Microsoft Word Пащенко О. И. пособие

116
этих целей региональных учебных центрах. Считается, что при 
достаточной мотивации обучаемый в состоянии самостоятельно 
изучить и освоить значительный объем материала по широкому 
кругу дисциплин, если такое обучение подкреплено содержа-
тельным кейсом. 
В процессе дистанционного обучения, осуществляемого по-
средством компьютерных телекоммуникаций, для осуществления 
взаимодействия преподавателей и учащихся, а также для под-
держки информационного потока между ними могут использо-
ваться сетевые технологии разнообразных форм:
— интернет-технология «Всемирная паутина»;
— электронная почта;
— телеконференции по электронной почте (offline) или в 
оперативном режиме (online);
— мейнсерверы;
— электронные доски объявлений;
— электронные учебники;
— электронные библиотеки; доступ к базам данных через 
электронную почту (offline) или в оперативном режиме 
(online);
— телевидеоконференции. 
Процесс создания дистанционного курса требует от препода-
вателей-авторов знаний как в предметной области, для которой 
создается курс, так и в области информационных технологий, что 
на практике чаще всего предполагает сотрудничество двух спе-
циалистов: преподавателя-практика, ответственного за содержа-
ние курса (автор курса), и методиста-консультанта, который вла-
деет информационными технологиями (инженер по знаниям).
Можно сформулировать основные требования к методике по-
строения курсов дистанционного образования: 
1) курсы дистанционного обучения должны строиться по мо-
дульному принципу; 
2) разработка модулей дистанционного обучения должна вы-
полняться на основе единой формальной модели; 
3) информационные элементы модулей методически должны 
быть построены на базе использования педагогических приемов, 
ориентированных на самостоятельное обучение; 

117
4) содержание модуля (элемента) должно включать варианты 
использования в различных контекстах, учитывающих уровень 
подготовленности обучаемого и цель использования модуля; 
5) в состав каждого модуля должны обязательно входить ком-
поненты, предназначенные для входного и выходного контроля 
знаний обучаемого; 
6) процедуры оценивания также должны быть классифициро-
ваны по уровням усвоения материала; 
7) процедуры оценки знаний обучаемого должны обладать 
свойством надежности и ориентироваться на базовый стандарт 
уровня знаний; 
8) в состав модулей и элементов курса должны входить набо-
ры экспертных правил, обеспечивающих определение траектории 
прохождения модуля (курса) в зависимости от значения оценок и 
контекста. 
Проектирование дистанционного курса обучения включает 
перечень основных и характерных этапов: 
Этап 1. Определение мотивационных признаков по созданию 
программ подготовки или переподготовки специалистов на осно-
ве технологии дистанционного обучения. 
Этап 2. Создание содержательного наполнения программы 
подготовки (переподготовки), формулировка целей и требований 
к результату (внутренний стандарт). 
Этап 3. Разработка структурно-логической схемы подготовки 
с выделением основных модулей и их взаимосвязей. 
Этап 4. Детальная разработка модулей подготовки с опреде-
лением внутренней структуры и содержания, методов изучения 
(преподавания), характерных для ДО; разработка системы оцени-
вания на уровне элементов и модулей; разработка механизмов 
адаптации к уровням обучаемых. 
Этап 5. Формирование на основе модулей взаимосвязанных 
или локальных курсов подготовки с формулировкой требований 
и методов оценки знаний обучающихся.
Этап 6. Реализация модулей курса с учетом выбранного вари-
анта ДО от «бумажной» технологии до полной автоматизации. 
Этап 7. Сборка курса и его апробация на базе очного процесса 
подготовки. 

118
Этап 8. Создание механизма и процедур ведения курса дис-
танционного обучения (т.е. модификации и адаптации в соответ-
ствии с потребностями подготовки и целями). 
Этап 9. Внедрение курса в систему подготовки специалистов 
на заданном уровне. 
Основными составляющими дистанционного учебного курса 
являются: информационные ресурсы, средства общения, система 
тестирования, 
система 
администрирования, 
преподаватели-
консультанты, курирующие дистанционные курсы, обучающиеся. 
Важнейшим компонентом дистанционного курса являются 
информационные ресурсы, так как в них сосредоточена содержа-
тельная часть — контент (content), который включает: 
— учебный материал (конспекты лекций, демонстрационные 
материалы и т.п.); 
— дополнительные информационные материалы (коммента-
рии преподавателя, ответы на часто задаваемые вопросы и 
т.п.); 
— библиотеку ресурсов (рекомендованная литература, спи-
ски Web-ресурсов по теме курса и т.п.); 
— предметный и/или тематический словарь (глоссарий); 
— программу обучения (академический календарь) и т.д. 

жүктеу/скачать 1,78 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: