Английский язык. 11 класс (О. В. Афанасьева и др.)
жүктеу/скачать 0,65 Mb. Pdf көрінісі
|
9c42b1f9-dae0-11e5-9b98-0050569c7d18
- Бұл бет үшін навигация:
- USE OF ENG
Раздел READING, так же как и в первой учебной ситуации, со- держит три текста на чтение. Первый из них (упр. 12) составлен в формате ЕГЭ. Учащимся предлагается выделить специфическую ин- формацию из шести текстов, посвящённых жизни и деятельности русских архитекторов. Как всегда при выполнении подобных заданий, учащимся необходимо сначала ознакомиться с той информацией, ко- торую им необходимо найти (1–6), и лишь затем приступать к чтению биографических материалов (A–F). Учитель может напомнить школь- никам, что в текстах информация, обозначенная как 1–6, выражена иными средствами, и им следует сконцентрировать своё внимание на тех частях текстов, где эти идеи иначе сформулированы. Так, в тек- сте F сообщается, что архитектурное образование Фёдора Осиповича Шехтеля не было законченным (was incomplete), что, по существу, яв- ляется перефразированной информацией, закодированной в пункте 1. Точно так же пункт 2 повествует о том, что один из рассматриваемых архитекторов по рождению не был свободным человеком (was not born a free person). В тексте D сообщается, что Андрей Никифорович Во- ронихин родился в семье крепостных, а значит, не был свободным, независимым от своих владельцев человеком (His parents were serfs). Таким же образом следует искать параллели и во всех остальных слу- чаях. Упражнение 13 предлагает учащимся обсудить некоторые пробле- мы, связанные с созданием архитектурных творений. В частности, перед школьниками ставится задача решить, в какой степени то или иное здание является созданным именно архитектором, как могут по- влиять на конкретный результат воля и вкусы заказчика, свободны ли архитекторы в полной мере при определении места строительства, размера здания, его стиля, материалов, из которых здание будет кон- струироваться, а также отделки. Во второй части упражнения (пункт B) учащихся просят высказаться, насколько справедлива, по их мне- 48 нию, пословица He who pays the piper calls the tune (Кто платит, тот и заказывает музыку). Иными словами, насколько применимо к раз- личным жизненным обстоятельствам утверждение, что обладающие деньгами и оплачивающие ту или иную работу решают всё, насколько пра вомерными и эффективными оказываются решения заказчиков. Второй текст для чтения Michelangelo as an Architect (упр. 14) также составлен в формате ЕГЭ. В данном случае предполагается, что ученики должны полностью понять текст и закончить десять ут- верждений после него, выбрав в каждом случае один ответ из трёх предложенных. С заданиями подобного типа учащиеся хорошо зна- комы. Учителю, тем не менее, рекомендуется напомнить классу, что, выполняя это упражнение, следует быть очень внимательными, так как часто различия в трёх предлагаемых ответах к каждому пункту минимальны и от школьников требуется тщательно проанализировать различия, прежде чем принимать окончательное решение. Как и в первой учебной ситуации, этот текст представляет собой газетную статью. В нём достаточно много интересных словосочетаний, и при выполнении упражнения 15 у учащихся появляются хорошие возможности потренироваться в перифразе и в нахождении синони- мичных выражений, что ведёт к дальнейшему развитию их языковой иноязычной компетенции. В статье упоминаются весьма известные имена итальянских ар- хитекторов и строителей Дж. Л. Бернини (Bernini) и Ф. Борромини (Borromini), а также такие достопримечательности Италии, как Сик- стинская капелла (the Sistine Chapel) и собор Св. Петра в Ватикане (St. Peter’s Cathedral), библиотека Лауренциана (the Laurentian Li- brary) и церковь Св. Лоренцо (the church of San Lorenzo) во Флорен- ции. Выполняя упражнение 16, учащиеся должны приготовить неболь- шие сообщения об этих людях и местах и выступить со своими пре- зентациями перед одноклассниками. Работы желательно сопроводить иллюстративным материалом. Краткие сведения об этих архитекторах и указанных сооружениях можно найти в Приложении в подразделе Справочный материал. Завершается раздел READING третьим текстом (упр. 17), который представляет собой отрывок из романа They Walk in the City извест- ного британского писателя Дж. Б. Пристли. Прежде чем приступить к чтению самого текста, учащимся следует прочитать три предлагаемых в начале упражнения названия, из ко- торых лишь одно нужно выбрать в качестве заголовка, приведя аргу- менты в пользу своего выбора. Так, вряд ли правомерен будет выбор 49 в пользу заголовка под пунктом а) The First Impressions of London. Дело в том, что к тому моменту, который описывается в рассматри- ваемом отрывке из романа, Роза практически нигде ещё в Лондоне не была, а значит, вряд ли могла составить какое-либо представление о городе. Собственно, в тексте есть прямое указание на это. На вопрос одного из посетителей о том, как ей нравится Лондон, девушка отве- чает: Well... I think I shall like it. Of course I haven’t seen much of it yet. И когда её собеседник замечает, что она ещё, скорее всего, и не начала осматривать Лондон, Роза с ним соглашается. Второй заголовок, The First Customers, также вряд ли правомерен, поскольку в отрывке речь идёт не только о посетителях кафе. Таким образом, проведя соответствующий анализ, можно остановить свой вы- бор, скорее всего, на пункте с) The First Days of New Life. Очень хорошо, если учитель сможет выслушать доводы всех уча- щихся, и, если их аргументация звучит весьма убедительно, возможно принять и иную точку зрения. В соответствии со структурой учебника для 11 класса данный текст, представляющий собой отрывок из художественного произведе- ния, далее предполагает работу с его вокабуляром (упр. 18), подробное обсуждение прочитанного (упр. 19–20), а также анализ смежных про- блем: в частности, переселения жителей небольших населённых пун- ктов в крупные города. Конкретные лексические единицы, встречающиеся в тексте и пред- ставляющие интерес для изучения, находятся в разделе USE OF ENG- жүктеу/скачать 0,65 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|