230
Мастерство
учителя
всего — объяснять материал. По результатам целого ряда исследований мы, учителя,
прерываем урок намного чаще, чем дети, поэтому использование невербальной коррек-
ции в процессе обучения отлично помогает удержать этот процесс в нужной колее.
Позитивная групповая коррекция.
•
Быстрые устные напоминания группе
о том, что ученики должны делать, а не о том, чего они делать не должны: «Мы сле-
дим за текстом по своим учебникам», «Вы должны
внимательно слушать отвечаю-
щего». Используйте этот метод,
как только заметите, что внимание класса начинает
рассеиваться.
Анонимная персональная коррекция.
•
Быстрое устное напоминание, похожее
на позитивную групповую коррекцию, только на этот раз учитель отмечает, что неко-
торые пока не заняты делом: «Мы ждем еще двоих». «Задние парты, пожалуйста, про-
верьте, что все внимательно смотрят на отвечающего».
Частная персональная коррекция.
•
Если вам все же приходится называть име-
на (а это неизбежно, особенно если вы еще только формируете высокие ожидания в от-
ношении поведения в начале учебного года), старайтесь делать это приватно и макси-
мально тихо и спокойно. Подойдите к парте отвлекшегося ученика. Наклонитесь к нему
как можно ближе, понизив голос, насколько это возможно, быстро и спокойно скажите,
что он должен делать, и сразу переключитесь на другую тему. Например, для перво-
го замечания достаточно будет сказать что-то вроде: «Квентин, я просил всех следить
за тем, что я говорю, и к тебе это тоже относится». Если же вам приходится обращаться
к тому же ребенку второй раз, стоит упомянуть о дисциплинарных мерах. Тут опять
следует действовать, что называется, в частном порядке: «Квентин, мне нужно, чтобы
ты внимательно следил за тем, что я говорю. Только так ты сможешь понять эту тему.
В следующий раз я [дам тебе желтую карточку, заставлю заниматься на перемене и так
далее]. Пожалуйста, покажи мне, что ты действительно стараешься».
Достарыңызбен бөлісу: 
