С. Г. Тажбаева Редакция алқасы

Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №3(47), 2015 г. 
72 
Дауысты  тану  (RSI)  ж5не  м5тін  (OCR)  с5йкестендірубағдарламалар  тиімді  боп  табылады.  Jр  түрлі  портативті 
құрылғылар  арнайы  тілдік  дайындығы  жоқ  жағдайдатез  аударуж5не  тілдік  қарымқатынас  орнатуына  мүмкіндік 
береді. 
Кілт сөздер: Технология, ауызша аударма, машиналық аударма, автоматты аударма, ұялы телефон аударма 
 
Summare 
This  articleis  devoted  to  considering  new  technologies  in  the  sphere  of  interpreting  and  their  role  in  developing  the 
human’s  capacities  of  understanding,  creating  and  translating  foreign  language  speech.For  a  long  period  the  machine 
translation and computer assisted translation (CAT) were used only in the written translation and since 2000 year there were 
attempts  to  apply  them  in  the  oral  translation  “interpretation”.  There  appeared  new  technologies  in  interpretation  such  as 
programs of voice (RSI) and text (OCR) identification, Mobile translation and other hand-held devices, which madepossible 
to different language partners to communicate without necessary language preparation. The most interesting inventions were 
done  in  the  sphere  of  simultaneous  interpretation  by  Alex  Wibel  (2005).  All  new  technologies  used  in  translation  and 
interpretation are not perfect now but they continue to develop and improve according to modern requirements and their usage 
in the conditions of global information exchange makes them obligatory instruments to translate more and quick in different 
situations. 
Key words: Technologies, interpretation, machine translation, computer assisted translation, mobile translation. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №3(47), 2015 г. 
73 
ЖОҒАРЫ МЕКТЕП 
ВЫСШАЯ ШКОЛА 
 
УДК 784.40 
 
СОХРАНЕНИЕ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ И ТРАДИЦИИ МЕЖДУ ВУЗАМИ – 
ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ЭТАП ОСОЗНАННОГО ВОСПРИЯТИЯ ДУХОВНЫХ СФЕР 
 
Джексембекова М.И. – 
доктор педагогических наук, профессор кафедры Музыкального образования и хореографии КазНПУ 
им.Абая г.Алматы, Республика Казахстан Djeks49@mail.ru 
 
Аннотация: «Досрочно реализовав главные цели Стратегии «Казахстан – 2030», мы приняли новую Стратегию 
до  2050  года.  Это  не  просто  утопия  или  государственный  план,  мы  указываем  путь  будущему  поколению 
казахстанцев  и  определяем  направление,  в  котором  должен  двигаться  Казахстан.  Её  реализация  позволит  нам 
укрепиться  в  качестве  одной  из  наиболее  динамичных  наций  в  текущем  столетии.  К  середине  века  Казахстан 
нацелен войти в тридцатку самых развитых стран планеты. Это касается не только развития экономики, но и куль-
туры, образования», - сказал Глава государства Н.А. Назарбаев[1]. Одним из них является Программа «Куль-
турное  наследие»,  которая  дала  мощный  импульс  развитию  национальной  духовности,  сохранив  для  потомков 
историко-культурноенаследие, интеллектуальные ценности Казахстана. Данная программа может быть использована 
в  системе  музы-кального  образования  для  подготовки  студентов  вуза,  которые  получают  основу  культуры  и 
искусства  благодаря  преподавателям.  Этои  есть  приоритеты  нашей  работы  в  сфере  музыкального  образования  в 
воспитании культуры, обычаев и сохранения традиции народов страны [1]. 
Ключевые слова: Послание народу Лидера Нации Нурсултана Назарбаева Стратегия «Казахстан - 2050», 
Программа «Культурноенаследие», в XXI веке расширение культурных связей между народами, специфике музы-
кального искусства. 
 
На сегодняшний день, в Казахстане, опираясь на мировой опыт, сформулированы принципы форми-
рования  студентов  новой  формации  по  совершенствованию  процесса  воспитания  нравственной  и 
эстетической культуры, так как современное общество и человек немыслимы без культуры, важнейшего 
фактора духовного становления, имеющее вековые национальные традиции, сохраняющее лучшие образ-
цы духовной человеческой сущности.  
Величайшиймыслитель  древнего  востока  Абу  Наср  аль-Фараби  относил  музыкальные  науки  к 
числу педагогических наук и считал их: «науками воспитательными, так как они воспитывают обучаю-
щегося  им,  делают  его  более  тонким  и  указывают  ему  прямой  путь  для  познания  тех  наук,  которые 
следуют за ними» [2]. 
В  условиях  ускорения  научно-технического  прогресса  следует  по-новому  понимать  возможности 
использования музыкальной методологии в подготовке не только будущих музыкантов, но и любителей, 
по-настоящему  увлеченных  музыкой,  желающих  понять  ее  глубокие  культурные,  эстетическо-нравст-
венные истоки.  
Величайшиймыслитель древнего востока Абу Наср аль-Фараби относил музыкальные науки к числу 
педагогических наук и считал их: «науками воспитательными, так как они воспитывают обучающегося 
им, делают его более тонким и указывают ему прямой путь для познания тех наук, которые следуют за 
ними» [3]. 
На сегодняшний день, кафедра Музыкального образования и хореографии КазНПУ им.Абая является 
одним  из  очаговмузыкального  образования  и  культуры  подрастающего  поколения,  в  лице  сту-
дентов  вуза.  При  этомбольшая  ответственностьложится  на  преподавателя  вуза,  несущего  ответствен-
ность  за  формирование  нового  поколения,  здорового,  духовно  богатого,  способного  сохранить  самые 
лучшие традиции в процессеих обучения в стенах вуза. 
Поэтому,  выбирая  современного  педагога  с  высоким  профессионализмом,  творческим  потенциалом, 
творческим подходом в культурном воспитании, каждый студент, обязан помнить о том, что сам является 
личностью  в  одной  из  значимых  культурных,  духовных  заведений  как  наш  вуз,  что  в  совокупности 
является ценностью современного общества.  
Проведенный  нами  анализ  внедрения  культурного  наследия  в  воспитательный  процесс  в  течение 
многих лет и обзор методической литературы в области теории и практики музыкального образования и 
воспитания, дает нам возможность выявить существующие на сегодняшний день ключевые ориентиры, 
духовного  мира  студентов  вуза  в  процессе  освоения  музыкально-исполнительских  задач,  когда  можно 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №3(47), 2015 г. 
74 
сказать, что выбранная нами проблема остается не вполне решенной на сегодняшний день, а механизм 
методической работы в учебно-воспитательном процессе освещен,но недостаточно полно, что и привело 
нас к выбору темы данной статьи. 
Поэтому,  на  наш  взгляд,  однимизотправных  точек  являетсяПрограмма  «Культурноенаследие», 
котораядаламощныйимпульсразвитиюнациональнойдуховности, 
для 
сохраненияпотомкамисторико-
культурногонаследия, интеллектуальныхценностейКазахстана.  
Данная  программа  может  быть  использована  в  системе  музыкального  образования  для  подготовки 
студентов  по  нашей  специальности,  которые  получают  основу  культуры  и  искусства  благодаря  препо-
давателям кафедры. Этои есть приоритеты нашей работы в сфере образования, воспитания и культур-
ного насыщения и ее сохранения с помощью концертных выступлении на подмостках концертных залов 
разных университетов. 
Однако  необходимо  учитывать  тот  факт,  что  все  направления  по  воспитанию  молодежи  должны 
опираться  надействующие  законодательные  и  нормативные  документы,  поэтому  выбранное  нами 
Послание  народу  Лидера  Нации  Нурсултана  Назарбаева  Стратегия  «Казахстан  -  2050»,  является 
внутренним нормативным документом каждого вуза, контролирующее функциональные обязанности по 
воспитанию подрастающего поколения в лице студентов вуза, возложенные на каждого преподавателя, 
наставника, музыкального руководителя.  
При  этом,задачейгосударства  становится  основным  в  определении  направления  воспитания  в  них 
процесса нравственности, духовного богатства, культурных ценностей, музыкально-творческого участия 
в жизни для сохранения национальных обычаев,традиции и культуры.  
Согласно современным педагогическим теориям развития личности в лице студентов вузов протекает 
в  пространстве  профессиональной  среды,  в  котором  они  воспитываются  и  которая  зиждется  на 
культурном опыте, национальных традициях и ценностях, которые со временем смогут преобразоваться и 
адаптироваться в новых условиях подготовки специалистов вуза. 
Если  обратиться  к  истории,  то  в  большинстве  европейских  обществ  к  началу  XX  в.  сложились  две 
формы культуры. 
Высокая культура - изящное искусство, классическая музыка и литература - создавалась и воспри-
нималась элитой.  
Народная культура, включавшая сказки, фольклор, песни и мифы, принадлежала бедным. Продукты 
каждой из этих культур были предназначены для определенной публики, и эта традиция редко наруша-
лась.  С  появлением  средств  массовой  информации  (радио,  массовых  печатных  изданий,  телевидения, 
грамзаписи, магнитофонов) произошло стирание различий между высокой и народной культурой.  
Так  возникла  массовая  культура,  которая  не  связана  с  религиозными  или  классовыми  субкуль-
турами. Средства массовой информации и массовая культура неразрывно связаны между собой.  
Не  случайно,  в  XXI  веке  расширение  культурных  связей  между  народами,активное  взаимовлияние 
различных  видов  духовной  культуры,  проникновение  в  сферу  воспитания  творчества,  существенно 
изменяются в педагогическом подходе, методах воспитания служат средством формирование культурно-
компетентного специалиста. 
Ведь,  культура  —  это  неотъемлемая  часть  человеческой  жизни.  Культура  организует  человеческую 
жизнь.  В  жизни  людей  культура  в  значительной  мере  осуществляет  ту  же  функцию,  которую  в  жизни 
животных выполняет генетически запрограммированное поведение.  
Поэтому, на наш взгляд, при разработке основных образовательных программ и организации системы 
учебно-воспитательной  и,  концертной  работы,  должны  быть  определены  возможности  вуза  для 
поднятия престижа кафедры «Музыкального образования и хореографии», для реализации не только на 
концертных  выступлениях,  но  и  создания  условии  для  воспитания  более  талантливых  и  творчески 
одаренных в музыкальном направлении студентов нашего университета.  
На наш взгляд, одним из таких направлений воспитания является культурная связь между кафедрами, 
когда  студенты  кафедры  «Музыкальное  образование  и  хореография»  КазНПУ  им.Абая,  подготовив 
концертную  программу  по  сохранению  культурных  традиции,  выступили  в  зале  им.  Б.Байкадамова 
КазГосЖенПУ, с приглашением гостей – деятелей культуры, искусств, преподавателей и студентов двух 
вузов.  
Данное мероприятие является выполнением Стратегии «Казахстан - 2050» по сохранению националь-
ных традиций и культуры хорового искусства, расширением культурных связей между вузами – Казгос-
женпу и КазНПУ им. Абая. 
 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №3(47), 2015 г. 
75 
Концертное  выступление  открыл  декан  художественно-графического  факультета  Альмухамбетов 
Берикжан  Айткулович  –  д.п.н.,  профессор  КазНПУ  им.  Абая,  который  поздравил  присутствовавших 
преподавателей  и  студентов  в  концертном  зале,  подчеркнув,  что  данное  мероприятие  имеет  воспита-
тельное значение для подрастающего поколения. Ответная речь была предоставлена декану факультета 
культуры  и  искусств  Омирбаевой  Гульнур  Шакеновне  –  к.п.н.,  доцентуКазгосженпу,  которая  подчер-
кнула значимость расширения культурных связей между вузами. 
Скрупулезно подобранная программа хоровых произведений хормейстерами – Джексембековой М.И. 
–  д.п.н.,  профессора  КазНПУ  им.  Абая  и  Аитовой  Б.З.  –  доцента  Казгосженпусодержала  по  замыслу  и 
образности  произведений  в  воспитании  нравственности,  духовного  богатства,  культурных  ценностей 
разных эпох и стилей.  
Такой подход к выбору произведений, способствует музыкально-творческомуучастию каждого испол-
няющего  студента,  стремящихся  донести  до  слушателей,  сидящих  в  концертном  зале  главную  цель  и 
задачи,  поставленные  хормейстерами  в  исполнении.  Такие  выступления  не  только  обогащают  попол-
нением  новых  услышанных  произведений,  но  и  объединяют  студентов,  которые  учатся  в  творческих 
вузах. 
По нашему мнению, расширение культурных связей между вузами,поископтимальных путейи новых 
форм  всегда  приводит  в  воспитательной  системе  к  высоким  результатам,  так  как  объединение 
подрастающей молодежи и привитие имважных духовных качеств, чувства патриотизма, нравственные и 
культурные  стороны  жизни,  являются  своего  рода  неотъемлемой  частью  воспитательной  программой 
любого высшего учебного заведения, считают заведующий кафедры хорового дирижирования и вокала 
Казгосженпу  профессор  М.М.  Бурунчин  и  зав.кафедры  музыкального  образования  и  хореографии 
КазНПУ им.Абая – к.п.н., доцент Л.Ш.Какимова. 
Учитывая, что подготовка студентов характеризуется системой обобщенных знаний в области теории 
и  истории  музыки  о  сущности  и  специфике  музыкального  искусства  как  художественного  отражения 
реальной  действительности,  которая  обеспечивает  их  специальными  знаниями  основных  категорий 
музыкального  искусства  и  музыковедческих  понятий,  столь  необходимых  в  его  практической  работе  с 
музыкально-методическим  материалом,  а  такие  выступления  являются  своего  рода  закреплением  на 
практике их знаний. 
Таким образом, сохранение культурного наследия и традицииявляется не только определенным 
этапом  осознанного  восприятия  важности  духовных  сфер,  в  которой  они  обитают,  в  условиях 
учебно-воспитательного процесса, но и является необходимым аспектом, помогающий войти в мир 
духовных переживаний, когда каждый студент Казгосженпу и КазНПУ им.Абая сможет выражать 
свой талант на подмостках концертных залов высшего учебного заведения. 
 
1.  Послание  Президента  Республики  Казахстан  -  Лидера  нации  Нурсултана  Назарбаева  народу  Казахстана 
«Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства».- Астана, Акорда, 2012 год 
(14 декабря) 
2.  Даукеева  С.Философия  музыки  Абу  Насра  МухаммадаAль-Фараби.  Алматы:  Фонд  Сорос —  Казахстан, 
2002. — 352 с. — ISBN 9965-13-819-2. 
3. Аль-Фараби.Трактаты о музыке и поэзии. - Алма-Ата, 1993. 
4. Культурология.Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Феникс. 1995. - 576 с.  
5. Смезлер Н. Социология: пер. с англ. - М.: Феникс. 1994.- 688 с.  
 
Түйіндеме 
Осылайша, м5дени мұрасымен салт-д5стүрін сақтау, білім беру процесінің тұрғысынан, олар өмір сүреді рухани 
салаларда  маңыздылығын  саналы  қабылдау  белгілі  бір  кезеңі  ғана  емес,  бірақ  рухани  т5жі-рибе  5леміне  кіру 
көмектесе  қажетті  аспект,  5рбір  студент  ж5не  педагогикалық  қыздар  университетінен  ҚазҰПУболып  табылады. 
Абай жоғары білім концерт залдарының сахнасында өз талантын білдіруге болады 
 
Resume 
Thus,  the  preservation  of  cultural  heritage  and  traditions  is  not  only  a  certain  stage  of  conscious  perception  of  the 
importance of spiritual spheres in which they live, in terms of the educational process, but is a necessary aspect of helping to 
enter the world of spiritual experiences, when every student and Kazgoszhenpu KazNPU Abay can express their talent on the 
stage of the concert halls of higher education. 
 
. 
 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №3(47), 2015 г. 
76 
УДК 784.21 
 
КОНЦЕРТНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ 
ВОКАЛИСТА МУЗЫКАЛЬНОЙ ЭСТРАДЫ 
Абельтаева Ж.Е., – к.п.н. 
Ермек Д. – магистрант. КазНАИим.Т.Жургенова. 
 
Аннотация 
В статье рассматривается проблема профессиональной подготовки будущего вокалиста музыкальной 
эстрады.  Профессия  концертного  исполнителя  подразумевает  наличие:  знаний  специфики  и  психоло-
гических  особенностей  профессиональной  деятельности,  способности  проявлять  себя  в  различных 
условиях сценических действий, а также накопленного опыта, для создания и реализации оригинальных 
творческих номеров. 
Ключевые слова: концертное исполнительство, профессиональная подготовка, музыкальная эстрада, 
вокалист музыкальной эстрады. 
 
Искусство  эстрады,  оказывающее  огромное  влияние  на  миллионы  слушателей  и  зрителей,  играет 
значительную  роль  в  художественном  пространстве  культуры,  уходя  корнями  в  глубокое  прошлое  и 
основываясь  на  народном  творчестве.  Избрание  профессии  концертного  исполнителя  требует  от  буду-
щего  артиста  музыкальной  эстрады  знаний  специфики  и  психологических  особенностей  своей  профес-
сиональной  деятельности.  К  данной  проблеме  обращаются  многие  исследователи  основ  эстрадного 
искусства  и  исполнительства,  такие  как  И.М.  Бриль,  А.Д.  Жарков,  В.С.  Симоненко  и  др.  При  этом 
вопросы подготовки артиста эстрады к концертно-исполнительской деятельности как комплекса эффек-
тивных условий для профессионального и духовного становления личности музыканта рассматривались 
непосредственно в исследованиях Л.Л.Бочкарева, В.Г. Кузнецова, В.Ю. Григорьева, Ю.А. Цагарелли и др. 
Следует заметить, что в 1989 году Ю.А. Цагарелли впервые ввел в процесс подготовки специалиста 
эстрады термин «надежность» - критерий профессиональной пригодности к концертно-исполнительской 
деятельности, которая неразрывно связана с различными аспектами сценического волнения, как предмета 
размышлений всех педагогов-музыкантов[8]. Причем В.Ю. Григорьев, подробно рассматривая феномен 
концертного выступления, сравнивает его с типичным самочувствием исполнителя в условиях публичной 
деятельности (оратора, спортсмена, артиста и др.), когда проявляется зрелищная сторона и индивид как 
бы противопоставляется множеству зрителей, слушателей [1,с.15]. 
Со  своей  стороны  Е.Н.  Соколов  утверждает,что  существующее  понятие  «динамический  рельеф» 
личности, представляет собой совокупность характеристик по которым можно выявить доминирующий 
тип поведения, темперамент. Разделяя точку зрения исследователя, считаем уместным подчеркнуть, что 
«динамический  рельеф»  личности  позволяет  определить,  насколько  музыкально-исполнительская 
соответствует особенностям темперамента в «стрессовом пространстве» эстрадногоконцерта. 
По своей сущности музыка – сфера, смысловое поле которой составляют эмоции, настроения, путь к 
познанию  огромного  и  содержательнейшего  мира  человеческих  чувств.  Лишенная  своего  эмоциональ-
ного содержания музыка перестает быть искусством. Настройка на определенную эмоциональную волну 
необходима каждому концертному исполнителю, включая артиста музыкальной эстрады, чтобы вовлечь 
своего  слушателя  в  художественное  пространство,  передать  смыслы  музыки  «языком  чувств».  Здесь 
несомненно  важна  воля  в  способности  управлять  собой  и  своими  эмоциями,  регулировать  свое 
поведение. 
В  целом,  концертное  исполнительство  –  это  результат  напряженного  творческого  труда  музыканта, 
которое  выступает  как  особо  ответственный  процесс,  стимулирующий  его  профессиональный  рост,  а 
таких свойствах личностно-публичных выступлений как воля, интеллект, эмоции, фантазия и др. Чтобы 
подарить  публике  эстетическое  удовлетворение,  радость  общения  с  искусством,  исполнитель  должен 
вдохновенно  и  проникновенно  донести  до  нее  путем  концентрации  физических  и  духовных  сил 
убедительную интерпретацию произведения, наполненного собственными чувствами, идеями, представ-
лениями.  Однако  заметим:  по  своим  характеристикам  концертное  выступление  музыканта  вообще, 
вокалиста  эстрады  в  частности,  относится  к  стрессовым  ситуациям,  когда  главным  контролером 
становится  зрительный  зал,  прослеживая  и  оценивая  каждое  действие  исполнителя.  Прежде  всего, 
возникают трудности психологического порядка, выступая своего рода испытанием «на прочность» даже 
для известных мастеров сцены. 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №3(47), 2015 г. 
77 
Следовательно, к концертному исполнительству необходимо готовить в учебных заведениях, придер-
живаться  ценных  рекомендаций  выдающихся  музыкантов-исполнителей  и  педагогов:  Л.А.  Баренбойма, 
Г.Г.Нейгауза, Г.М. Когана и др. Не являются исключением и факты, когда в творческих вузах отдельные 
обучающиеся очень редко, а порой и вовсе не выходят на сцену, в конечном счете не получая должную, 
концертную  практику  и  необходимого  опыта  выступлений  перед  аудиторией,  что  как  правило  ведет  к 
неудовлетворенности избранной профессии. Считаем уместным указать на значимость проведения тема-
тических  концертов,  где  будущие  артисты  музыкальной  эстрады  могут  осуществлять  подготовку 
сольных,  ансамблевых  выступлений,  исполняя  произведения  различных  стилей,  эпох,  композиторов, 
успешно преодолевая страх, приобретая повышенный интерес к своей специальности. При этом добро-
желательная  атмосфера  на  таких  концертах,  уверенность  в  себе,  красочное  тематическое  оформление 
сцены,  несомненно,  будут  способствовать  реализации  творческого  потенциала  у  них  в  приобретении 
исполнительских навыков. 
При целенаправленном обучении необходимо обратить внимание будущим специалистам не только на 
правильные,  но  и  ошибочные  действия  –  замечает  Б.Ф.  Ломов  [5,  с.68].  Эту  позицию  разделяет  и  Е.П. 
Ильин, считая, что «осознание неточностей и ошибок в двигательных действиях является на начальной 
стадии  обучения  обязательным  условием,  так  как  в  противном  случае  повторное  выполнение  действий 
может  лишь  усугубить  ошибку,  закрепить  ее  [2,  с.45].  Опираясь  на  тезис  Г.М.  Когана  «Учиться  на 
ошибках!» [3], С.И. Савшинский подчеркивает: «Пользу приносит та работа, которую можно определить 
как отрицательный опыт. Знание – «не то!», «не так!» - тоже знание. Мало того, если работа доведена до 
осознанного умения, ее результаты, непригодные для данного случая, могут найти применение в каких – 
то других» (6). 
Таким  образом,  напрашивается  вывод:  в  учебно-воспитательном  процессе  при  подготовке  артиста  – 
вокалиста музыкальной эстрады не следует избегать отрицательного опыта, его желательно не допускать 
на  концертных  выступлениях.  Причем  для  профессионального  роста  в  исполнительской  деятельности 
важно  не  ограничиваться  готовыми  знаниями,  умениями,  навыками,  а  стремиться  к  новому,  создавая 
собственную интерпретацию музыки в процессе творческой трактовки эмоционально – образного содер-
жания  путем  использования  элементов  импровизации,  ярких  приемов  воплощения  средств  выразитель-
ности. В частности, Дж. Стернберг и Е. Григоренко к творческой деятельности при подготовке обучаю-
щихся к концертному исполнительству относят: 
- интеллектуальные способности (синтетические, аналитические, практико- контекстуальные); 
- полноту знаний об объекте деятельности; 
- мотивационный интерес к действиям; 
-  специфические  личностные  качества  (готовность  к  преодолению  трудностей,  разумный  риск, 
вдохновение, положительные эмоции и др.); 
- благоприятную окружающую среду [7]. 
Сценическое  состояние  артиста  музыкальной  эстрады  во  многом  определяется  адаптивными  воз-
можностями к техническими выразительным средствам в воплощении художественно-образного содер-
жания музыки, к собственному психофизиологическому состоянию организма, эмоциональной обстанов-
ке  зрительного  зала  и  неожиданностям,  которые  могут  возникнуть  во  время  его  выступления.  Иными 
словами, успешная исполнительская деятельность вокалиста эстрады возможна в условиях всех согласо-
ванных  сторон  личности  –  интеллектуальной,  эмоциональной,  двигательной.  Эту  особенность  образно 
описывает С.Т. Рихтер, испытавший свои ощущения во время концерта: «Стихия музыки, подчинившая 
тебя, не оставляет места праздным мыслям. В эти минуты забываешь обо всем – нее только о зрителях, 
зале, но и о самом себе!» 
В процессе профессиональной подготовки эстрадного артиста – музыканта – вокалиста особое значе-
ние  приобретает  выработка  конкретных  критериев  соответствия  его  исполнительской  деятельности. 
Помимо  тех  способностей,  которыми  должен  обладать  каждый  специалист,  а  именно:  наличие  музы-
кального слуха, музыкальной памяти, ритма и др., ему необходим более широкий круг представлений, в 
основе которых лежит способность глубоко постигать и передавать содержание произведения, его смысл, 
интонационный  строй  и  т.д.  Способности  к  такой  деятельности  определяются  не  только  музыкальной 
одаренностью, но и возможностью проявлять себя в различных условиях сценических действий. Это, на 
наш взгляд, составляет основополагающий критерий концертного исполнительства. 
Важнейший  критерий  музыкально-исполнительской  деятельности  выдвинул  Л.А  Коган:  «Момен-
тально полная отдача!» [4, с.222], его следует рассматривать как особо значимый, поскольку способность 
«отдать»  все,  что  было  приобретено  в  течение  длительных,  упорных  занятий  в  краткий,  но  довольно 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №3(47), 2015 г. 
78 
ответственный  момент  концертного  выступления  –  это  значимый  дар  концентрации  всех  духовных  и 
физических  сил,  который  необходимо  постепенно  развивать  у  всех  исполнителей,  включая  вокалиста 
музыкальной  эстрады.  И,  несомненно,  артисту  важно  иметь  собственный  творческий  облик,  особую 
«духовную  оригинальность»,  быть  мастером  и  художником,  ибо,  по  справедливому  замечанию  А. 
Франса,  искусство  «страдает»,  если  мастер  не  становится  художником,  а  художник  не  достигает 
необходимой степени мастерства. 
Создание  собственной  исполнительской  трактовки  музыкального  произведения –  наивысший  аспект 
подготовки будущего вокалиста эстрады, представляющий собой сложный процесс, поскольку он овла-
девает всеми необходимыми знаниями, умениями, навыками, чтобы реализовать свою художественную 
идею.  Очень  важно,  чтобы  обучающийся  осмыслил  содержание,  условия  труда,  требования,  предъяв-
ляемые  спецификой  профессии  к  специалисту.  Здесь  практически  происходит  адекватная  оценка  своих 
профессиональных задатков. Адаптация к исполнительству – это не только привыкание к условиям труда, 
но еще иосмысление собственных эстетических идеалов и формирование мотивации к их достижению. 
Будущему  артисту  –  вокалисту  эстрады  необходимо  научиться  искать  свой  репертуар,  свою  манеру 
общения  с  публикой,  уметь  анализировать  собственные  удачи  и  недочеты,  конструировать  исполни-
тельский план выступления. 
Исходя  из  вышеизложенного,  еще  раз  подчеркнем:  чем  выше  и  богаче  шкала  духовных  и  худо-
жественных ценностей, обретенных вокалистом музыкальной эстрады в процессе подготовки к концерт-
ным  выступлениям  и  накопленных  опытом,  тем  больше  открываются  перед  ним  возможности  для 
создания и реализации оригинальных творческих номеров, саморазвитию и самосовершенствованию для 
достижения подлинного успеха в избранной профессии. 
 
1.  Григорьев В.Ю. Исполнитель и эстрада. – М.: Классика- ХХ1, 2006. 
2.  Ильин  Е.П.  Успешность  деятельности,  компенсации  и  компенсаторные  отношения/  Вопросы  психологии, 
1983,№5. 
3.  Коган Г.М. У врат мастерства. – М.: Советский композитор, 1961. 
4.  Коган Л.А. Цель и смысл жизни человека. – М.1984. 
5.  Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984. 
6.  Савшинский С.И. Работа пианиста над музыкальным произведением. – М.: Классика – ХХI, 2004. 
7.  Стернберг Дж., Григоренко Е.Л. Учись думать творчески// Основные современные концепции творчества. – 
М.: Молодая гвардия, 1997. 
8.  Цагарелли Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности. – СПб.:Композитор, 2008. 

жүктеу/скачать 7,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: