Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы роста


+ если то, что вы читаете, является для вас новым;  ?



Pdf көрінісі
бет84/250
Дата09.05.2022
өлшемі8,45 Mb.
#33743
1   ...   80   81   82   83   84   85   86   87   ...   250
Байланысты:
Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы ро

+ если то, что вы читаете, является для вас новым; 

?  если  то,  что  вы  читаете,  непонятно,  или  же  вы  хотели  бы  получить 

более  подробные  сведения  по  данному  вопросу.  После  чтения  текста  с 

маркировкой учащиеся заполняют маркировочную таблицу Инсерт, состоящую 

из  4-х  колонок,  где  значки  станут  заголовками  граф  таблицы.  Причём, 

заполняется сначала 1-я колонка по всему тексту, затем 2-я и т.д. [2]. 

В  таблицу  кратко  заносятся  сведения  из  текста.  Прочитав  один  раз, 

вернитесь к своим первоначальным предположениям, вспомните, что вы знали 

или  предполагали  по  данной  теме  раньше,  возможно,  количество  значков 

увеличится.  Этот  прием  работает  и  на  стадии  осмысления.  Технологический 

прием  “Инсерт”  и  таблица  “Инсерт”  сделают  зримыми  процесс  накопления 

информации,  путь  от  “старого”  знания  к  “новому”.  Важным  этапом  работы 

станет обсуждение записей, внесенных в таблицу, или маркировки текста [3]. 

Обеспечивая  целостность  организации  образовательного  процесса,  мы 

направляем  учащихся  на  практическое  применение  знаний  в  сфере 

коммуникации посредством практико-ориентированных заданий и упражнений, 

стихотворных  текстов,  памяток  -  предписаний,  алгоритмов  действий.  Цель 

выполнения  данной  работы  заключается  в  формировании  функциональных 



251 

 

знаний,  умений,  готовностей  в  сфере  коммуникации  у  учащихся,  значимых  в 



личностном,  социальном  аспекте.  Поскольку  процесс  коммуникации 

необходим учащемуся в различных стандартных и нестандартных ситуациях, то 

общение учащегося предполагает не только умение вступать в контакт и вести 

разговор с собеседником, но и умение внимательно слушать и слышать, влиять 

на процесс общения. 

Таким  образом,  обобщая  вышесказанное,  функциональная  грамотность 

становится  фактором,  содействующим  участию  людей  в  социальной, 

культурной,  политической  и  экономической  деятельности,  способности 

творчески  мыслить  и  находить  стандартные  решения,  умению  выбирать 

профессиональный 

путь, 

уметь 


использовать 

информационно-

коммуникационные  технологии  в  различных  сферах  жизнедеятельности,  а 

также обучению на протяжении всей жизни. 

 

Библиографические ссылки 



1. Виленский 

М.Я., 


Образцов 

П.И., 


Уман 

А.И. 


Технологии 

профессионально-ориентированного  обучения  в  высшей  школе:  Учебное 

пособие / Под ред. В.А. Сластенина. -М.: Педагогическое общество, 2004. 192 с. 

2Заир-Бек,  С.  И.  Развитие  критического  мышления  на  уроке:  пособие 

для  учителей  общеобразоват.  учреждений  /  С.  И.  Заир-Бек,  И.  В. 

Муштавинская. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011.  – 223 с. 

3. Сафарова С.В.  Технология  критического  мышления  как  составляющая 

ключевых  компетенций  педагога.  Педагогическое  образование  и  наука.  - 2008 

№ 2 - с.29-31. 



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   80   81   82   83   84   85   86   87   ...   250




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет