Формирование у обучающихся финансовой грамотности

73 
 
Степанян Зинаида Рачиковна,  
учитель истории и обществознания  
МБОУ «СШ №13» МО «Тахтамукайский район» 
 
«Обществознание»  –  учебный  предмет  в  основной  школе, 
фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, 
о  влиянии  социальных  факторов  на  жизнь  каждого  человека.  Одним  из 
факторов  успешной  социализации  личности  является  знание  основ 
финансовой  грамотности.  Люди,  умеющие  грамотно  планировать  свой 
бюджет,  работают  эффективнее  в  любой  сфере.  Финансовое  благополучие 
граждан  –  это  ключ  к  повышению  производительности  труда  и  гарантия 
полноценного  развития  экономики  России.  В  условиях  глобализации 
повышение  финансовой  грамотности  населения  становится  залогом 
правильного  поведения  населения  в  условиях  мировых  экономических  и 
финансовых  кризисов,  что  способствует  быстрейшему  преодолению 
негативных  последствий  и  выходу  из  экономического  спада.  В  связи  с 
вышесказанным  считаю  необходимым  изучение  основ  финансовой 
грамотности в рамках учебного предмета «Обществознание». Цели изучения 
основ  финансовой  грамотности  в  основной  школе  состоят  в  том,  чтобы 
средствами учебного предмета активно содействовать [1,3]: 
• 
воспитанию 
общероссийской 
идентичности, 
социальной 
ответственности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции 
Российской  Федерации:  свобода  и  многообразие  форм  собственности, 
единство 
экономического 
пространства, 
свобода 
экономической 
деятельности;  
• развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации 
–  в  подростковом  возрасте,  повышению  уровня  ее  правовой  культуры, 
становлению  социального  поведения,  основанного  на  уважении  закона  и 
правопорядка; углублению интереса к изучению экономических дисциплин; 
формированию  способности  к  личному  самоопределению,  самореализации, 
самоконтролю;  повышению  мотивации  к  высокопроизводительной, 
наукоемкой трудовой деятельности;  
• формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной 
современному  уровню  знаний  о  нем  и  доступной  по  содержанию  для 
школьников  младшего  и  среднего  подросткового  возраста;  освоению 
учащимися тех знаний об экономической сфере человеческой деятельности, 
которые  необходимы  для  взаимодействия  с  социальной  средой  и 
выполнения типичных социальных ролей труженика и потребителя; 
•  овладению  учащимися  умениями  получать  из  разнообразных 
источников  и  критически  осмысливать  социальную  информацию, 
систематизировать,  анализировать  полученные  данные;  освоению  ими 
способов  познавательной,  коммуникативной,  практической  деятельности, 
необходимых для участия в жизни современного общества; 
• формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и 
умений  для  определения  собственной  позиции  в  общественной  жизни;  для 

74 
 
решения  типичных  задач  в  области  социальных  отношений,  а  также  в 
семейно-бытовой сфере.  
В  основном  содержании  учебных  предметов  на  ступени  основного 
общего образования расписаны темы, изучаемые на уроках обществознания 
в  блоке  «Экономика»,  на  которых  и  формируется  финансовая  грамотность 
обучающихся. Это: Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. 
Товары и услуги. Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов и т.д. 
В  курсе  Обществознания  предлагается  обучающимся  лишь 
теоретический материал, который для многих школьников остается набором 
сложных  терминов,  и  пригодятся  тем,  кто  в  будущем  захочет  свои 
накопленные знания реализовать со своей экономической профессией.  
Методами  формирования  финансовой  грамотности  школьников 
являются: 
личностно-деятельностный, 
интегративный, 
практико- 
ориентированный,  компетентностный,  субъективный,  контекстный  [4,5,6]. 
Личностно-деятельный  подход  подразумевает  определение  характера 
деятельности и общения личности, которая формируется в деятельности и в 
общении с другими людьми.  
Интегративный 
метод 
предполагает 
участие 
представителей 
предпринимательского сообщества, общественных организаций, работников 
банковской  системы,  средств  массовой  информации,  родительской 
общественности  в  формировании  навыков  финансовой  грамотности 
учащихся. 
Практико-ориентированный  подход  предполагает  формирование  и 
использование  опыта  при  решении  важных  задач  и  возникающих  проблем, 
раскрывает  связи  между  финансовыми  знаниями  и  повседневной  жизнью 
общества.  
Компетентностный подход  направлен на  интеграцию  реальной  жизни 
и  учебного  процесса,  является  основой  для  применения  знаний  и  способов 
деятельности в других предметных областях.  
Субъективный 
подход 
предполагает 
создание 
условий 
для 
личностного  развития  учащихся,  проявление  ими  активности  и 
самостоятельности,  умение  превращать  свою  жизнь  и  образование  в 
практическое преобразование и совершенствование.  
Контекстный  подход  обеспечивает  сближение  образовательного 
процесса  с  реальной  жизнью,  учит  использовать  финансовый  контекст  как 
содержательную  основу  для  применения  знаний,  умений  и  навыков  из 
других предметных областей. 
Выделим 
принципы 
формирования 
финансовой 
грамотности 
учащихся[7]: 
-социально-педагогические принципы;  
-психолого-педагогические принципы; 
-организационно – педагогические принципы.  
Социально-педагогические  принципы  включают  в  себя  принцип 
природо- и культуросообразности. Обучение школьников должно строиться 

75 
 
на  основе  научного  понимания  естественных  и  социальных  процессов, 
сочетаться  с  законами  развития  природы,  общества  и  человека  как  части 
природы  и  общества.  Принцип  культуросообразности  реализуется  в 
соответствии  с  культурными  ценностями  и  нормами,  помогает  учащемуся 
осмыслить  ценности  гражданского  общества,  уважать  ценности  других 
культур  и  мировоззрений.  Обучение  финансовой  грамотности  знакомит 
учащихся  с  различными  пластами  культуры  –  интеллектуальной, 
нравственной, 
духовной, 
бытовой, 
материальной, 
финансовой, 
политической;  помогает  учащимся  воспринять  себя  как  часть  социума. 
Принцип  гуманистической  направленности  направлен  на  достижение 
баланса  между  адаптированностью  в  обществе,  так  и  обособлению  в  нём, 
минимизирует риск становления жертвой социума. Принцип вариативности 
включает в себя дифференциацию содержания, технологий, особенностей и 
возможностям учащихся.  
•  Психолого-педагогические  принципы  финансовой  грамотности 
учащихся.  Принцип  преемственности  обеспечивает  непрерывную  связь  в 
преподавании  финансовой  грамотности  на  разных  возрастных  этапах 
учащихся.  Принцип  созидательной  деятельности  направлен  на  становление 
личности,  мыслящей  и  действующей  оригинально,  проявляющей 
инициативу быть мобильным. Реализуется в выполнении коллективных дел, 
основывается  на  понимании  собственной  значимости,  востребованности, 
желании  действовать  и  быть  конкурентоспособной  личностью.  Принцип 
толерантности  и  диалогичности  направлен  на  построение  культуры 
взаимоотношений.  Развиваются  коммуникативные  качества,  умение  вести 
диалог,  принимать  особенности  и  непохожесть  другой  личности.  Принцип 
проблемно-ситуативного познания помогает использовать и решать задачи с 
производственно-финансовым и социально значимым содержанием (ролевые 
игры, анализ социальных ситуаций, игровое моделирование и др.). Принцип 
элективности  направлен  на  помощь  учащимся  сделать  выбор  в  различных 
ситуациях:  физического,  интеллектуального  или  эстетического  труда, 
приносящего пользу не только самому себе, но и обществу; выборе будущей 
профессии,  умению  вести  себя  в  соответствии  с  правовыми  нормами  и 
противодействовать явлениям асоциального характера.  
•  Организационно-педагогические  принципы  развития  финансовой 
грамотности учащихся [8]. Принцип адаптивности направлен на применение 
мягких методов управления через мотивацию и создание условий. Принцип 
сочетания  традиционных  и  инновационных  направлений  деятельности  не 
позволяет проводить необоснованные эксперименты в обучении финансовой 
грамотности,  но  должен  обеспечивать  баланс  традиционных  и 
инновационных  методов  в  преподавании.  Принцип  кадрового  обеспечения 
реализуется  через  многоуровневую  систему  повышения  квалификации 
педагогов, 
привлечение 
квалифицированных 
специалистов 
в 
образовательный  процесс.  Принцип  интеграции  программ  финансовой 
грамотности выделяет приоритеты в развитии направлений, единых для всех 

76 
 
субъектов  финансового  образования.  Реализация  принципа  социально- 
педагогического  партнёрства  направлена  на  социальное  взаимодействие, 
ориентирующее  участников  на  равноправное  сотрудничество.  Принцип 
обратной связи, мониторинга эффективности предполагает обмен передовым 
педагогическим опытом, постоянный мониторинг качества образовательных 
и методических материалов.   
Финансовая грамотность – это совокупность знаний, умений, навыков 
в 
финансовой 
сфере 
и 
личностных 
социально-педагогических 
характеристик,  сформированность  которых  определяет  способность  и 
готовность  человека  выполнять  различные  социально-экономические  роли. 
Владея  методами,  принципами,  технологиями  воспитания  финансовой 
грамотности  учащихся  и  знаниями  о  моделях  проведения  занятий, 
совершенно  точно  можно  сказать,  что  будущее  поколение  вырастет 
финансово грамотным, что позволит им быть подготовленными к решению 
важных  личных  и  государственных  задач  и  обеспечить  свою  финансовую 
безопасность  [8,9].  До  сих  пор  в  программах  по  обществознанию  не  было 
чёткого  выделения  тем,  которые  бы  формировали  у  учащихся  основы 
финансовой 
грамотности, 
хотя 
изучение 
темы 
«Экономика» 
предусматривает получение определённых знаний по финансам. Но уроки по 
финансовой  грамотности  необходимо  начинать  раньше.  В  среднем  и 
старшем  звене  необходимо  перепланировать  уроки  так,  чтобы  выделить 
определённое  время  для  получения  знаний  по  финансовой  грамотности. 
Если  выстроить  линейку  для  формирования  у  учащихся  основ  финансовой 
грамотности,  то  можно  увидеть  возможности  для  тематического 
перепланирования  материала  в  соответствии  с  возрастом  и  примерными 
программами  по  обществознанию.  Так,  в  5  классе  можно  предусмотреть 
дополнительный  материал  в  темах  «Государственная  поддержка  семьи», 
«Потребности  человека»  и  «Человеческие  интересы»,  добавить  темы  «Кто 
такой  рачительный  хозяин?»,  «Как  строить  семейное  хозяйство», 
«Финансовая  документация  семейного  хозяйства»,  ввести  понятие 
«экономика» 
(умение 
вести 
домашнее 
хозяйство»). 
Главное 
– 
замотивировать  детей  к  изучению  этих  тем,  а  значит,  проводить  уроки  в 
интерактивном  режиме,  дающие  возможность  детям  самим  принимать 
решения  по  экономическим  вопросам,  помогающие  им  анализировать  их 
отношение к собственности. В 6 классе при изучении темы «Экономическая 
сфера жизни общества» необходимо ввести понятия: «материальные блага», 
«экономическая  деятельность  и  её  сферы»  (производство,  распределение, 
обмен  и  потребление),  «бюджет»,  «товары  и  услуги»,  «виды  рынков», 
«предложение»,  «спрос»,  «производитель»,  «потребитель»,  «деньги», 
«труд»,  «работодатель»,  «работник»,  «профессия».  Причём,  эти  понятия 
сложные  для  понимания  6-классника,  лучше  вводить  через  призму 
примеров,  игровых  ситуаций,  работы  в  группах,  решение  задач  и  тестов. 
Например,  в  теме  «Бюджет»  говорим  о  дефиците  бюджета.  Как  сократить 
расходы в семейном бюджете? Начать экономить. С чего начнём? 

77 
 
Для  7-ого  класса  удачно  подойдёт  тема  урока  «Моя  экономия»,  на 
котором  дети  решают  проблему  карманных  денег  («за»  и  «против»). 
Работают в группах, каждая из групп защищает свою точку зрения. Причём, 
на  этом  уроке  хорошо  отрабатывается  умение  вести  дискуссию,  поскольку 
тема очень важна для современного подростка, поэтому работаем, соблюдая 
принципы  свободы,  уважения,  коллегиальности,  заинтересованности, 
ответственности и гуманизма. В 8 классе в разделе «Экономическая сфера» 
необходимо углубить знания детей, полученные в предыдущие годы, потому 
что пропедевтика даёт только начальные знания, а в 8 классе учащиеся уже 
осмысленно разбираются в премудростях рекламы, тайнах товарных знаков 
и  упаковок,  видят  связь  между  личными  потребностями  и  экономическими 
возможностями.  Здесь  возможно  дополнительное  изучение  тем,  которые 
были бы нацелены на изучение основ потребительской культуры. Интересно 
детям будет составлять бюджет семьи, а от бюджета семьи плавно перейти к 
изучению  темы  «Государственный  бюджет»,  потому  что  в  основе  развития 
семьи  и  общества  лежат  одни  и  те  же  экономические  правила  и 
закономерности.  Поэтому  знания  в  области  семейной  экономики  являются 
чрезвычайно  важными  для  будущего  как  для  каждого  человека  в 
отдельности,  так  и  для  государства  в  целом.  Если  ребёнок  научится  быть 
экономным в семье, то и к государственным расходам он будет относиться с 
пониманием.  
Таким образом, мы должны понимать, что формировать у школьников 
финансовую  грамотность  просто  необходимо,  потому  что  финансово 
грамотные  люди  в  большей  степени  защищены  от  финансовых  рисков  и 
непредвиденных ситуаций. Они более ответственно относятся к управлению 
личными  финансами,  способны  повышать  уровень  благосостояния  за  счёт 
распределения  имеющихся  денежных  ресурсов  и  планирования  будущих 
расходов.  Не  менее  важно  то,  что  они  могут  положительно  влиять  на 
национальную  и  мировую  экономику.  А  значит,  финансовая  грамотность 
школьников  –  важное  средство  долгосрочного  оздоровления  мировой 
финансовой системы, эффективная мера обеспечения повышения стандартов 
качества  жизни  и  финансовой  безопасности  населения  и  будущих 
поколений.  
 

жүктеу/скачать 1,47 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: