Еуразия гуманитарлық институтының хабаршысы тоқсандық журнал 2001 ж шыға бастаған 2020

 
40 
Смешанное  обучение,  получившее  популярность  в  организациях  образования  по 
всему миру, с недавнего времени стало внедряться и в систему повышения квалификации 
педагогических работников, так как отмечается важность организации курсов повышения 
квалификации  на  основе  использования  современных  образовательных  технологий  [2]. 
Несмотря на имеющиеся исследования и опыт применения смешанного обучения данный 
вопрос требует глубокого анализа. Прежде всего, должны быть детально изучены условия 
организации  смешанного  обучения,  структура  и  содержание  курсов  повышения 
квалификации,  готовность  педагогов  к  обучению  в  данном  формате.  При  реализации 
смешанного обучения создаются условия для  функционирования образовательной среды 
средствами  информационных  и  телекоммуникационных  технологий,  обеспечивающих 
освоение слушателями образовательной программы курса повышения квалификации [3].  
Каковы же составляющие оптимальных условий в формате blended learning? Прежде 
всего, это ИКТ – насыщенная образовательная среда, которая включает: 
−  образовательный контент; 
−  сервисы создания образовательного контента; 
−  инструменты взаимодействия и обратной связи; 
−  площадки для организации и функционирования профессиональных сообществ. 
При  разработке  образовательного  контента  необходимо  учитывать  обязательные 
требования. По содержанию контент  должен соответствовать нормативным требованиям 
Министерства  образования  и  науки  Республики  Казахстан,  отвечать  основным 
дидактическим  принципам  (научность,  доступность,  наглядность  и  т.д.),  обладать 
логичностью и последовательностью в представлении учебного материала и организации 
обучения.  
Образовательный  контент  разрабатывается  тренерами  курсов  при  технической 
поддержке  IT-специалистов.  Это  разнообразные  учебные  ресурсы,  представленные  в 
формате  текстов,  картинок,  презентаций,  фото  и  видео.  Особую  ценность  представляют 
электронные 
образовательные 
ресурсы 
(ЭОР) 
– 
образовательные 
ресурсы, 
представленные  в  электронно-цифровой  форме  (обучающие,  контролирующие, 
справочно-информационные  и  др.  материалы)  для  организации  и  сопровождения 
образовательного процесса в электронной среде по курсу [4].  
Для осуществления онлайн обучения в интернете представлено большое количество 
разнообразных  платформ.  Особое  внимание  заслуживает  платформа  Canvas  Network, 
разработчиком  которой  является  американская  компания  Instructure.  В  связи  с 
использованием  Canvas  Network  для  организации  МООС  (массовых  открытых  онлайн 
курсов)  данная  платформа  получила  особую  популярность.  Платформа  Canvas  Network 
была  апробирована  преподавателями  филиала  акционерного  общества  «Национальный 
центр  повышения  квалификации  «Өрлеу»  Институт  повышения  квалификации 
педагогических  работников  по  Акмолинской  области»  в  ходе  участия  в  МООС  по 
различной тематике. Исследования и анализ возможностей данной платформы позволили 
организовать  проведение  курсов  повышения  квалификации  для  педагогических 
работников в формате Вlended learning. Проведение данных курсов в формате смешанного 
обучения преследовало следующие цели: 
−  разработка  и  реализация  актуальных  образовательных  программ  повышения 
квалификации,  соответствующих  современным  требованиям  образовательной 
политики, инновационным процессам в образовании; 
−  внедрение  дистанционных  образовательных  технологий  в  процесс  повышения 
квалификации педагогических кадров; 
−  внедрение  современных  педагогических  технологий,  в  том  числе  и 
информационно-коммуникационных  с  опорой  на  практическую  деятельность 
педагогов; 

 
41 
−  предоставление  качественных  образовательных  услуг  по  программам 
дополнительного образования педагогических кадров; 
−  создание  благоприятных  условий  для  обучения  слушателей  и  повышения 
ресурсной эффективности образовательного процесса. 
Курсы  повышения  квалификации  педагогических  кадров  в  режиме  смешанного 
обучения  состояли  из  трех  этапов:  очное  обучение,  дистанционное  обучение  (онлайн), 
самостоятельное  обучение  (оффлайн).  Для  осуществления  образовательного  процесса 
сохранялись  общие  принципы  построения  традиционного  образовательного  процесса  с 
применением  элементов  дистанционного  и  очного  обучения,  когда  определенную  долю 
учебного  материала  слушатели  осваивали  в  традиционных  формах  обучения  (очно),  а 
другую  часть  учебного  материала  –  самостоятельно.  Дистанционное  обучение 
характеризуется высокой интерактивностью образовательного контента и регулярностью 
взаимодействия  слушателей  с  тьютором,  друг  с  другом.  Аудиторная  контактная  работа 
(очное  обучение)  преподавателя  со  слушателями  проводилась  в  виде  лекций, 
практических занятий, тренингов, семинаров, групповых и индивидуальных консультаций 
по курсу, модулю, конкретной теме. 
Программа  курсов  реализуется  через  5  модулей:  нормативно-правовой,  психолого-
педагогический,  содержательный,  технологический  и  вариативный.  Каждый  модуль 
программы  осваивается  слушателями  посредством  теоретического  материала  в  тестовом 
формате, слайдовых презентаций, а также цифровых образовательных ресурсов: картинки, 
фото,  флеш-анимации,  видео  и  т.д.  Практические  навыки  отрабатываются  в  процессе 
выполнения  заданий  по  каждому  модулю,  предполагающих  ответы  на  вопросы  разного 
уровня, требующих размышления, анализа ресурсов. Итоговый контроль в каждом модуле 
представлен в виде тестов закрытого типа, который позволял слушателям курса проверить 
самим себя, тем самым контролировать собственное обучение. 
Учебный контент включает в себя следующие компоненты: 
−  расписание курса и этапы обучения, график промежуточного тестирования; 
−  вводное видео к курсу; 
−  текстовой материал к вводному видео курсу; 
−  обзорные видео к каждому модулю; 
−  текстовой материал к обзорным видео по каждому модулю; 
−  задания  для  самостоятельной  работы,  темы  проектов  или  мини-уроков  (мини-
мероприятий); 
−  презентационный материал к курсу, модулям, темам занятий модуля; 
−  дополнительная  литература  со  ссылками  на  материалы  для  самостоятельного 
обучения слушателя. 
С  целью  определения  мотивации,  «области  затруднений»  и  оказания  адресной 
методической  помощи  проводится  входное  анкетирование  слушателей  на  очном  этапе 
обучения  в  онлайн-режиме  в  первый  день  курсов.  В  последний  день  курсов  на  очном 
этапе обучения проводится выходное анкетирование слушателей, по результатам которого 
оценивается  качество  организации  курсов,  уровень  компетентности  профессорско-
преподавательского  состава,  степень  удовлетворенности  слушателей  обучением  на 
курсах,  а  также  определяются  их  пожелания  по  дальнейшему  сотрудничеству  с 
филиалами в межкурсовой период. Анализ выходных анкет показал, что достижение цели 
курсов,  профессионально-личностные  изменения  по  завершению  обучения  оценены 
слушателями  достаточно  позитивно.  У  всех  100%  слушателей  изменился  взгляд  на 
современную  организацию  учебного  процесса  после  окончания  курсов.  Ожидания  от 
курсов  повышения  квалификации  полностью  реализовались  у  99%  слушателей.  96% 
респондентов  считают,  что  цель  курсов  достигнута  полностью.  Заметно  повысился 
профессиональный  уровень  у  68%  педагогов.  90%  слушателей  при  завершении  курсов 
испытывали творческий подъем. Поддержание взаимосвязи с институтом: 85% педагогов 

 
42 
видят  его  в  дистанционных  или  мобильных  формах  взаимодействия,  26%  -  в  участии  в 
работе сетевого сообщества. 
Опыт  использования  платформы  Canvas  тренерами  института  позволил  отметить 
достоинства  платформы,  в  частности:  простой  и  разнообразный  инструментарий,  не 
требующий  от  педагогов  особых  навыков  работы,  в  то  же  время,  позволяющий 
экспортировать  готовые  курсы  из  других  систем  дистанционного  обучения, 
организовывать  оценивание  и  взаимооценивание  учебных  достижений  обучающихся; 
отслеживать  результативность  обучения,  как  по  всему  курсу,  так  и  по  каждому 
обучающемуся  в  отдельности;  проводить  конференции  и  дискуссии;  совместно 
редактировать документы и другое. 
Результаты  проведенного  исследования  позволили  сделать  следующие  выводы. 
Проведение курсов в формате смешанного обучения позволяет сделать учебный процесс 
гибким,  учебные  материалы  более  доступными.  Структура  учебных  занятий  расширяет 
возможности выстраивания индивидуальных образовательных траекторий, таким образом 
индивидуализируется  процесс  обучения.  Самостоятельная  работа  в  онлайн  среде 
способствуют  не  только  повышению  профессионального  уровня  педагогов,  но  и 
значительному  развитию  ИКТ  –  компетентности  слушателей.  В  то  же  время,  внедрение 
смешанного  обучения  –  это  достаточно  серьезная  инновация  в  системе  повышения 
квалификации  педагогов,  которая  сопровождается  значительными  рисками.  Учитывая 
возможности  данной  модели  обучения,  необходимо  дорабатывать  учебные  программы 
курсов  повышения  квалификации,  тщательно  анализировать  образовательный  контент 
курсов с учетом потребностей обучающихся, внедрять инновационные средства создания 
электронных ресурсов, а также инструменты взаимодействия в сети посредством онлайн 
конференций, чатов, форумов, консультаций. 
 
 

жүктеу/скачать 2,41 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: