Индикаторы функциональной грамотности   Индикаторы функциональной

получили название «заданий с закрытым конструируемым ответом». Вопросы с 

готовыми  ответами,  из  которых  надо  было  выбрать  один  верный  ответ, 

составили  около  трети  от  всех  вопросов  теста. Тесты разрабатываются в множестве 

вариантах.  При  этом  часть  заданий  повторялась  в  нескольких  вариантах  для 

обеспечения  сравнимости  результатов  учащихся,  выполнявших  разные 

варианты. Каждый ученик должен был за 2 часа письменно ответить на 50-60 

вопросов по математике, чтению, естествознанию и решению проблем. Естественно-

научная  компетентность  учащихся  определяется  в  исследованиях  как 

«сочетание знаний, умений, опыта и способностей человека», обеспечивающих 

успешное  решение  различных  проблем,  требующих  использования  знаний  по 

естественным  наукам.  В  международных  исследованиях  выделяются 

компетентности  трех  уровней,  которым  присвоены  названия:  уровень 

воспроизведения, уровень установления связей, уровень рассуждений. Первый 

уровень  (уровень  воспроизведения)  –  это  прямое  применение  известных 

фактов,  стандартных  приемов,  распознавание  эквивалентных  представлений, 

узнавание  знакомых  объектов  и  свойств,  выполнение  стандартных  процедур, 

применение  известных  алгоритмов  и  технических  навыков,  работа  со 

стандартными определениями и терминами, выполнение базовых практических 

заданий.  Второй  уровень  (уровень  установления  связей)  строится  на 

репродуктивной  деятельности  по  выполнению  заданий,  которые  знакомы 

учащимся  или  же  выходят  за  рамки  известного  лишь  в  небольшой  степени. 

Обычно  в  этих  заданиях  больше  требований  к  интерпретации  решения,  они 

предполагают  установление  связей  между  разными  представленными 

ситуациями.  Третий  уровень  (уровень  рассуждений)  строится  как  развитие 

предыдущего уровня. Для решения вопросов и заданий этого уровня требуются 

определенная  интуиция  и  творчество,  применение  знаний  из  разных  разделов 

программы,  самостоятельная  разработка  алгоритма  действий.  Задания,  как 

правило,  более  комплексные,  включают  больше  данных,  от  учащихся  часто 

требуется  найти  закономерность,  провести  обобщение,  объяснить  или 

обосновать полученные результаты. Очевидно, что компетентость повышается 

при переходе от первого уровня к третьему. В связи с этим неудивительно, что 

предлагаемые  вопросы  распределены  по  этим  уровням  неравномерно.  По 

оценке разработчиков, больше всего заданий в тестах – почти половина (47%) – 

относятся  ко  второму  уровню,  примерно  треть  (31%)  –  к  первому  уровню  и 

меньше  всего  заданий  –  самого  высокого,  третьего  уровня  (22%).  В  проверке 

используются  вопросы  различных  типов  –  с  выбором  ответа,  с  кратким 

свободным  ответом,  с  развернутым  свободным  ответом.  В  первом  случае 

ученик среди предложенных вариантов ответа должен найти верный; во втором 

– 

записать свой ответ, не давая при этом никаких пояснений; в третьем случае 

от  ученика  требуется  записать  свое  решение,  дать  обоснование,  привести 

аргументацию. При этом в количественном отношении четверть всех вопросов 

требует развернутого ответа, а остальные примерно поровну распределяются на 

задания  с  выбором  ответа  и  со  свободным  кратким  ответом  с  небольшим 

преимуществом последних [11].  

68 

жүктеу/скачать 0,94 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: