Еуразия гуманитарлық институтының хабаршысы тоқсандық журнал 2001 ж шыға бастаған 2014

 
 
119 
 UDC 159.9/316.47 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
M.A. Kussaуinova  
JV «NCIQ «ORLEU» of the IIQ of 
PE round Manghistausky oblast, 
Candidate of Pedagogical Science, 
Docent 
Characteristics  
of teacher training 
methods for 
personality-oriented 
teaching expansion 
 
Abstract 
The  paper  presents  characteristics  of  teacher 
training  methods  for  personality-oriented  teaching 
expansion.  The  work  of  the  teacher  in  the 
conditions 
of 
personality-oriented 
education 
requires  special  and  responsible  training  to  the 
ability  of  designing  a  new  type  of  teaching  where 
program  contents  is  different  from  the  traditional 
one.  Forms  and  ways  of  learner’s  work  should  be 
singled  out  and  made  a  special  objective  of 
development.  Finally,  the  teacher  himself  should 
acquire  ways  and  techniques  of  such  process 
diagnostics that he is  going to  design. At the same 
time  it  is  necessary  to  understand  that  if  there  is  a 
low  level  of  children’s  acquisition  of  the  new 
material,  how  the  correction  should  be  done  and 
assistance provided to those who need it. Thus, the 
practice  of  designing  not  only  primary  but  also 
higher  education  contains  acute  psychological 
pedagogical  problems,  one  of  the  possible 
approaches to solve it was offered in this paper.  
Keywords:  teacher  training,  teacher  training 
methods, personality-oriented teaching 
 
 
The  work  of  the  teacher  in  the  conditions  of 
personality-oriented  education  requires  special  and 
responsible  training  to  the  ability  to  design  a  new 
type  of  teaching  where  program  contents  is 
different from  the traditional  one.  Forms and ways 
of learner’s work should be singled out and made a 
special  objective  of  the  development.  Finally,  the 
teacher himself should acquire ways and techniques 
of  such  process  diagnostics  that  he  is  going  to 
design.  At  the  same  time  it  is  necessary  to 
understand that if there is a low level of children’s 
acquisition of the new material, how the correction 
should  be  done  and  assistance  provided  to  those 
who need it.  
Thus, 
knowledge 
of 
developmental 
psychology,  psychology  of  learning  (psychological 
laws  according  to  which  material  acquisition  is 
based  on),  a  clear-cut  idea  about  different  types  of 
education,  including  innovative  ones,  etc.  The 
teacher  training  program  should  include  all  this  to 
help  them  design  teaching  as  personality-oriented. 
Giving lectures to the course attendants on “Theory 
and  practice  of  personality-oriented  teaching”  we 
became  convinced  that  it  is  not  enough  to  only 
inform  the  teachers  about  history  and  searches  by 
different 
scholars 
what 
personality-oriented 
teaching is like.  
 

 
 
120 
The  following  issues  are  evidently  important  but  not  enough  for  the  teachers’  general 
orientation:  the  issues  about  how  the  problem  of  a  human  personality  was  stated  in  the 
philosophy of different times, how it was considered by local and foreign psychology, what are 
the  advantages  of  different  educational  systems  and  what  they  lack  when  we  speak  about  the 
ways of designing personality-oriented education.  
As  it  was  stated  above,  personality-oriented  teaching  supposes  not  the  transmission  of 
ready  knowledge  and  definitions.  Organization  of  research  and  creative  work  of  the 
schoolchildren  is  the  main  objective  of  the  teacher  in  designing  that  type  of  education  that 
corresponds to the requirements of personality-oriented one. Absence of experience in such work 
of  the  teacher  is  sure  to  provoke  numerous  difficulties  that  will  not  allow  him  to  realize  the 
objectives that can be set forward in the situation of a new type of education.  
In  this  connection  reference  to  the  program  “Ways  of  personality-oriented  education 
design” by L.I. Aidarova was made. This program supplements those who lack behind education 
and which has mostly information character whatever complete and various it seemed to be.  
During  the  research  it  was  necessary  to  be  aware  of  the  fact  that  teaching  should  be 
designed  according  to  the  principles  of  the  3
rd
  (higher)  type  of  learning,  initially  supposing 
creative  development  of  all  the  participants  of  the  pedagogical  process  (P.Y.  Galperin,  D. 
Bruner).  
At present  this  program  is  used in  the work with  attendance of advanced teacher training 
courses at the Caspian state university of technologies and engineering named after S. Yesenov. 
620 participants of this program have been trained since 2001 to 2008.  
Thus  the  program  has  been  approved  and  teachers  having  received  such  training  were 
capable of working in the key of personality-oriented education. 
The objective of the research was to work at not only the ways of designing new programs 
and  technologies  but  also  provides  acquisition  of  the  author’s  position.  Besides,  the  issue  of 
working  with  children  in  the  polycultural  environment  of  modern  Kazakhstan  was  included  in 
the program.  
The latter objective is the problem of real future, as the process of future teachers’ training 
should  include  not  only  course  teachers  but  also  psychologists,  methodologists,  specialists  of 
didactics,  ethnographers  and  teachers  of  different  languages.  Cooperation  of  such  various 
specialists is necessary to provide both children and teachers with the ability to think tolerantly. 
As  it  is  known  nowadays  it  is  greatly  demanded  by  the  society  and  should  become  one  of  the 
main characteristics of a modern personality.  
Working  on  the  course  “Ways  of  personality-oriented  education  design”  that  is  designed 
on the same psychological fundamentals as programs for children can be organized in two forms: 
in the form of usual lecture-seminar classes and in the form of the work of the attendants at the 
Workshop.  
During the classes at the Workshop besides theoretically significant topics it is supposed to 
study  the  material  that  will  become  the  contents  of  work  of  the  teachers  with  children.  Class 
contents in the Workshop includes the following themes: 

 
Time  requirements  -  the  change  of  education  paradigm:  from  information  for  a 
conceptual  one.  The  main  aim  of  new  education  is  personality  development  of  the  student  and 
teacher’s creative abilities development. 

 
Primary education is basement of education and also the time of optimal development 
with  children  abilities  to  education  and  special  abilities:  language,  artistic,  design, 
mathematical, etc.  

 
Schoolchildren  activity  character.  Introduction  with  possible  types  of  learning 
(according to P.Y. Galperin, D. Bruner). Types of education and abilities problem. 

 
Personality-oriented  programs  design  principles  and  modern  psychology  as  theoretic 
basis  to  design  such  programs.  The  concretization  of  psychological  principles  of  personality-
oriented education design on the example of some programs of the system “World discovery”. 

 
 
121 

 
Ways  of  designing  a  new  type  of  the  textbook  on  conceptual  basis.  Developing  the 
structure of education-methodical complex in the form of a “model” to expand the education as 
a growing cooperate creative activity both of the teacher and the student. 

 
Designing the lesson as a “unit” of activity on the statement and solution of different 
kinds  of  objectives:  lesson-dialogue,  lesson-dispute,  lesson-conference,  lesson-game.  Special 
direction of organization by the teacher of different types of lessons. Conversion to dramaturgy 
and the basis of theatre art while designing personality-oriented education. 

 
Possible correlation of education and development. The problem of the “zone” of the 
development. Provision of the perspectives of development of the contents and ways of education 
design. 

 
Diagnostics of  acquisition and diagnostics development.  Training teachers  in  ways  of 
assessment of the quality of program material acquisition, and if it is necessary correction work 
with the students. 

 
Possible ways of evaluating students’ development in intellectual, language and other 
areas during the process of teaching. 

 
The problem of children’s individual development in the conditions of front education. 
The  beginning  of  creating  psychological  portrait  of  a  student  (on  the  example  of  opening 
personality valuable values for the child of primary school age). 

 
UNESCO Basic provisions related to education in the world in the XXI
st
 century. 
The  work  in  the  workshop  in  comparison  with  traditional  forms  –  lectures  and  seminars 
allows  to  create  conditions  for  deeper  both  in  theoretical  and  practical  aspects,  introduction  of 
the  attendants  with  psychology  and  its  constructive  possibilities  in  the  area  of  a  new  type  of 
education design.  
Work with the attendants at Master class had an aim not only to introduce them to the ways 
of  designing  a  new  education  system,  built  on  psychological  basis.  Revealing  by  the  teachers 
their personal abilities and opportunities to creative activity is also very important. A teacher not 
having his own experience of creative work is not able to provide the design of such education as 
cooperation of the teacher with the students.  
The following necessary practices were outlined for the Workshop. They are: 
-
 
work on personality-oriented programs at different educational institutions; 
-
 
with schoolchildren of a secondary school; 
-
 
at a kindergarten; 
-
 
in the classes with gifted children; 
-
 
in correction groups; 
-
 
with  children  and  their  parents  (practical  work  can  be  done  not  only  in  classroom 
condition,  but  mostly  in  the  work  with  textbooks  at  an  art  studio,  photo  and  cinema  studio, 
theatre and also while organizing journalist and excursion activities of the children); 
-
 
work of the attendants is also planned as their practical work with their group mates at 
the Institute of Advanced training for teachers who are not the participants of a Master class. 
-
 
Acquisition by the participants directing, scenery and acting techniques connected with 
the necessity to design different types of learning. 
-
 
Theatre creation in different languages and participation in the work of the theatre in 
the  role  of  actors,  artists,  script  writers.  Practical  acquisition  of  different  languages  on  the 
material of a number of children plays, first of all. Revealing mental peculiarities and language 
consciousness that are characteristic of different cultures. 
-
 
Work  at  the  museums,  connected  with  revealing  peculiarities  of  vision  and  world 
perception on art material (painting, sculpture, folklore, etc.). 
-
 
Practical classes on psychotherapy and psycho correction “East-West”. 
In the conditions of the Workshop listeners were involved into two types of work. 

 
 
122 
First  –  they  were  changed  into  little  schoolchildren,  like  primary  schoolchildren  were 
transformed during the lessons into young “teachers”. However, Workshop participants, taking 
the role of “little schoolchildren” should not only practically acquire the material that they will 
have to work with their students during the lessons. As it will be shown below, conditional “little 
children”  will  have  to  work  with  the  help  of  a  corresponding  specialist  at  complicated  issues 
about  the  following:  how  to  lead  the  students  from  the  Russian  language  to  Kazakh,  how  to 
move  on  from  Russian  culture  realies  to  the  revealing  of  the  specificity  of  an  other  national 
culture. In the same part of the Workshop participants it was supposed to work out with teachers 
the way they can move on from  designing  the Russian language textbooks (which is  stipulated 
by  the  program  as  one  of  the  main  conditions  of  acquiring  by  the  schoolchildren  (the  author’s  
position) to the work on the establishment of another textbook – the Kazakh language textbook.  
Another subject of teaching at  the Workshop is an acquisition of necessary psychological 
data.  The  most  important  that  should  be  created  here  by  the  listeners  themselves  is  a  special 
notebook “We open psychology and we open ourselves”. 
First  and  second  types  of  work  suppose  organization  and  conducting  “Conferences”  as 
intermediate  results  of  the  teachers’  work  at  the  Workshop.  It  is  necessary  to  point  out  that 
programs  for  such  “Conferences”  should  be  regularly  produced  by  the  children  themselves. 
These conferences are a kind of control and check up works. These tests have the function of the 
final part of a definite part of the work not only for the children as it was shown before but are 
also  a  diagnostic  material  for  the  teachers  according  to  which  they  can  judge  the  level  of 
perception of the studied material.  
Every  attendant  in  the  conditions  of  work  at  the  Workshop  begins  to  develop  his  own 
research Project, the work at which is regularly discussed during the work of a Master class.  
First  of  all,  these  are  issues  connected  with  the  specificity  of  the  nature  of  the  Kazakh 
culture and the Kazakh language.  
Undoubtedly to work with these themes at a Master-class to help the teachers there should 
be  invited  specialists  of ethnography,  world  culture,  philology,  who  will  also  participate  in  the 
work of the workshop. 
It is necessary to point out that 90-93 % of the attendants as a rule participated in all kinds 
of  the  mentioned  activities.  The  teachers  were  involved  in  the  following  activities  that  helped 
them  to  acquire  the  author’s  position.  This  is  both  important  for  children  and  teaching  them 
adults personal development.  
These  types  of  activities  contain  such  characteristics  as  general  ideas  about  the  material 
together with  the possession  of its specifics, ability to  reflection as recognition  of that “can or 
cannot  accept  this  objective”,  orientation  for  another  one  as  one  of  the  most  important 
personality  characteristics,  directly  connected  with  the  problem  of  freedom  development,  that 
determines the level of responsibility for what you do.  
Thus, Workshop participants were involved in the following types of activities: 
-
 
research project; 
-
 
designing  a  model  with  own  illustrations  of  the  author  “books  for  kids”  for  children 
according to the chosen topics of the program; 
-
 
designing own author’s games to acquire separate topics of the programs; 
-
 
participation  as  co-authors in  writing books according to  basic topics  of the programs 
“World discovery” for adult readers: teachers, parents, etc.; 
-
 
participation in designing bilingual Russian-Kazakh programs and transition to develop 
programs to design education-methodical complexes for Russian and Kazakh programs; 
-
 
participation in preparation and conducting conferences on the topics and programs that 
were designed and offered by the attendants themselves; 
-
 
preparation and issuing a newspaper on the one hand as the total of the work completed 
and discovering perspectives; 

 
 
123 
-
 
composing questions to the test or exam on the course “Ways of designing personality-
orientated education”; 
-
 
conducting such test with the attendants; 
-
 
individual  development  of  the  last  part  in  the  notebook  “Discover  psychology  and 
discover ourselves; 
-
 
participation in the work of usual and experimental classes on the lesson plans, games 
and disputes, the authors of which they were themselves; 
-
 
special information work with parents of the children of experimental classes with the 
aim to include the volunteers adults in lessons and conferences participation; 
-
 
work  with  those  attendants  of  the  Institute  of  advanced  teacher  training  who  do  not 
participate  in  the  work  of  the  Workshop  with  the  aim  of  approbation  of  designed  games  and 
scenarios to work with teachers and children of experimental classes.  
It is necessary to underline again that education designed according to the principles of the 
third  higher  type  for  both  children  and  adults  is  equally  real  on  condition  that  others  are 
presented  with  active  position  in  learning  which  does  not  consist  of  only  acquisition  of  ready 
knowledge but directed to the creation of something new produced by themselves.  
As for the professional growth of the course attendants it is necessary to point out that the 
ability to accept the responsibility for their own activity and its result was developed with them. 
Also it is important to point out the growth of positive relationship to himself/herself and people 
surrounding them. Attendants were also taught to develop the skill to evaluate the facts critically 
and also reveal in them constructive positive moments. Also the growth of professionalism was 
proved by the fact that a man always has a wish to improve his activity and widen the borders of 
his  activities.  Determining  the  area  of  his  own  professional  interests,  building  up  professional 
plans, inner acceptance of objective sense of his own profession and discovering for himself the 
sense to work in this area – all this can be observed when an adult is involved in such education 
who is initially oriented for the search of the conditions of personality development.  
Thus,  the practice of designing not  only primary  but  also  higher education contains  acute 
psychological  pedagogical  problems,  one  of  the  possible  approaches  to  solve  it  was  offered  in 
this paper.  
 
 
LIST OF REFERENCES 
1.  Aidarova  L.I.  Psychological  problems  of  training  primary  school  children  the  Russian 
language. – M.: Pedagogics, 1978. – 144 p. 
2.  Zimnyaya  I.A.  Pedagogic  psychology:  educational  aid.  –  Rostov  n/D:  Publishing  house 
“Fenix”, 1997. – 480 p. 
3.  Klimov Y.A. The basics of psychology: Textbook for universities.  – M.: Culture and sport, 
UNITY, 1997. – 295 p. 
4.  Kussainova  M.A.  Personality-  oriented  education:  history,  theory,  technology.  Educational 
aid.  Ust-Kamenogorsk:  Publishing  house  of  the  East-Kazakhstan  state  university,  2000.  – 
205 p. 
 
 
ТҮЙІН 
Мақалада  болашақ  ұстаздардың  тұлғаға  бағытталған  оқытудың  психологиялық  тәсілдерін 
меңгеру  жолдары  қарастырылған.  Сонымен  қатар  тұлғаға  бағытталған  оқытудың  қысқаша 
бағдарламасы берілген. 
 
РЕЗЮМЕ 
Статья  посвящена  работе  по  личностно-ориентированным  программам  в  различных 
образовательных  учреждениях,  рассматривается  психологическая  характеристика  способов 
подготовки педагогов к развертыванию обучения как личностно-ориентированного. 

 
 
124 
ӘОЖ 37.035 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

жүктеу/скачать 2,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: