Первый аспект определяется сферой пересечения предметов
информатики и кибернетики: системно-информационная кар
тина мира, общие информационные закономерности строения
и функционирования самоуправляемых систем (биологические
системы, общество, автоматизированные технические системы).
Специфической особенностью этих систем является свойство
их целесообразного функционирования, определяемое наличи
ем в них органов, управляющих их поведением на основе полу
чения, преобразования и целенаправленного использования ин
формации.
Второй аспект — методы и средства получения, обработки,
передачи, хранения и использования информации, решения за
дач с помощью компьютера и других средств новых информаци
онных технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготов
кой учащихся к практической деятельности, продолжением обра
зования.
Доминирование в системе фундаментальных оснований обра
зовательной области «Информатика» отмеченных выше аспектов
означает фактически стабилизацию новой парадигмы содержания
школьного курса: явный и окончательный отход от изначально
определявшей концепцию школьного курса информатики симво
лической триады «информация — алгоритм — ЭВМ» и переход к
триаде «информация — информационные модели — информаци
онные технологии».
Подтверждением сказанному является и характерное (по срав
нению с «Основными компонентами», см. [19]), хотя и незаметное
на первый взгляд, изменение перечня основных содержательных
линий курса, среди которых взамен единой линии «Информаци
онные процессы, представление информации» появляются две раз
дельные и самостоятельные содержательные линии курса: линия
информационных процессов и линия представления информации.
Отметим еще одну примечательную особенность проекта стан
дарта по информатике, особенность, которая характеризует об
85
щую тенденцию изменений в системе общего школьного образо
вания. Речь идет о декларации нового —