к ребенку речь должна быть доступна для 

понимания, а так же для повторения и подражания. Речевой образец преподносится 

детям  четко,  громко,  неторопливо,  при  необходимости  повторяется  или 

сопровождается пояснениями, указаниями или наглядностью.  

В первоначальном обучении детей на индивидуальных занятиях можно выделить 

такие основные цели:  

1.  Расширять  активный  словарь  детей,  так  как  именно  словарь  является 

строительным материалом для устной речи. Для этого важна наглядность обучения, 

опора на конкретные образы, воспринимаемые ребенком. В детском саду существует 

определенный  тематический  план,  который  ориентирует  педагога  на  отбор  прежде 

всего  такого  словаря,  который  нужен  для  нормального  общения  ребенка  с 

окружающими и который стихийным путем приобретается им медленно, с трудом и с 

ошибками.  На  индивидуальных  занятиях  логопед  специальными  приемами 

добивается, чтобы ребенок не только знал и понимал смысл необходимых слов, но и в 

последствии активно использовал их в своей речи. 

2.Развитие  и  практическое  усвоение  грамматического  строя  речи.  Грамматика 

устанавливает правила изменения слов и способы их согласования в предложении. На 

индивидуальных  занятиях  ребенок  слышит  грамматически  оформленную  речь, 

многократно  повторяя  образец  и  закрепляя  его.  На  первоначальном  этапе 

целесообразно  применять  сопряженную  и  отраженную  речь.  В  дальнейшем,  с 

помощью  различных  игровых  приемов  и  заданий,  ребенок  пробует  самостоятельно 

согласовывать и изменять слова. 

 

274 

 

3.Развивать  умение  выражать  свои  мысли,  что  является  подготовительной 

работой для формирования монологической и диалогической речи. А так же развитие 

умения  ребенка  слушать  и  понимать  обращенную  речь,  отвечать  на  вопросы  и 

спрашивать.  Здесь  на  помощь  педагогу  придут  практические  методы  обучения, 

которые наиболее доступны и понятны ребенку. 

Такое четкое выделение основных целей необходимо в практике. Если педагог-

логопед твердо знает, какие качества речи он должен формировать у детей, он будет 

планомерно  развивать  каждое  из  них.  Содержание  каждой  задачи  имеет  свою 

специфику и требует продуманного подбора наиболее подходящих методов и приемов 

обучения, что является очень важным для правильной организации индивидуальных 

логопедических занятий. 

 

Список литературы: 

1.

 

Закон «Об образовании» РК 

2.

 

Государственный стандарт образования РК. 

3.

 

Типовой учебный план для работы с дошкольниками с ОВР. 

4.

 

Волкова Л.С. Логопедия. М., 1989. 

5.

 

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего 

недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург, 2004. 

 

 

МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМДА АТА – АНАМЕН ЖҰМЫС 

 

Блялова Алтынай Кадыровна 

Байбалина Мақпал Маратовна 

№63 «Мөлдір» б/б КМҚК 

 

                                                                    Баланы    бұзуға,    түзеуге      себеп      болатын 

                                                                       бір   шарт  –   жас   күнде   көрген   өнеге         

                                                                                                   Жүсіпбек   Аймауытов 

 

Бүгінгі таңда дүниежүзілік прогрестің дамыған кезеңінде бала тәрбиесі бір сәтте 

назардан  тыс  қалмауы  керек.  Қазақстан  Республикасы  президенті  Н.Ә.Назарбаев 

«Ұлтымыздың болашағы - жас ұрпақ!» деген болатын. Әрбір бүлдіршін - ең алдымен 

өз  халқының  перзенті,  өз  Отанының  азаматы,  ұлттың  болашағы,  егеменді  еліміздің 

ертеңі. Сондықтан «бала», «ұрпақ», «Өркен» деген ұғымдарды ұмытпай және негізгі 

мақсатымыз –             жан-жақты бала тәрбиесі болуы керек. 

 

Бүгінгі  қоғамда  жан-жақты  жетілген,  бойында  ұлттық  құндылықтар,  сана-сезімі 

қалыптасқан  парасатты  азамат  тәрбиелеп  өсіру  –  отбасының,  балабақшаның,  барша 

халықтың міндеті. Осы міндетті іске асыру үшін, Қазақстан Республикасы Білім және 

Ғылым  министрлігі  «Ата-аналарға  арналған  консультациялық  пункттердің  қызметін 

ұйымдастырудың  ережесіне»  сәйкес,  мектепке  дейінгі  ұйымдармен  қамтылмаған 

балаларға  жан-жақты  қолдау  көрсету  мақсатында,  «Ата-аналарға  арналған 

консультациялық пункттер» құру қолға алына бастады. Бүгінгі күні облыс көлемінде 

 

275 

 

барлық  балабақша  жанынан  «Ата-аналарға  арналған  консультациялық  пункттер» 

ашылып, жұмыс жасайды.  

 

«Консультативтік пункттер жағдайындағы мектепке дейінгі ұйыммен қамтылған 

балалар  және  ата-аналармен»  жан-жақты,  яғни  баланы  туған  еліне,  жеріне 

сүйіспеншілікке баулып, ұлтжандылыққа, басқа халықтарға бауырластыққа, достыққа 

тәрбиелеу  үшін  «Мектеп  жасына  дейінгі  балаларды  адамгершілікке  тәрбиелеуде 

отбасының  ролі»,  «Тұрмыс  салт  дәстүрлерінің  балаларға  тәрбие  берудегі  маңызы», 

«Этнопедагогиканың 

бала 

дүниетанымының 

қалыптасуындағы 

орны» 

тақырыптарында  тәрбиешілер,  педагогтар  баяндама  дайындап,  ата-аналармен  ой 

бөлісті.  

 

Бала тәрбиесі үшін маңызды «Дені сау ұрпақ  – еліміздің болашағы», «Тазалық  - 

денсаулық кепілі», «Баланың рухани әлемі», «Ұялшақтық, ұяңдық оны қалай жеңуге 

болады?», «Баланың үйдегі әрекетін ұйымдастыру», «Баланы мінез-құлық мәдениетін 

тәрбиелеу» т.б. тақырыптарда топтық және жеке кеңестер берілді. 

 

«Консультативтік пункттер жағдайындағы мектепке дейінгі ұйыммен қамтылған 

балалар  және  ата-аналарды»  көбіне  толғандыратын  сұрақтарға  «Балалардың 

балабақшаға  бейімделуі»,  «Балалардың  қабілеттілігін  анықтау  жолдары»,  «Бала 

ағзасын шынықтыру» және тақырыптарда мамандар тарапынан кеңестер беріледі. 

 

Ата-аналармен, баланың мектепке дайындығын анықтау мақсатында тестілер мен 

сауалнамалар  жүргізіліп,  балалардың  оқу-  білім  деңгейін  анықтап,  мамандардың 

тиісінше кеңес –нұсқаулары беріліп отырды. 

 

Балабақша  ұжымы  ата-аналар  бастамасымен  «Шебердің  сыйы»,  «Киелі  киіз  үй» 

қолөнер көрмесін, «Жас суретші», «Сүйікті қалам - Қарағанды» суретшілер байқауын, 

«Қарағандыға – 80 жыл»  мерей тойларына орай ойын-сауықтар, мерекелік іс-шаралар 

ұйымдастырылды. Сонымен қатар ата-аналармен бірлесе отырып, «Үлгілі отбасы» , 

«Әкем,  анам  және  мен,  спортшымыз  шетінен»  спорттық  іс-шаралары  өткізілді.  Бұл 

сорттық  іс-шаралар  салауатты  өмір  салтын  қалыптастыру,  ата-аналар  мен  балалар 

арасында  спортқа  қызығушылықты  арттыру  және  баланың  төзімділігін, 

жылдамдығын, ептілігін, батылдығын дамыту, шыңдау мақсатында ұйымдастырылды. 

 

Ата-аналар  үшін  «Келіңіз,  танысайық»,  «Балаларды  қоғамдық  ортаға  бейімдеу», 

«Бала дамуындағы отбасының ықпалы», «Бірлескен іс нәтижелі» тақырыптарда ата-

аналар жиналысы өткізілді. 

 

Балалардың  құқығын  қорғау  мақсатында  біздің  өмірімізде  барлық  орындауға 

міндетті белгілі нормалар мен талаптарға назар аудара отырып, ата-аналармен және 

педагогтармен  құқық  тәрбиесі  туралы  әңгімелесулер,  баланың  құқығы,  баланы 

жазалау мәселелері, баланың жеке тұлғасына , ар-намысына тимейтіндей, өз қателігін 

түсінетіндей жұмыстар жүргізу насихатталды. Ата-ананың және педагогтардың негізгі 

міндеті  –  баланың  толыққанды  дамуына  жағдай  жасау,  оның  даралығын, 

ерекшеліктерін ескеру.  Өз баласының дербес әрекет жасауын құптау және құқығын 

қорғау бағытында «Бала құқығын қорғау мәселелерін шешу жолдары» тақырыбында 

семинар-тренинг, дәрістер өткізілді. 

 

Консультативтік  пункттер  жағдайындағы  мектепке  дейінгі  ұйыммен  қамтылған 

балалар және ата-аналар өздерінің іс-тәжірибелерін ортаға салып, тәжірибе алмасып, 

өздерінің 

шығармашылық 

жұмыстарын 

балаларға, 

балабақша 

ұжымына 

 

276 

 

ұсынды.Солардың  бірі  балалар  ақыны,  сазгер,  Қазақстан  Жазушылар  Одағының 

мүшесі К.Ыбырайұлы өзінің балаларға арналған шығармаларымен АКП кітапханасын 

толықтырды,  әр  мереке  сайын  балаларға  «тосынсый»  жасап,  жаңа  «Балдәурен», 

«Ақтауым», «Тілім менің» атты әндерін балаларға тарту етті. Бұл әндердің алғашқы 

орындаушылары балабақша бұлдіршіндері болды. 

 

Балалармен және ата-аналармен жүргізілген іс-шаралардың нәтижелерін анықтау 

барысында  диагностикалық  жұмыстар  ұйымдастырылып,  тестілер,  сауалнамалар 

арқылы  балалардың,  ата-аналардың  бойындағы  оң  өзгерістер  анықталды  (ата-

аналардың сенімі, ұйымдастырған іс-шараларға белсенді қатысуы, т.б). 

 

«Жұмыла  көтерген  жүк  жеңіл»  демекші  бала  тәрбиесіндегі  оқу-тәрбие  үрдісі 

сабақтаса ұштаса жүргізілгенде ғана көзделген мақсат нәтижелі болары сөзсіз. Алдағы 

уақытта  бұл  үрдіс  өз  жалғасын  табатындығын  және  іс-тәжірибелеріміз 

шыңдалатындығын  сеніммен  айта  аламын.  Ата-аналармен  жұмыс  жасаудың  тиімді 

әдіс тәсілдері Ата-ана – баланың бірінші ұстазы және тәрбиешісі. Жаңа қалыптасқан 

жеке  тұлғаны  тәрбиелеуде  оның ықпал  күші  айрықша  зор.  Ата-ананың балаға  әсері 

олардың қалтқысыз сүйіспеншілігі және қамқорлығы болып табылады. Ата-аналар А. 

С. Макаренконың «Балаларды тәрбиелеу біздің өміріміздегі ең жауапты сала. Дұрыс 

тәрбиелеу  –  бұл  біздің  бақытты  қарттық  шағымыз,  жаман  тәрбиелеу  –  бұл  біздің 

келешек қасіретіміз» деген пікірдің мағынасын түсінуі тиіс. Баланы тәрбиелеуге ата-

аналарға  кім  көмектесуі  керек?  Бұл  жұмыста  мектепке  дейінгі  ұйым  педагогтары 

маңызды  рөл  атқарады.  Біз  жанұямен  біріге  отырып  ата-аналарды  педагогикалық 

біліммен қаруландырамыз. Жыл бойына ата-анамен тығыз қарым-қатынаста боламыз. 

Мәселен,  баланың  кейбір  қылықтарына  қалай  қарау,  оларды  бос  уақытта  немен 

шұғылдандыру,  үлкендерді  құрметтеуді  қалай  үйрету,  балаға  қандай  кітаптар  оқып 

беру  жөнінде  ақыл-кеңестер  береміз.  Сонымен  бірге  ата-аналар  балабақшадағы  күн 

тәртібін біліп отырғысы келеді (қалай ұйықтайды, не істейді, құрбыларымен қарым-

қатынасы және тағы басқалар). Ата-аналарды жиналыста күн тәртібімен таныстырып, 

топ бөлмелерін көрсетеміз. Біздің балабақша тәулік бойы жұмыс жасағандықтан күн 

тәртібі  таңғы  ояну,  мәдени  гигиеналық  дағдылар,  таңғы  гимнастикадан  басталады. 

Серуеннен соң иммунитетті көтеру үшін фито-шай ішіледі. Стрельникованың тыныс 

алу  жаттығулары,  нүктелік  массаж,  сабақ  кезінде  сергіту  сәті,  саусақ  гимнастикасы 

жасалады. Күні-бойы бірнеше рет серуенге шығамыз. Таза ауада көп уақытты өткізу 

біздің балалардың денсаулығын нығайтуға септігін тигізеді. Дәрігердің белгілеуімен 

физиотерапия  және  массаж  емдеу  түрлері  өтеді.  Суық  тиюдің  алдын  алу  үшін  ата-

аналарға ауыз қуысына массаж жасауды үйреттік. Сонымен қатар, ата-аналарға арнап 

баланың  мектепке  дайындығын,  яғни  көру,  есту,  қабылдау,  есте  сақтау  зейіні  мен 

ойлау қабілетінің даму барысын анықтауға психологиялық, логикалық тапсырмалар, 

ойын  жаттығулар  және  сауалнамалар  жинақталған.  Ата-аналармен  жеке  өткізілетін 

сұрақ-жауап кештері бала тәрбиесіне үлкен көмегін тигізеді. «Күзгі жемістер көрінісі», 

«Күзгі  табиғат»  сурет  көрмесіне  ата-аналар  мен  балалар  өз  өнерлерін  көрсетті. 

Сараптау  арқылы  жылдың  басы  мен  аяғындағы  нәтижесін  салыстырып, 

жетістіктерімізді  көрдік.  Бала  тәрбиесінде  үлгі  болар  отбасыларының  жұмыстарын, 

жетістіктерін атап айттық. Балалар қосылып «Ертегілер елінде», «Сүйкімді ханымдар 

мен  ханзадалар»  сурет  көрмесін  ұйымдастыруға  көмектесті.  Сонымен, 

 

277 

 

шығармашылық  ізденіс  жұмыстар  нәтижесінде  мынадай  қорытындыға  келдік:  1. 

Жиналыс тақырыбы бойынша сауалнама жүргізілді. 2. Ата-аналарға «Туберкулезбен 

ауыратын  адамның  жанұя  мүшелері  үшін  жаднама»  үйлестіру.  Бұл  ережелерді 

орындау олардың балаларың туберкулезге шалдығудан сақтайтындығын ескерттік. 3. 

Балалардың  үйде  жақындарына  сабақтан  тыңдаған  шығарма  мазмұнын  айтып  беруі 

ұсынылады.  Мұндай  әңгімелеп  беру  балалардың  тілін,  есте  сақтауын  дамытуға 

эмоционалды  көңіл-күйлерін  жақсартып,  өз-өзіне  сенімділік  пен  жауапкершілік 

сезімдерінің қалыптасуына ықпал етеді. 4. Кішкентай бүлдіршіндердің Отанға деген 

сүйіспеншілігін ата-аналардың бірлескен көмегінсіз тәрбиелеу мүмкін емес. 5. Тәрбие 

төрт түрлі бөлімнен тұрады: дене тәрбиесі, ақыл-ой тәрбиесі, сұлулық тәрбиесі, құқық 

тәрбиесі.  Егер  адам  баласына  осы  төрт  тәрбие  тегіс  берілсе,  оның  тәрбиесі  онды 

болғаны.  Мектепке  дейінгі  ұйымдардағы  педагогикалық  кеңестің  мақсаттары  мен 

міндеттері. Педагогикалық кеңес-мектеп жасына дейінгі мекеме ұжымының өзін-өзі 

басқарудағы  ұдайы  іс-әрекеті.  Балабақшадағы  педкеңес  құрамына  барлық  тәрбиеші 

педагогтар  мен  медицина  қызметкерлері,  сол  сияқты  ата-аналар  (сайлау  құқы 

бойынша)  педкеңестің  төрағасы  мекеме  басшысы,  яғни  директор.  Педагогикалық 

кеңестің  мақсаты  оқу-тәрбие  жұмысындағы  іс-әрекеттерді  дұрыс  жолға  қоя  білу, 

ұдайы шығармашылықта болу, тәрбиеші педагогтың іс-тәжірибелері ортаға салынып 

ой бөлісу, жүктелген тапсырмалар қорытындыларын қарау, сонымен қатар оқу-тәрбие 

жұмыстарын  бағыттау.  Мектеп  жасына  дейінгі  ұйымдағы  педкеңестің  негізгі 

міндеттері:  -  Жаңаша  жұмыс  жоспарларын  тарату,  тәрбие  жұмысының  әрі дамуына 

жаңа  технологиялық  ақпараттар  беру;  -  Педагогтардың  экономикалық,  рухани-

адамгершілік дамуына жүйелі қатысу және білім берушілер мен білім алушылардың 

сапалы  қалыптасуы;  -  Оқу-тәрбие  ісіндегі  ғылыми-зерттеу  іс-әрекеттегі  жаңаша 

үлгілерді қуаттау: - Тәжірибелі тәрбиеші педагогтың іс-тәжірибесін тарату: Педкеңес 

жұмысындағы келесі бағыттар: - Балалардың білім деңгейі мен педагогтардың кәсіби 

біліктілігін талдау; - Педагогтардың жасаған жұмыстарын қорытындылау; - Мектепке 

дейінгі  мекеменің  іс-әрекет  жайындағы  тұжырымдаманы  қалыптастыру:  -  Мекеме 

өзінің  стратегиялық  дамуын  нақтылау,  басты  бағыттағы  іс-әрекетпен  ұзақ  мерзімді 

жұмыс  жоспарларын  жасақтаудағы  мақсаттар  мен  міндеттер;  -  Жұмыс  жоспарын 

тарату  мерзімін  белгілеу;  -  Бірігіп  жұмыс  жасайтын  мекемелермен  өзара  байланыс, 

яғни  мектеппен;  -  Жоспарланған  тапсырмалар  мен  міндеттердің  қалалық  аймақ 

бойынша  жүзеге  асуын  қамтамасыз  ету;  -  Педагогикалық  процесте  балалардың 

физиологиялық  және  психологиялық  жағынан  дұрыс  дамуын,  бала  денсаулығын 

нығайтуға  жағдайлар  жасау;  -  Мектепке  дейінгі  мекемелерге  арналған  мемлекеттік 

стандартқа сай жұмыс жасауды қамтамасыз ету. 

 

«Мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеудегі балабақша мен ата–аналардың 

өзара  байланысы»  Егер  жүректе  шындық  патшалық  етсе,мінез  тамаша  болады. 

Егер мінезде әсемдік, үйде үйлесімдік болса, қоғамда тәртіп болады. Қоғамда тәртіп 

болса, әлемде бейбітшілік орнайды.  

 

Бала  тәрбиесі  өзінше  бір  ғылым  сияқты.  Ал  ғылым  ерінбегендікі,  төзімдінікі. 

Ендеше бала да соныкі. Ғұлама ғалым, ағартушы Ахмет Байтурсынов: «Басқадан кем 

болмас үшін біз білімді, бай һәм күшті болуымыз керек, күшті болуға бірлік керек. 

Осы  керектердің  жолында  жұмыс  істеу  керек»  дейді.  Ұрпақ  тәрбиесі  ата  –  ана  мен 

 

278 

 

қоғамның басты парызы дейтін болсақ, әр азаматтың салауатты тірлігі мен өмірден өз 

орнын  табуына  балабақшаның  қосар  үлесі  аз  емес.  Әрине  бала  тәрбиесі  отбасынан 

бастау алады десек те, ғылымға негізделген әдіс – тәсілмен берілетін тәлім – тәрбие ісі 

көбінесе балабақшадан басталып, жан – жақты педагогиқалық өрісін табады. Әсіресе, 

балабақшадағы тәрбие бала табиғатына ерекше әсер етіп, оған өмір бойы кетпестей із 

қалдырады.  Өйткені  жас  ұрпақтың  жан  –  жақты  қалыптасу  негізі  мектепке  дейінгі 

тәрбиеден  бастау  алады.  Мектепке  дейінгі  тәрбие  –  үздіксіз  білім  берудің  алғашқы 

сатысы.  «Мен  баланың  күлкісінен  оянамын,  тіршіліктен  нәр  аламын»  -  деген  екен 

баланы 

сүйіп 

өткен 

ата 

– 

бабамыз. 

«Ақырын 

жүріп 

анық 

бас,  

Еңбегің кетпес далаға. Ұстаздың еткен жалың пас, Үйретуден бағала» - деп данышпан 

Абай  ақын  айтақандай,  ұстаз  –  қиындығы  да,  қызығы  да  мол  өнер  өлкесінің  кош 

бастаушысы десек те лайықты. Сондықтан, өмірге келген жас ұрпақты тәрбиелеу ата 

– аналар мен балабақша ұстаздарының қасиетті борышы. Дені сау, рухы таза, ана тілін 

толық меңгерген үрпақ өсіру қазіргі кездегі ең негізгі манызды мәселе.  

 

Ата – ананың беделі, тәртібі, қарым – қатынасы баланың балабақшадағы қарым – 

қатынасына, тәртібіне, көніл – күйіне әсер етеді. Ерте жастан – ақ балалар өзінің ата – 

аналарына  еліктей  бастайды,  өзінің  іс  -  әрекетін  соларға  қарап  жалғастырады.  Осы 

кезең балаларды еңбекке баулуға қолайлы кезең. Балаға тән бір нәрсе естігендері мен 

көргендерін  есте  сақтағыш,  тез  қабылдағыш,  сенгіш,  еліктегіш,  білуге  құмартқыш 

келеді. 

 

Мысалы: бала 1,5 – 2 жасынан бастап, жуынып – тарануға еліктеп, ұмтылады. 2 – 

3 жасынан бастап, алдына мақсат қоя бастайды: «Мен өзім» деп еңбек әрекеттерінде 

ересекке тәуелсіз болуға, қолынан келсе де, келмесе де орындауға тырысады. Бірте – 

бірте  бала  еңбек  әрекетінен  тәжірибе  жинай  отырып,  4-5  жасында  өз  әрекетін 

жоспарлап,  нәтижесін  көруге  тырысады.  Егер  ата  –  анасы  баласын  өзі  киіндірсе, 

шешіндірсе, ойыншықтарын жинай алса, тәрбиенің тиімділігі төмен болады. Жақсы 

перзент ата – ана қолындағы аманат. Баланы тәтті тағам, жақсы киімге үйір қылмаған 

жөн. Ол бастан баланың жан дүниесін рухани пәктікке тәрбиелеген абзал. Егер бала 

қателессе,  1-2  рет  көрмегенсіп,  білмегенсіп  қоя  салған  дұрыс.  Оған  жауап  беретін 

дәлелі болмады да мүмкін. Оқтын – оқтын жаман іске үйір болып әдеттенсе, кемшілігін 

айтып ұялтып, түсіндіру қажет. Әкесі өзінің баласына сабыр, шыдамды, айбаттылығын 

өнеге еткені абзал. Отбасында ата – ананың ықыласына бөлініп, тәрбие көрген бала 

балабақшада да, мектепте де өз ісіне жауап бере алады. Үйде өз ойын еркін айта алатын 

бала қай жерде де жасқаншақ болмайды. 

 

В.  Сухомлинскийдің  айтқанындай,  «балалардың  бетімен  қаңғып  кетуі  және 

қылмыс  істеуі,  үйелмен  мен  мектептің  тәрбиесінің  педагогикалық  мәдениетінің  өте 

төмендегінде». Ата – аналар мен біз - тәрбиешілер осыны естерімізден шығармаумыз 

керек, өз алдарына балабақша мен үйелмен жеке – жеке баланың нәзік дүниесін дұрыс 

түсініп, адам болуының күрделі мәселесін шеше алмайды. Сондықтан бала тағдыры 

бәріміздің  –  ата–аналардың,  балабақшаның,  мектептің  және  қоғамның  басты  негізгі 

міндеті. Адамға мінездемені тек жұмыстағы ісіне қарап береміз, меніңше, оның әкелік 

немесе аналық міндетін қалай атқарып жүргенн де ескерген жөн болар еді.  

Өз ойымды ұлы педагог Мағжан Жұмабаевтың пікірімен тұжырымдап, аяқтағым келіп 

тұр: «Жас бала – жас бір шыбық. Жас күнінде қай түрінде иіп тастасаң, өскенде сол 

 

279 

 

иілген  күйінде қатып  қалмақ.  Теріс  иіліп  қалған  шыбықты артынан  түзеймін  десең, 

сындырып  аласың.  «Баланы  бастан»  деген  сөздің  мәнісі  осы.  Тәрбие  деген  баланы 

бетке қақпай бетімен жіберу емес. Яки отырса басқа, тұрса аяққа ұрып, көр бала қылып 

өсіруде емес. Баланы тәрбие қылу тұрмыс майданында ақылмен, әдіспен күресе білетін 

адам шығару деген сөз. Адам баласын әділ жолмен өрге сүйрейтін ер шығару деген 

сөз. Тұрмыста түйінді мәселелерді тез шеше білетін, тұрмыстың тұңғиық теңізін қалың 

қайратпен  кеше  білетін,  адалдық  жолға  құрбан  бола  білетін,  қысқасы,  адамзаттың 

дүниесі бола алатын төрт жағы түгел кісі қылып шығару!» - деген екен. 

 

Әдебиеттер тізімі: 

1.  «Бала  мен  балабақша»  журналы  №4  2007.  Балабақшадағы  бала  тәрбиесі.  Г. 

Мұқажанова. 

2. «Бала тәрбиесі»  журналы.  №9 2007. Балаңызбен қарым қатынасыңыз дұрыс па ? К. 

Бакеева. 

3. ҚР МЖМБС 1,001-2009 

 

 

КОНСПЕКТ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ 

«ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ В НАШИХ РУКАХ» 

 

Боброва Н.В. 

МДОУ Красногорского детского сада 

«Солнышко» 

 

Участники: старшая группа.  

Воспитатель: Боброва Наталия Владимировна 

Присутствуют: Воспитатель, воспитанники, родители детей. 

Цель: Развитие мотивации родителей к сохранению здоровья детей. 

Задачи:  

1. Пропагандировать здоровый образ жизни 

2. Повышать интерес у детей к занятиям физической культуры 

3. Способствовать созданию атмосферы радости и веселья 

4. Повысить уровень знаний родителей в области закаливания организма детей дома и 

в детском саду. 

 

Ход родительского собрания. 

Воспитатель: Здравствуйте дорогие гости! Мы рады вас видеть у нас в детском саду. 

Сегодня мы поговорим о здоровье наших детей. 

Чтоб здоровье сохранить, 

Организм свой укрепить, 

Знает вся моя семья 

Должен быть режим у дня 

Следует, ребята, знать 

Нужно всем подольше спать. 

 

280 

 

Ну а утром не лениться - 

На зарядку становиться! 

Чистить зубы, умываться, 

И почаще улыбаться, 

Закаляться, и тогда 

Не страшна тебе хандра. 

 

1 ребенок: Что мне нравится в саду? 

Когда я гулять иду 

Можно воздухом дышать 

За природой наблюдать 

2 ребенок: На прогулку выходи, 

Свежим воздухом дыши 

Только помни при уходе: 

Одеваться по погоде. 

3 ребенок: У здоровья есть враги.  

С ними дружбы не води! 

 Среди них тихоня лень,  

С ней борись ты каждый день! 

4 ребенок: Зарядка всем полезна 

Зарядка все нужна 

От лени и болезней 

Спасает нас она. 

5 ребенок: Что такое физкультура? 

Это стройная фигура 

Это мышцы во всем теле 

Это легкость во всем деле. 

6 ребенок: Вот те добрые советы, 

В них и спрятаны секреты, 

Как здоровье сохранить. 

Научись его ценить! 

   Воспитатель:  Сегодня  мы  собрались  с  вами,  чтобы  решить  важные  проблемы.  Но 

чтобы настроиться на совместную работу, я предлагаю вам поиграть в детскую игру. 

Если  вы  согласны  с  моим  высказыванием,  то  крикните  «да»,  в  противном  случае  – 

«нет».  

 

Крикните громко и хором, друзья, 

Детей своих все вы любите?                  (да) 

С работы пришли, сил совсем нет, 

Вам хочется лекции слушать здесь?     (нет) 

Я вас понимаю… Как быть нам тогда? 

Проблемы детей решать нужно нам?     (да) 

Дайте тогда мне скорее ответ: 

Помочь  откажитесь нам?                      (нет) 

 

281 

 

Последнее спрошу вас я: 

Активными все будем?                          (да)  

Перед вами лежат листочки, я прошу вас нарисовать воздушный шар.  

 

В корзине шара нарисуйте себя. С собой мы берем девять важных ценностей: любовь, 

семья,  друзья,  здоровье,  деньги,  успех,  удача,  работа…  Итак,  мы  с  вами  начинаем 

путешествие. Мы летим по голубому небу, светит яркое солнце, но вдруг шар начинает 

терять высоту. Мы падаем и нам необходимо выкинуть три из тех ценностей, которые 

у  нас  в  корзине.  Отлично.  Теперь  мы  можем  продолжить  путешествие.  Шар  снова 

набирает высоту. Но через некоторое время шар снова теряет высоту и нам надо снова 

выкинуть  балласт  –  еще  три  из  взятых  ценностей.  Итак,  что  же  у  вас  осталось. 

Результат  озвучивают  родители,  а  педагог  фиксирует  данные  на  мольберте, 

прикрепляя магниты. 

Обратите внимание, что здоровье оставили все. Здоровье нужно нам и нашим детям, 

чтобы  учиться,  а  обучение  и  воспитание  для  укрепления  здоровья. 

Тема нашей встречи «Здоровье наших детей в наших руках»  

Замечательно,  когда  все  здоровы,  а  особенно,  когда  здоровы  дети.  По  данным 

Всемирной организации  здоровья,  10 из  100 новорождённых  уже  страдают  тем  или 

иным  недугом.  Кроме  тяжёлых  соматических  и  психических  болезней  наших  детей 

подстерегают  травмы,  простуды,  вирусы,  инфекции.  Лишь  маленькое  количество 

родителей  могу  похвастаться  тем,  что  ни  разу  не  обращались  к  специалистам  за 

оказанием медицинской помощи.  

Аудиозапись ответов детей на вопросы: - кого называют здоровым?  

-  что  надо    делать,    чтобы  быть  здоровым?  Как  укрепить  здоровье  детей,  избежать 

болезней? Эти вопросы волнуют и вас родителей, и нас, воспитателей, так как все мы 

хотим,  чтобы  наши  дети  не  болели,  год  от  года  становились  здоровее,  сильнее, 

вырастали и входили в большую жизнь не только знающими и образованными, но и 

здоровыми и закалёнными. По этой задаче проводим большую работу.  Двигательная 

активность у нас начинается с утра. 

1.

 

Проводим  утреннюю  гимнастику,  она  создаёт  у  детей  бодрое  настроение. 

жүктеу/скачать 14,44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: