Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы роста

15 

 

научно-методической системы формирования функциональной грамотности на 

восприятие  языковой  личности  и  перспективе  в  отношении  нее 

полилингвального  образования,  востребованность  которого  очевидна  в 

современном 

поликультурном 

и 

многоязычном 

информационно-

коммуникативном пространстве Республики Казахстан[4]. 

Интегрирование  учебного  материала  проводится  с  опорой  на 

возможности внутрипредметных и межпредметных связей. 

Для  решения  проблем  воспитания  функционально  грамотной  личности 

кафедрами казахского языка, русского языка, английского языка и литературы 

была  создана  модель  полилингвального  образования  через  реализацию 

принципов интеграции. 

 

 

 

Схема 2 - Структура полилингвального образования 

 

Вопрос  формирования  полиязычия  через  урочный  и  внеурочный 

потенциал,  прежде  всего,  должен  решаться  путем  создания  речевой  среды  на 

школьных  занятиях  и  во  внеклассной  работе,  путем  создания  проблемных 

ситуаций, речевых обстановок, необходимых для размышлений над языковыми 

явлениями разных языков. Мобилизация в системе знаний, умений и навыков, 

получаемых  на  уроках  разных  языковых  дисциплин,  будет  вести  к 

необходимости расширения и воспроизводства их и вне учебной деятельности, 

то  есть  в  повседневной  жизни.  Модернизация  школьного  образования, 

воспитание в полиэтническом информационно-коммуникативном пространстве 

Республики  Казахстан  имеет  следствием  формирование  функциональной 

грамотности  языковой  личности.  Нужна  система  языкового  образования,  где 

обучение  родному  языку,  языку  межнационального  общения  и  иностранным 

языкам  должно  быть  единым  связным  целым,  на  что  и  указано  в  Концепции 

образования Республики Казахстан [5]. 

16 

 

Таким  образом,  в  основу  работы  учителей-словесников  должна  быть 

положена  идея  интеграции  –  весь  мир  человеческой  культуры,  который 

охватывает  все  его  виды:  умственную  и  интеллектуальную  культуру, 

нравственную,  эстетическую,  физическую,  экологическую  и  экономическую 

культуру, семейную и политическую, правовую культуру. 

Модель билингвального образования предполагает интегрирование: 

1. содержания образования 

2. внеклассной работы 

3. тематики научных проектов школьников 

Реализуя  работу  в  соответствии  с  представленной  выше  структурой, 

преподаватели ориентируются на достижение высоких результатов в развитии 

субъектности  личности,  что  позволит  беспрепятственно  реализовать 

выпускникам свои способности в современном обществе. 

 

Схема 3 - Прогнозируемые результаты развития  

функционально грамотной личности учащихся 

 

Достижение учащимися ожидаемых результатов не только подтверждает 

значимость  совместной  деятельности  учителя  и  учащихся,  но  и  позволяет 

расценить ее как продуктивную. 

Продуктом совместной деятельности учителя и учащихся является:  



 

обощенное знание о рассматриваемом объекте как элементе целостной 

картины мира, 



 

предметные  умения  и  навыки,  готовность  к  самостоятельному 

решению учебной проблемы. Таким образом, функциональная граммотность – 

дидактическое  условие  развития  позновательно  –  коммуникативной 

деятельности одаренных учащихся. 

Специалисты  доказывают,  что  духовно-нравственное  формирование 

личности происходит путем присвоения ею общественно-исторического опыта 

человека  в  процессе  предметно-практической  деятельности  и  усвоения  норм 

социально-этических  отношений  и  общечеловеческих  гуманистических 

отношений  в  целом.  На  наш  взгляд,  задачи  школьного  билингвального 

образования можно сформулировать следующим образом: 

▪  предоставление  всяческих  возможностей  для  развития  и  реализации 

личностью  ребенка  собственных  способностей,  потребностей,  жизненных 

целей; 

17 

 

▪  признание  ценности  человеческой  жизни  и  детства  как  ее  особого 

самоценного периода; 

▪  признание,  принятие  и  понимание  разнообразных  национально-

культурных  установок  общества  как  равноправных  и  равноценных,  в  умении 

понимать  их,  учитывать  в  общении  и  деятельности  –  поликультурное 

образование; 

▪  создание  условий  для  поликультурного  образования,  направленных  на 

развитие  у  детей  способности  одинаково  успешно  жить  как  в  окружении 

доминирующей культуры, так и своей собственной. 

Успешная  реализация  задач  возможна  на  интерактивных  уроках  по 

языковым дисциплинам. 

 

Библиографические ссылки 

1. Галеев  В.Н.  ,  Нигматов  З.Г.  Полилингвальное  обучение  и  глобальная 

информатизация. ТГГПУ г. Казань. 

2. Пассов  Е.  И.  Коммуникативный  метод  обучения  иноязычному 

говорению. – Москва, Просвещение, 1991, стр. 32-33. 

3. ГОСО Республики Казахстан.Учебные планы. 2013г. 

4. Закон «О языках в Республике Казахстан». 

5. Саутова  Т.  А.  Полилингвальное  и  поликультурное  образование  в 

полиэтническом 

иформационно-коммуникативном 

пространстве 

Т. А. Саутова.  –  Режим  доступа:  http://azbyka.kz/polilingvalnoe-i-

polikulturnoeobrazovanie-v-polietnicheskom-iformacionno-

kommunikativnom. 

 

 

жүктеу/скачать 8,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: