Аналитические материалы по содержанию и организации курсов по выбору

111 
 
Математика  играет  огромную  роль  в  развитии  логического  мышления 
учащихся. В предмете «Математика» превосходит уровень абстракции, поэтому 
овладение  начальными  приемами  логического  мышления  (анализ,  сравнение, 
синтез, абстрагирование и др.) закладываются уже в начальном звене.  
Выбор  тематики  курсов  должен  обеспечивать  непрерывность  и 
преемственность 
по 
уровням 
образования. 
Следовательно, 
выбор 
большинством  школ  курса  «Решение  логических  задач»  для  5-6  классов 
является  закономерным.  По  данной  тематике курсы  проводятся почти  во  всех 
общеобразовательных школах республики.  
В 5-6 классах ведутся курсы: «Занимательная математика», «Мир чисел», 
«Логика»,  «Практикум  по  решению  задач,  с  использованием  логики»  и  др.На 
таких курсах учащиеся учатсярассуждать и приводить простые доказательства, 
дают  обоснования  выполняемых  действий,  постепенно  осознают  правила 
выполнения основных логических операций над высказываниями. Кроме этого, 
на  этих  курсах  активизируется  интеллектуальная  деятельность  учащихся, 
создаются условия для реализации их познавательных возможностей. 
 
Далее  как  продолжение  тематики  курсов  по  выбору  по  математике  в  7-9 
классах  школах  республики  проводятся  прикладные  курсы  «Решение 
нестандартных задач»,«Решение задач повышенной сложности»и др.  
Тематика данных курсов оправдана, так как решение нестандартных задач 
требует  от  учащихся  повышенного  внимания  к  анализу  условия  и  построения 
цепочки  взаимосвязанных  логических  рассуждений.  На  таких  курсах 
развивается  математическое  мышление,  компетентность  учащихся  по 
предмету; учащиеся приобретают умения решать задачи более высокого уровня 
по  сравнению  с  обязательным  уровнем  сложности,  учатся  грамотно  излагать 
собственные  рассуждения,  применять  рациональные  приемы  вычислений, 
использовать различные способы и методы решений.  
В 10-11-классах проводятся такие курсы, как «Уравнения и неравенства», 
«Наглядная 
геометрия», 
«Рациональные 
способы 
решения 
задач», 
«Дифференциальное  и  интегральное  исчисления»,  «Элементы  прикладной 
математики»  и  др.  На  таких  курсах  учащиеся  рассматривают  различные 
способы  решения  уравнений  и  неравенств,  содержащих  переменную  под 
знаком модуля, уравнения и неравенства с параметрами, построения графиков 
функций,  приобретают  навыки  рационального  поиска  решения  задач.  Эти 
знания и умения помогут им при подготовке и сдаче ЕНТ.  
Тематика  курсов  по  выбору  охватывает  не  только  темы  школьного  курса 
математики, но также вопросы, связанные с исследовательской деятельностью 
учащихся.  
К  примеру,  в  КГУ  «Школа-детский  сад  №  26»  г.  Петропавловска 
проводится  курс  «Основы  исследовательской  деятельности»,  составленный 
учителем Айтмухановой К.Ж. Цель курса – оказание методической поддержки 
учащимся 
при 
проведении 
исследовательских 
работ, 
выступлений 
(презентаций)  на  различных  практических  конференциях  и  конкурсах 
учащихся. Курс рассчитан на 34 часа, его содержание охватывает весь процесс 

112 
 
научного  исследованияи  содержит  пять  логически  завершённых  частей: 
1) Введение;  2)  Методология  научного  творчества;  3)  Этапы  работы  в  рамках 
научного  исследования;  4)  Оформление  исследовательской  работы; 
5) Представление результатов научно-исследовательской работы (таблица 2).  
 
Таблица 2 – Календарно-тематическое планирование курса  
№ 
Наименование темы  
Кол-
вочасов:  
Лекция или семинар:  
1 
Виды исследовательских работ 
4 
Лекция 
2. 
Основные понятия научно-исследовательской 
работы 
2 
Лекция 
3 
Общая схема научного исследования 
3 
Лекция 
4 
Методы научного познания 
3 
Лекция 
5 
Логические законы и правила 
2 
Лекция 
6 
Методы поиска информации 
2 
Лекция 
7 
Составление плана работы 
2 
Лекция 
8 
Методы работы с научной литературой 
2+2 
Лекция, практическая 
работа 
9 
Работа с понятийным аппаратом 
2 
 
10 
Опытно-экспериментальная работа 
2 
Практическая работа 
11 
Требования к оформлению работы 
4 
Лекция 
12 
Требования к оформлению работы 
4 
Практическая работа 
13 
Представление результатов работы 
4 
Практическая работа 
 
Однако  анализ  показывает,  что  мало  уделяется  внимание  курсам  по 
геометрии.  Геометрия  должна  занимать  особое  место  при  выборе  тематики 
курсов по выбору. Так как геометрия дает возможность развивать у  учащихся 
логику  фигуры,  логику  и  практическую  применимость,  как  основные 
составляющие  геометрии,  что  позволяет  развивать  образное  и  логическое 
мышление,  воспитывать  у  учащихся  навыки  познавательной,  творческой  и 
практической деятельности.  
Недостаточно  курсов,  в  которых  отражаются  решения  текстовых  задач. 
Текстовые  задачи  являются  важным  средством  обучения  математике.  Решая 
текстовые  задачи,  учащиеся  развивают  умения  анализировать  ситуации, 
определять  взаимосвязь  между  известными  и  неизвестными  величинами, 
объяснять результат действия и т.д.  
Курсы  по  выбору  не  отражают  вопросов,  связанных  с  организацией 
проектной 
деятельности. 
Отсутствуют 
курсы, 
направленные 
на 
использованиеинфомационно-коммуникативных технологий для решения задач 
по  комбинаторике  и  статистике.Материалы  таких  курсов  способствовали  бы 
формированию умения воспринимать и анализировать информацию, понимать 
вероятностный  характер  многих  реальных  зависимостей,  производить 
простейшие расчеты.  
Таким  образом,  в  целом  тематика  курсов  по  выбору  по  математике  в 
общеобразовательных школах республики соответствует содержанию обучения 
данному  предмету,  возрастным  особенностям  учащихся.  Цели  и  задачи 

113 
 
программ  курсов  по  выборуспособствуют  развитию  индивидуальных 
образовательных  интересов,  потребностей  и  склонностей  учащихся.  При 
определении тематики курсов по выбору по уровням образования соблюдается 
принцип  преемственности.  Однако,  недостаточно  курсов  по  выбору,  которые 
направлены вопросам геометрии; проектной и исследовательской деятельности.  
Курсы  по  выбору  по  предмету  «География»  выполняют  две  основные 
функции: поддерживают изучение основной учебной программы и служат для 
углубления знаний по необходимым темам и разделам. При этом существенно 
расширяются  возможности  выстраивания  учащимися  индивидуальной 
образовательной  траектории.  Курсы  направлены  на  расширение  содержания 
курса  географии,  что  позволяет  поддерживать  изучение  и  смежных  учебных 
предметов  (обществознания,  экономики)  или  получить  дополнительную 
подготовку для углубления и расширения знаний.  
В  основу  курсов  по  выбору,  заложены  учебные  программы,  которые 
изучаются  в  школе.  По  ряду  позиций  курсы  по  географии  близки  к  такой 
хорошо  знакомой  учителям  форме  обучения,  как  факультатив.  Сходство  этих 
форм связано с ориентацией на старшеклассников, с учетом интересов группы 
учащихся  и  возможностей  педагогов.  Курсы  по  выбору  по  географии, 
предлагаемые  учащимся  разных  школ,  могут  отличаться  в  зависимости  от 
возможностей 
педагогического 
коллектива, 
материально-технической 
оснащенности  школы  и  познавательных  интересов  учащихся.  Именно  они 
являются  важнейшим  средством  индивидуализации  обучения  -  способствуют 
построению  индивидуальных  образовательных  программ,  так  как  связаны  с 
выбором  каждым  учащимся  содержания  образования  в  зависимости  от  его 
интересов, способностей, проектируемой профессии.  
Назначение курсов по географии следующее:  
1)  они  дополняют  содержание  курса  географии  по  отдельным  разделам, 
которые становятся в полной мере углубленными;  
2)  развивают  содержание  типовых  учебных  программ  географии,  это 
позволяет получить дополнительную подготовку и более глубокие знания;  
3)  способствуют  удовлетворению  познавательных  интересов  личности 
учащегося.  
Можно  условно  выделить  следующие  типы  географических  курсов  по 
выбору, исходя из особенностей содержания:  
1) курсы, задача которых – расширение и развитие знаний по школьному 
курсу географии, целенаправленной подготовке к экзаменам, тестированию;  
2)  курсы  повышенного  уровня  сложности,  направленные  на  углубление 
знаний при изучении географии;  
3) курсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного 
курса, входящие в обязательную программу;  
4) прикладные курсы по географии, цель которых - знакомство учащихся с 
важнейшими  путями  и  методами  применения  знаний  на  практике,  развитие 
интереса учащихся к современной технике и производству;  
5)  курсы,  направленные  на  изучение  методов  познания  природы  и 

114 
 
общества;  
6)  курсы,  посвященные  историческим  вехам  и  событиям  при  изучении 
Земли;  
7)  курсы,  направленные  на  решение  различных  задач  по  географии, 
моделирование и прогнозирование;  
8)  курсы  по  темам,  не  входящие  в  учебный  план,  но  соответствующие 
запросам учащихся.  
При  проведении  курсов  по  географии  эффективны  электронные  учебные 
пособия.  Это  обусловлено  небольшой  наполняемостью  групп  и  общностью 
интересов  учащихся.  Выпускники  заинтересованы  в  получении  практико-
ориентированных знаний и школа должна предоставить учащимся возможность 
научиться реализовывать свои замыслы.  
Анализ  географических  курсов  по  выбору  и  курса  «Краеведение»  в 
общеобразовательных  школах  областей  Республики  Казахстан  (таблица  3) 
показал, что их количество различается.  
 
Таблица  3  –  Количество  курсов  по  выбору  по  предмету  «География»  и  курса 
«Краеведение» по областям Республики Казахстан  
 
Область  
Всего школ 
Курс 
«Краеведение» 
в 7 классе 
Всего 
курсов по 
выбору 
Курсы по выбору 
5-9кл 
10-11кл 
Акмолинская 
592 
300 
1082 
833 
249 
Актюбинская 
428 
283 
1018 
617 
401 
Алматинская 
734 
218 
799 
445 
354 
Атырауская 
193 
181 
536 
307 
229 
ЗКО 
397 
226 
352 
205 
147 
Жамбылская 
450 
157 
606 
338 
268 
Карагандинская 
531 
481 
199 
86 
113 
Костанайская 
548 
436 
217 
154 
63 
Кызылординская  
292 
288 
432 
182 
250 
Мангистауская 
130 
49 
169 
72 
97 
ЮКО 
1021 
909 
1026 
360 
666 
Павлодарская 
405 
181 
129 
80 
49 
СКО 
547 
330 
196 
99 
97 
ВКО 
676 
625 
1058 
880 
178 
г.Алматы 
201 
84 
163 
73 
90 
г.Астана 
77 
75 
402 
252 
150 
РК 
7222 
4823 
8384 
4983 
3401 
(По данным представленным из областных управлении образования РК)  
 
Как  видно  из  таблицы,  в  7222  школах  Казахстана  проводится  8384 
географических курсов по выбору. Из них 4983 – в основной школе и 3401– в 
общей средней школе.  
По  представленным  данным,  видим,  чтобольшое  количество  курсов  по 
выбору  в  общеобразовательных  школах  республикипроводится  в  г.  Астане: 
количество курсов, приходящихся на одну школу, превышает показатель почти 

115 
 
в  4  раза.  Много  разных  курсов  проводится  также  в  Акмолинской, 
Актюбинской, 
Атырауской, 
Восточно-Казахстанской, 
Кызылординской 
областях.  
По количеству курсов по выбору, внедренных в образовательный процесс 
на  уровне  основной  школы,  опережают  других  школы  г.  Астаны,  Восточно-
Казахстанской, Акмолинской, Атырауской, Актюбинской областей.  
Относительно  проводимых  курсов  в  старших  классах,  то  наибольшее 
количество курсов проводится в школах г. Астаны, Актюбинской и Атырауской 
областях.  Намного  меньше  проводится  курсов  по  количеству  в  Северо-
Казахстанской,  Павлодарской,  Мангистауской,  Костанайской  областях. 
Общеобразовательные  школы  г.  Алматы  работают  в  условиях  высокой 
конкуренции,  хорошие  курсы  по  выбору,  например,  предлагают  учащимся 
частные структуры, также разветвленная сеть внешкольных организаций.  
Анализ  показал,  что  тематика  курсов  по  выбору  отражает  принцип 
преемственности,  последовательности  изучения,  темы  вполне  оправданы  и 
могут  вызвать  интерес  учащихся.  Например,  в  5-6  классах  ведутся  курсы  «В 
мире  географии»,  «Мир  вокруг  нас»,  «Мой  край  родной»,  «Планета  чудес  и 
загадок» и т.д., в 7-9 классах - «Путешествие в мир картографии», «Топонимика 
Казахстана»,  «Картография»,  «Увлекательная  топонимика»,  «Географическое 
моделирование» и др.  
Экология  и  краеведческие  темы  достаточно  популярны  в  школах  всех 
регионов  Казахстана.  Часть  курсов  посвящена  разнообразным  компонентам 
краеведения  и  региональным  особенностям  природы  Казахстана.  Интересным 
является  наличие  курсов,  комплексно  изучающих  свой  край,  например, 
«География  прииртышья»,  «География  Актюбинской  области»,  «Родное 
Семиречье». Это очень позитивная тенденция,направленная на изучение своего 
края, выражена во многих школах республики.  
В  10-11  классах  изучаются  «Основы  экскурсионной  деятельности», 
«География международного туризма», «Медицинская география», «Экономика 
и  основы  туристического  бизнеса  в  Казахстане»,  «Анализ  и  моделирование  в 
географии»,  «Геоэкология  Казахстана»  и  др.  На  таких  и  аналогичных  курсах 
развиваются  естественнонаучное  мышление  и  компетентность  учащихся  по 
предмету, учащиеся приобретают навыки и умения работать с заданиями более 
высокого и сложного уровня, по сравнению с уровнем, который они достигают 
на  уроках,  учатся  моделировать,  прогнозировать,  грамотно  излагать 
собственные рассуждения и доказательства, применять рациональные формы и 
приемы  выполнения  работы,  использовать  разнообразные  способы  и  методы. 
Они  позволяют  развивать  образное  и  логическое  мышление,  воспитывать  у 
учащихся навыки самостоятельной творческой и практической деятельности.  
«Лингвистическое краеведение», курс по выбору проводимый в отдельных 
школах  города  Алматы.  Объектами  лингвистического  краеведения  выступают 
диалектная  лексика  и  фразеология,  фонетические  и  грамматические 
особенности  местного  говора,  местная  ономастика,  язык  произведений 
местного  устного  народного  творчества,  язык  художественных  произведений 

116 
 
авторов, которые биографически связаны с местным краем. Курс существенно 
дополняет  познания  учащихся  о  своем  крае.  Для  учащихся  интересен  язык 
местных  старинных  документов,  словарь  терминов  местных  промыслов, 
национальных  ремёсел,  как  развитых  в  прежнее  время,  так  и  ныне 
существующих. Это предметно-ориентированный курс.  
Сравнительно  небольшое  количество  курсов  посвящено  подготовке  к 
олимпиадам,  тестированию,  мало  курсов  по  проектной  деятельности. 
Необходимо  отметить  явную  недостаточность  курсов,  направленных  на 
усиление  межпредметной  интеграции.  Также  мало  внимания  уделяется 
вопросам  изучения  новейших  технологий,  современного  моделирования  и 
прогнозирования,  что  можно  объяснить  недостаточной  материальной  базой 
географических  кабинетов,  хотя  эта  тематика  в наибольшей  степени  способна 
развить любознательность и творческие интересы учащихся.  
Курс «Политическая география и карта мира» для 10-классов естественно-
математического  направления  (34  часа  в  год).  Автор  программы:  Тукенова 
Ж.К., учитель высшей категории средней школы № 37, г. Астана.  
Цель  программы:  изучение  исторических  и  современных  аспектов 
развития и изменения политической карты мира.  
Задачи  программы  курса:  формирование  прочных  знаний  об  элементах 
современной политической карты мира, их взаимосвязях; развитие понимания 
современной  геополитической  ситуации,  процессов,  вызывающих  изменения 
политической  карты 
мира; 
анализ  политической 
карты 
мира  и 
государственного  устройства  стран;  развитие  интереса  учащихся  к  вопросам 
межнациональных  отношений,  воспитание  культуры  и  нравственности; 
развитие специальных и учебных навыков самостоятельной работы.  
Курс  включает  разделы:  1)  характеристика  главных  элементов 
политической карты мира; 2) история формирования отдельных регионов мира, 
особое  внимание  уделяется  территориальным  спорам  и  изменениям 
государственных границ; 3) основные геополитические теории и современные 
школы  геополитики,  общая  геополитическая  ситуация,  сложившаяся  в  начале 
21 века. Разработаны критерии оценивания.  
Актуальность  данного  курса  выражается  в  том,  что  политическая  карта 
мира  по  разным  причинам  постоянно  изменяется.  Государства  распадаются  и 
объединяются.  Происходит  смена  форм  государственного  устройства  и  форм 
правления.  Страны  теряют  или  приобретают  государственный  суверенитет. 
Уменьшается или увеличивается их площадь. Изменяются границы и названия 
стран,  перемещаются  на  новые  места  их  столицы.  Учебные  программы  не 
успевают  отражать  эти  все  изменения.  Но  учащиеся  старших  классов, 
заканчивающие  школу,  в  условиях  глобализации  и  активного  участия  нашей 
страны в мировых событиях, обо всём этом должны знать. Политическая карта 
мира  –  это  визитная  карточка  географии.  Без  ее  знания  невозможно 
ориентироваться  в  международной  политике,  событиях  внутри  и  вне  страны, 
полноценно  понимать  сообщения  прессы  и  телевидения,  быть  образованным 
человеком.  

117 
 
Учебно-познавательное  и  смысловое  содержание  данного  курса 
способствует  развитию  аналитико-практических  умений  и  навыков  учащихся 
при изучении политическойкарты мира, формулированию собственныхвзглядов 
и  ценностных  ориентиров.  При  этом  учащиеся  ставят  и  объясняют  цели, 
организовывают  их  достижение,  планируют  работу,  осуществляют  анализ, 
рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности, выступают 
устно  и  письменно  с  результатами  своего  исследования,  используют 
компьютерные  средства  и  технологии  (текстовые  и  графические  редакторы, 
презентации).  
При организации работы учащихся по данному курсу предусматриваются 
различные  виды  деятельности:  индивидуальные,  коллективные,  фронтальные, 
парные  и  групповые.  В  отличие  от  урока,  на  занятиях  курса  активно 
используются  разнообразные  формы  учебных  занятий:  мини-лекции,  пресс-
конференции  и  пресс-клубы,  практические  работы,  проектные  работы, 
семинары,  дискуссии,  диалоги,  беседы  и  зачеты.  Они  предусматривают 
разнообразные виды работы учащихся: устные сообщения, обсуждения, работу 
с  источниками,  доклады,  публикации  в  прессе,  защиту  презентаций  и  др.  На 
занятиях используются всевозможные виды рефлексии.  
Внутри  курса  возможно  осуществление  индивидуальной  образовательной 
траектории,  который  может  состоять  из  четырех,  или  одного,  двухразделов: 
1. Объекты  политической  карты  мира.  2.  Этапы  формирования  политической 
карты мира. 3. Политическая карта регионов мира. 4. Политическая география и 
геополитика.  
Таким  образом,  цели  и  задачи  программ  курсов  по  выборуспособствуют 
развитию  индивидуальных  образовательных  интересов,  потребностей  и 
склонностей  учащихся.  Курсы  развивают  основные  идеи  учебной  программы 
предмета 
«География», 
углубляют 
и 
расширяют 
знания 
учащихся,соответствуютвозрастным  особенностям  учащихся.  Их  тематика 
очень  обширна  и  разнообразна,  особенно  в  Актюбинской,  Алматинской, 
Атырауской  областях,  гг.  Алматы  и  Астана,  охватывают  различные  области 
географических знаний.  
При  анализе  предлагаемых  курсов  выявлено,  что  в  основном,  тематика  и 
содержание  курсов  по  выбору  формируется  с  учетом  принципа 
актуальности,преемственности  и  последовательности  изучения  учебного 
материала. Популярны в школах всех областей Казахстана вопросы экологии и 
краеведческие  темы  курсов.Можно  отметить  содержательную  и  интересную 
тематику географических курсов по выбору из Актюбинской области и города 
Алматы.  
Отмечается  сравнительное  небольшое  количество  тематик  курсов, 
связанных с проектной, исследовательской деятельностью,экономикой страны, 
реформами  в  экономике  края,  что  свидетельствует  об  их  недостаточной 
практико-ориентированности  и  направленности  на  развитие  функциональной 
грамотности  учащихся.  Выявлено  недостаточное  количество  курсов, 
направленных  на  усиление  межпредметной  интеграции.  Не  во  всех  школах 

118 
 
страны ведется обязательный курс «Краеведение» в 7 классе, иногда этот курс 
ведут учителя других,непрофильных предметов.  
Задачи курсов по выбору по предмету «Биология» включают углубление и 
расширение  знаний  о  Земле  и  человеке,  формирование  диалектико-
материалистических  взглядов  на  природу,  ее  развитие,  овладение  навыками 
охраны окружающей среды и бережного отношения к собственному здоровью.  
Сведения об общем количестве курсов по выбору по предмету «Биология», 
а также проводимых в основной и общей средней школе республики в разрезе 
регионов, приведены в таблице 4.  
 
Таблица  4  –  Количество  курсов  по  выбору  по  предмету  «Биология», 
проводимых в общеобразовательных школах различных областей РК  
 
Область  
Всего школ 
Всего 
курсов по 
выбору 
Курсы по выбору 
5-9 кл  
10-11 кл  
Акмолинская 
592 
1039 
579 
598 
Актюбинская 
428 
193 
183 
54 
Алматинская 
734 
1755 
1166 
615 
Атырау 
193 
265 
201 
92 
ЗКО 
397 
683 
345 
373 
Жамбылская 
450 
459 
328 
225 
Карагандинская 
531 
121 
126 
25 
Костанайская 
548 
279 
135 
168 
Кызылординская  
292 
618 
996 
414 
Мангистауская 
130 
209 
151 
106 
ЮКО 
1021 
2241 
1292 
1275 
Павлодарская 
405 
549 
637 
353 
СКО 
547 
105 
235 
32 
ВКО 
676 
2061 
1635 
446 
Алматы 
201 
154 
86 
87 
Астана 
77 
542 
370 
315 
РК 
7222 
11273 
8465 
5178 
(По данным представленным из областных управлении образования РК)  
 
Таким образом, в 7222-х школах Казахстана проводится всего 11273 курса 
по выбору по предмету «Биология». Из них 8465 – в основной школе и 5178 – в 
общей средней.  
По  среднему  количеству  курсов,  проводимых  в  общеобразовательных 
школах,  отличается  город  Астана,  количество  курсов,  приходящих  на  одну 
школу,  превышает  средний  показатель  по  республике.  За  ним  следуют 

119 
 
Восточно-Казахстанская, 
Южно-Казахстанская, 
Кызылординская, 
Алматинская, Акмолинская, Западно-Казахстанская области, в школах которых 
количество  курсов  по  выбору  по  биологии  больше  среднего  показателя  по 
республике.  
Меньше  всего  курсов  по  выбору  по  предмету  «Биология»  в  основной 
школе  проводится  в  Карагандинской,  Костанайской,  Актюбинской,  Северо-
Казахстанской  областях,  г.  Алматы.  По  средней  общей  школе  наибольшее 
количество  курсов в  г.  Астане. Меньше  всего  курсов  по  выбору  проводится в 
школахКарагандинской,  Северо-Казахстанской,  Актюбинской,  Костанайской 
областей и г. Алматы.  
Тематика 
курсов 
по 
выбору 
по 
предмету 
«Биология» 
в 
общеобразовательных  школах  РК  демонстрируют  (рисунок)  преемственность 
содержания  курсов  от  класса  к  классу,  соответствие  учебным  программам  и 
возрастным  особенностям  учащихся.  Так,  в  6-7  классах  большая  часть  курсов 
посвящена  изучению  животного  и  растительного  мира  (например, 
«Путешествие в мир животных и растений», «Животные и растения, вошедшие 
в  красную  книгу»,  «Защита  флоры  и  фауны  Казахстана»),  что  соответствует 
содержанию  курса  биологии  в  этих  классах,  при  этом  к  7классу  доля  курсов, 
посвященных  изучению  животных,  возрастает.  В  8-9  классах  увеличивается 
доля  курсов  по  выбору,  направленных  на  изучение  человека,  что  также 
соответствует  учебной  программе.  Это  вопросы  здоровья,  физиологии, 
анатомии,  гигиены,  патологии  человека,  например,  «Человек  и  здоровье», 
«Анатомия  и  физиология  человека»,  «Здоровье  и  медицина».  По  общей 
биологии  наиболее  популярны  темы,  направленные  на  изучение  биосферы, 
сельскохозяйственной  экономики.  Примечательно,  что  тема  «Экология» 
достаточно  популярна  в  школах  всех  регионов  Казахстана  как  неотъемлемая 

жүктеу/скачать 1,8 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: