Английский язык. 11 класс (О. В. Афанасьева и др.)

34
Все они предлагаются учащимся в формате ЕГЭ (перед упражнениями 
подобного рода, так же как и в учебнике для 10 класса, имеется соот-
ветствующий значок NEF – National Examination Format).
Первый текст They Want to Make Really Good Music (упр. 3) знако-
мит учащихся с небольшой группой юных музыкантов из Великобри-
тании. При проверке понимания текста школьники должны решить, 
какие из утверждений верны, какие нет, а о каких фактах в тексте не 
упоминалось. Последний момент может вызвать некоторые затрудне-
ния у учащихся, так как определённые утверждения, предлагаемые в 
заданиях подобного типа, по существу, отражают реальное положение 
дел, однако о них ничего не говорится в звучащем на записи тексте. 
Соответственно, эти утверждения следует подвести под категорию not 
mentioned in the text. Именно такими утверждениями в рассматрива-
емом задании являются утверждения 4, 6 и 8. Учителю при необхо-
димости следует пояснить подобные моменты. Возможно, потребуется 
дополнительное, третье предъявление. Повторимся, однако, что для 
тех классов, которые занимаются по этой линии УМК не первый год, 
подобные задания вряд ли будут представлять особую сложность, так 
как они регулярно предлагались учащимся начиная с 9 класса.
В послетекстовом задании (упр. 4) в формате ЕГЭ школьникам 
предлагается поговорить о том, что есть по-настоящему хорошая му-
зыка для них самих. Учителю следует внимательно следить, чтобы 
учащиеся в своём сообщении упомянули все четыре обязательные по-
зиции, отмеченные в упражнении как пункты, на которых следует 
обязательно остановиться. Однако если по каким-либо причинам тот 
или иной ученик не затронул какое-либо необходимое положение пла-
на, учителю следует задать наводящий вопрос, чтобы сообщение бази-
ровалось на всех разработанных в упражнении пунктах.
Выполняя упражнение 5, учащиеся слушают текст, посвящённый 
творчеству Мстислава Ростроповича. После прослушивания ученикам 
следует завершить 11 утверждений. В них отсутствует часть информа-
ции, которую школьники должны были извлечь из звучащего текста. 
При выполнении этого задания прежде всего стоит прочесть утвержде-
ния и лишь затем приступать к прослушиванию текста. Заметим, что 
в этом случае повторное прослушивание необходимо, но в некоторых 
классах может потребоваться и третье предъявление. Желательно, что-
бы при проверке задания в том случае, когда учащиеся не уверены в 
ответе, учитель давал им возможность прослушать сложный фрагмент 
ещё раз, делая паузу, если это необходимо, и повторно возвращаясь к 
началу этого фрагмента.

35
Выполнение упражнения 6 предполагает проведение мини-дискус-
сии, во время которой учащимся предстоит найти ответы на вопросы, 
связанные с эмиграцией музыкантов, композиторов и других деятелей 
искусства. Работая в группах, ученикам следует задуматься над про-
блемами подобной эмиграции и решить, почему деятели музыкальной 
культуры (а шире – деятели искусства) уезжают из родной страны, 
какой может быть их жизнь за рубежом, можно ли этот фактор рас-
сматривать как некое преимущество, влияющее на развитие творче-
ства, является ли подобное положение дел благоприятным для твор-
чества художника, его родной страны и какова обычная реакция со-
отечественников на подобную эмиграцию.
Последний текст на аудирование (упр. 7) предполагает полное по-
нимание прослушанного текста. Учащиеся, прослушав текст, посвя-
щённый жизни и деятельности известного британского композитора 
Генри Пёрселла, должны выполнить послетекстовое задание с выбо-
ром правильного ответа из трёх предложенных. Желательно, чтобы 
школьники не просто сделали правильный выбор, а пояснили, почему 
он является верным, а два других предлагаемых варианта для завер-
шения предложения – нет.
После выполнения задания можно попросить учащихся найти до-
полнительный материал о творчестве композитора и подготовить
сообщения о некоторых фактах его творчества. К сожалению, имя 
этого замечательного композитора может быть известно лишь немно-
гим учащимся. Желательно также, чтобы на уроке был прослушан 
отрывок из его произведения (упр. 8; 
4). Ученикам предлагает-
ся высказаться о том, какие чувства пробуждает у них прослушанная 
музыка, и провести некое сравнение с современными музыкальными 
произведениями. Если у учащихся есть затруднения, где найти не-
обходимый материал для сообщений, учитель может посоветовать им 
воспользоваться данными, приведёнными в Приложении в подразделе 

жүктеу/скачать 0,65 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: