ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Исходя из поставленной цели воспитания и вытекающих из нее задач, можно
выделить следующие направления воспитательной деятельности:
21
Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание должно
формировать гражданскую позицию и патриотическое сознание, правовую и
политическую культуру, развитое национальное самосознание, культуру
межнациональных отношений, социальную и религиозную толерантность,
основанные на гуманизме, любви и уважении к языку, истории и обычаям
казахского народа, сохранении и развитии его лучших традиций, изучении,
приятии и освоении культур других народов Казахстана. Особенное значение в
современных условиях приобретает формирование правосознания воспитанников,
готовности противостоять противоправным проявлениям в детской и молодежной
среде; повышение социального статуса гражданско-патриотического, правового и
поликультурного воспитания детей и молодежи; проведение научно-обоснованной
организаторской политики по гражданско-патриотическому, правовому и
поликультурному воспитанию; повышение уровня содержания, методов и
технологий гражданско-патриотического, правового и поликультурного воспитания
в организации образования на основе реального взаимодействия учебно-
воспитательных структур.
Духовно-нравственное воспитание предполагает создание условий для развития
самосознания, формирования этических принципов личности, ее моральных качеств
и установок, согласующихся с нормами и традициями жизни общества.
формирование и развитие системы духовно-нравственных знаний и ценностей;
реализация знаний, связанных с нормами нравственности и профессиональной
этики в учебной, производственной и общественной деятельности; формирование у
воспитанников репродуктивного сознания и установок на создание семьи как
основы возрождения традиционных национальных и моральных ценностей.
Семейное воспитание, определяющим звеном которого является передача
социально-исторического опыта эмоциональных и рациональных отношений между
людьми с приоритетом воспитания нравственных, духовных и гуманистических
ценностей. На первый план выступает ориентация детей и молодежи на
общечеловеческие и национальные ценности, созданные на основе мировой и
национальной культуры, народных традиций и потребностей всего казахстанского
общества.
Формирование потребности в самопознании и саморазвитии личности
предполагает формирование фундаментальных знаний в системах человек-человек;
человек-общество; человек-техника; человек-природа; самопознание призвано
помочь молодому человеку в понимании окружающего мира, осознании себя и
своего предназначения в нем, в определении своей жизненной позиции,
систематизации
своих
взглядов
на
окружающий
мир
с
позиций
общечеловеческих ценностей. Самопознание является необходимым условием
саморазвития, самоактуализации личности, реализации еѐ способностей и
потенциальных возможностей.
Формирование социально значимых и индивидуальных качеств, свойств личности
(социальная адаптивность, социальная активность, социальная устойчивость)
предполагает развитие в системе социальных отношений собственного стиля
поведения, творчество и самостоятельность, умение быстро и адекватно
реагировать на происходящие изменения в обществе, наличие активной жизненной
позиции.
Формирование коммуникативной культуры определяет принципы поведения,
отражает систему ценностей, идеалы, нормы и помогает организации общения,
установлению контактов, их развитию, согласованию, налаживанию и
корректировке для выражения своей индивидуальности в творческой деятельности.
22
Экологическое воспитание предполагает становление и формирование у человека
этических взглядов на природу и этику отношения к ней, воспитание чувства
личной ответственности за состояние природных ресурсов и разумное
взаимодействие людей с ними.
Эстетическое воспитание предполагает формирование нравственно-духовных
ценностей через приобщение к прекрасному, через художественную культуру,
через приобщение к мировым художественным ценностям эпох и народов, через
призму национального и общечеловеческого. Формирование средствами искусства
человека с новым, более высоким уровнем самосознания, способностью к
концептуальному мышлению, целостному видению мира, воплощению ценностных
представлений о нем в собственной творческой деятельности, умению жить в
коллективе, проявлять себя в общении с миром культуры и людьми является
важной задачей на современном этапе развития.
Физическое воспитание и формирование здоровьесберегающей среды здорового
образа жизни ставит своей целью формирование здорового образа жизни,
становление
личностных
качеств,
обеспечивающих
молодому
человеку
психическую устойчивость и необходимых для эффективной профессиональной
деятельности. В его составляющие входит профилактическое образование.
Формирование здорового образа жизни должно осуществляться как в процессе
просветительской информационно-разъяснительной работы, дающей представление
о возможностях человеческого организма, особенностях его функционирования,
взаимосвязи физического, психологического и духовного здоровья человека, так и
путем непосредственного привлечения воспитанников к занятиям различными
видами спорта.
Трудовое и экономическое воспитание предполагает формирование у детей,
подростков и молодежи умений и навыков в осуществлении самообслуживания,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам
трудовой деятельности, умение работать в коллективе, команде; умения человека
самостоятельно, активно и ответственно действовать, мобилизуя необходимые
ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий,
максимализируя их подлинный эффект, т.е. созидать новое производство и
общество; формирование у молодежи потребности к труду как первой жизненной
необходимости, высшей ценности и главному способу достижения жизненного
успеха.
Профессионально-творческое
воспитание
предполагает
формирование
профессионально и личностно значимых ключевых компетентностей (специальной,
профильной, коммуникативной, социальной, интеллектуальной, информационной,
персональной) и других ее подвидов, приобщение обучающихся к традициям и
ценностям
профессионального
сообщества,
приверженности
нормам
профессиональной этики и корпоративной культуры;
Развитие интеллектуальной культуры предполагает формирование современного
научного мировоззрения и усвоения базовых ценностей; развитие активной
мыслительной деятельности обучающихся, обогащение их сознания достоверными,
элементарными знаниями, развитие умственных способностей, любознательности.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ
В качестве основных условий реализации концепции выступают:
актуализация политической и социальной значимости и перспективности
воспитания детей и молодежи;
концентрация интеллектуальных, организационно-педагогических, кадровых,
экономических, методических и других ресурсов на реализации задач воспитания;
23
создание открытого информационного, образовательного, деятельностного,
коммуникативного, социального и личностного пространства, воспитывающей
среды для формирования у детей и молодежи потребности быть самостоятельной и
ответственной личностью;
создание организационных условий повышения социальной компетентности и
ответственности
воспитанников
за
свою
духовную,
интеллектуальную,
нравственную жизнь, за свое здоровье и благополучие;
воспитание молодого поколения казахстанцев на общечеловеческих и
национальных ценностях: толерантности, согласия и культуры межэтнического
общения;
создание социально-педагогических условий, способствующих формированию
позитивного отношения детей и молодежи к окружающему миру, обществу,
природе;
создание условий для профессиональной ориентации и самореализации личности,
формирование потребности к самообразованию на протяжении всей жизни и т.д.
Основными ресурсами в реализации Концепции являются:
Нормативно-правовое обеспечение заключается в полном соответствии
воспитательного процесса нормативно-правовым документам в сфере образования
Республики Казахстан, обеспечении обратной связи с целью решения
возникающих проблем.
Информационное обеспечение – использование современных информационных
и коммуникационных технологий, организация внутришкольных и внутривузовских
СМИ, издательской деятельности по вопросам воспитания и т.д.
Научно-методическое обеспечение выражается в повышении квалификации и
переподготовке педагогических кадров, в разработке научно-методических комплексов,
внедрении вариативных программ, воспитательных и информационных технологий.
Выявление, изучение и широкое распространение лучшего опыта организации
воспитательного процесса; освоение новых технологий как в самом воспитательном
процессе,
так
и
в
управлении
им;
последовательная
ориентация
на
культуросообразность воспитания, призванная обеспечить формирование духовного
мира человека.
Организационно-управленческое обеспечение заключается в создании условий
для организации эффективной воспитательной деятельности на основе оптимального
планирования воспитательной работы в организациях образования и их структурных
подразделениях, координации их работы; координации межведомственного
взаимодействия; создании единого образовательного пространства, проведения
мониторинга воспитательного процесса.
Материально-техническое обеспечение предполагает создание необходимых
материальных, технических условий, финансирование воспитательной работы из
республиканского и местных бюджетов, эффективное использование гибкой системы
стимулирования участников воспитательного процесса.
Психолого-педагогическая поддержка предполагает консолидацию усилий
воспитательных институтов (социальное партнерство); обеспечение социально-
педагогической защиты детей и молодежи, формирование чувства самоценности и
психологического комфорта.
Кадровое обеспечение предполагает включение в классификатор специальности
«социальный педагог», «педагог дополнительного образования», «менеджер по
организации детского досуга»; осуществление повышения квалификации и
переподготовки всех категорий педагогических работников, занимающихся
воспитательной работой; подготовка и четкое распределение функциональных
обязанностей классных руководителей, кураторов групп, школьных психологов,
социальных педагогов (по работе с «трудными», и др.); возрождение при
24
педагогических ВУЗах и Ти ПО кафедр «Теория и методика воспитательной работы» и
создание условий для педагогической практики; возрождение педагогической
практики учащихся и студентов педагогических колледжей и вузов по организации
летнего отдыха.
Введение во всех организациях образования (школах, профлицеях, колледжах,
ВУЗах) должностей заместителей директоров, проректоров по воспитательной работе,
кураторов групп, классных руководителей и обеспечение их деятельности на основе
взаимодействия с детскими и молодежными общественными организациями,
структурами ученического и студенческого самоуправления.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ
Реализация Концепции воспитания в системе непрерывного образования в
Республике Казахстан должна обеспечить:
осознание обществом приоритетности и значимости воспитания, реальное
закрепление его статуса в обществе;
обеспеченность непрерывности и преемственности воспитания на всех уровнях
системы образования;
возросший уровень воспитанности детей, подростков и молодежи;
утверждение здорового образа жизни как нормы;
возросший уровень духовности и нравственности общества;
педагогически
управляемые,
развивающиеся
воспитательные
системы
организаций образования на всех уровнях.
В результате реализации Концепции будет сформирована эффективно
функционирующая казахстанская модель воспитания с учетом общечеловеческих и
национальных ценностей.
ГЛОССАРИЙ
Воспитание – эффективное взаимодействие (сотрудничество) воспитателей и
воспитанников, направленное на достижение заданной цели.
Воспитательный процесс – это взаимодействие педагогов и детей с целью
ориентации на саморазвитие, самовоспитание, самореализацию.
Воспитательная работа – это целенаправленная деятельность по организации
совместной жизнедеятельности взрослых и детей с целью наиболее полного их
саморазвития и самореализации.
Воспитательная система - 1) целостный социальный организм, возникающий в
процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (цели, субъекты, их
деятельность, общение, отношения, материальная база) и обладающий такими
интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический
климат; 2) открытая социально-педагогическая и психолого-педагогическая система,
упорядоченная относительно своей главной функции - воспитания.
Дополнительное образование - процесс воспитания и обучения, осуществляемый
с целью всестороннего удовлетворения образовательных потребностей обучающихся и
создают все условия для личностного развития, профессионального самоопределения,
творческого труда детей, реализации их способностей, адаптации к жизни в обществе,
формированию гражданского самосознания.
25
Современный воспитатель – это профессионал, способный просчитывать
варианты педагогического действия, прогнозировать возможные их результаты,
владеющий приемами анализа и самоконтроля, умеющий педагогически осмыслить
новые социально-экономические условия воспитания.
Самовоспитание – процесс осознанного, управляемого самой личностью
развития, в котором в субъективных целях и интересах самой личности
целенаправленно формируются и развиваются ее качества и способности.
Самоуправление - способ самоорганизации, позволяющий раскрыть творческий
потенциал учащихся и студенчества, являющийся механизмом их самореализации.
Социализация – развитие человека на протяжении всей его жизни во
взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения социальных норм и
культурных ценностей, а также саморазвитие и самореализация в том обществе, к
которому он принадлежит.
Социальная активность – реализуемая готовность к действиям, которая
проявляется в сферах социальных отношений человека.
Самосознание - высшее выражение сознания человека, проявляющееся в
осознании и переживании системы представлений индивида о самом себе, присущих
ему социальных отношениях, потребностях, мотивах деятельности, сущности.
Толерантность - терпимость, выносливость, психическая устойчивость при
наличии фрустаторов и стрессоров, сформировавшиеся в результате снижения
чувствительности к их повторяющемуся воздействию.
Достарыңызбен бөлісу: |