Методическая система подготовки студентов высшей педагогической школы к реализации линии практических приложений в курсе геометрии основной и старшей ступени общего образования


Методический (инструментальный) компонент



Pdf көрінісі
бет97/200
Дата18.10.2022
өлшемі4,6 Mb.
#43872
түріАнализ
1   ...   93   94   95   96   97   98   99   100   ...   200
Байланысты:
dissertatsiya-M.V.-Egupova

 
3. Методический (инструментальный) компонент. Этот компонент вклю-
чает организационные формы, методы и средства обучения. Организационные 
формы методической подготовки учителя в условиях высшей педагогической школы 
известны и хорошо разработаны. Это лекционные и семинарские занятия, самостоя-
тельная работа студентов, педагогическая практика, научно-исследовательская ра-
бота, включающая подготовку статей, курсовых и выпускных квалификационных ра-
бот и др. Специфика содержательного компонента проектируемой методической си-
стемы состоит в необходимости анализа студентами большого количества научной, 


219 
учебной и методической литературы по отбору практических приложений матема-
тики для использования в учебном процессе. В методическом компоненте это учтено 
в планировании самостоятельной работы студентов, разработке содержания домаш-
них и контрольных работ, при руководстве курсовыми и выпускными квалификаци-
онными работами. 
В связи с тем, что количество аудиторных часов, отведенных на дисциплины 
ТМОМ относительно невелико (не более 4 академических часов в неделю), необхо-
димо задействовать такие средства обучения и контроля, которые позволили бы сфор-
мировать СК-1 – СК-6 в отведенное время. В частности, это применение тестовой и 
модульно-рейтинговой системы оценивания результатов обучения в сочетании с са-
мостоятельной работой студентов. 
С учетом того, что содержание практико-ориентированного обучения матема-
тике в школе и методика его реализации еще не являются устоявшимися в практике 
работы учителя математики, в проектируемой методической системе целесообразно 
использовать активные и интерактивные методы обучения, кейс-метод, приемы 
контекстного обучения студентов, направленные на моделирование педагогических 
ситуаций, возникающих в работе учителя математики. Это – решение конкретных ме-
тодических задач, проектирование педагогической деятельности для достижения за-
данной цели обучения, составление наборов математических задач, разработка систем 
уроков и т. п.
В качестве основных средств обучения выступают всевозможные информаци-
онные источники: нормативные документы, регламентирующие образовательный 
процесс в школе, различные учебные пособия для школьников, методические пособия 
для учителей, научно-популярная литература и т. д. Далее будет приведен пример 
того, что даже ежедневная газета может выступать в качестве такого средства. 
Кроме перечисленных довольно хорошо известных форм, методов и средств 
методической подготовки учителя в разрабатываемой системе предусмотрено созда-
ние студентами собственных образовательных продуктов (ОП) следующих типов: 
отдельные задачи и наборы задач, связанные с практическими приложениями мате-


220 
матики; прикладные исследовательские и проектные задания, методические разра-
ботки курсов по выбору и других внеурочных занятий прикладного содержания, а 
также возможность их апробации во время педагогической практики в школе. Для 
обучения студентов созданию ОП далее будут предложены и подробно представлены 
карты разработки, критерии и показатели оценивания ОП. Для подготовки к разра-
ботке перечисленных образовательных продуктов студентам предлагается изучить 
соответствующие теоретические вопросы и выполнить ряд подготовительных зада-
ний двух видов: индивидуальные задания к практическим занятиям и задания для са-
мостоятельной работы. Наряду с этим в обучении студентов использованы кон-
трольные работы, в которые включались блоки тестовых заданий. Подробнее о содер-
жании и особенностях этих заданий будет сказано далее.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   93   94   95   96   97   98   99   100   ...   200




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет