Образования и науки республики казахстан
жүктеу/скачать 1,97 Mb. Pdf көрінісі
|
| владеть
: • знаниями о целевых ориентациях, концептуальных положениях, особенностостях содержания и методики различных технологий начального обучения; • технологией проектирования, реализации, управления познавательной деятельностью младших школьников, рекомендованной к применению в процессе обучения математике в начальной школе, и создания развивающей среды, позволяющей успешно формировать компетентности обучающихся; • знаниями об основах моделирования и реализации на практике активной учебно-познавательной деятельности учащихся; • технологией и методикой планирования, проведения и анализа уроков и внеклассных занятии по математике; • технологией проектирования и реализации на уроке деятельности младших школьников по формированию предметной и интегрированной компетенций; • технологией изучения понятий и способов действий содержательно- методических линии математики; уметь : • использовать в педагогической деятельности знание нормативно-правовых и содержательно-процессуальных документов о начальном образовании и об обучении математике младших школьников; • использовать в педагогической деятельности средства реализации преемственности и перспективности между уровнями математического образования. • проектировать и проводить уроки в рекомендованной программой начальных классов технологии изучения материалов содержательно- методической линии; • проектировать и проводить различные виды внеклассных работ по математике; • проектировать и проводить диагностику математического развития, знаниевых и компетентностных достижений детей; 76 • проектировать и проводить изучение педагогического опыта и методических исследовании; Учебная дисциплина, обеспечивающая подготовку учителя начальной школы по методике математики, прошла длительный период становления и развития, как и сама методическая наука. Как правило, методическая наука всегда опирались на результаты научных поисков педагогов стран ближнего и дальнего зарубежья прошлого и настоящего времени, которые продолжают разработки проблем теоретических основ методики математики, что и отра- жается в соответствующем учебном предмете. Этапы становления и развития методики математики в области начального образования в Республике Казахстан, как науки во всех странах мира, тесно связаны с реформированием на всех уровнях системы образования, в том числе и на начальном ее уровне. Первый этап характеризуется разработкой проблемы методики арифметики. Второй этап связан с внедрением в начальную школу интегрированного учебного предмета «Математика», включающего элементы алгебры и геометрии, где основой создания соответствующей его методики послужила методика арифметики, существовавшая до 70-х годов двадцатого века. Кроме того, существенные изменения в методике математики произошли в 80-90-е годы в связи с внедрением в процесс обучения математики теории развивающего обучения (Занков Л.В., Давыдов В.В., Эльконин Д.Б) и теории укрупнения дидактических единиц знаний (Эрдниев П.М и др. ). Третьий этап (начиная с 90-х годов XX в.) отличается разработкой и введением Казахстанского ГОСО НО и нового учебно-методического комплекта по математике для начальной школы (Оспанов Т.К. и др.) и созданием новой, казахстанской модели технологии обучения математике младших школьников, ориентированной на результат обучения и интеллектуальное развитие личности обучающегося. Четвертый этап связан с созданием и внедрением с 2008г. в практику начальных школ альтернативных вариантов учебно-методических комплектов Оспанова Т.К., Акпаевой А.Б., Лебедевой Л.А., Астамбаевой Ж.К., Кучер Т.П. и др. Современный, пятый этап связан с введением новых УМК и программ начальной школы в рамках обновления содержания образования, появлением базового учебника, созданного авторами НИШ Жакуповой Г.Ш, Ореховой Н.В., Лебедевой Н.В. и др. На каждом из этих этапов методическое содержание образования подготовки будущих учителей начальных классов, представляющее собой основы методики, связано с определением цели и задач, отбором и структурированием содержания, установлением качественных и вариативно- ориентировочных аспектов воспитания и обучения младших школьников конструировалось на основе прогрессивных идей и инновационных концептуальных положениях. Кроме того, оно формировалось непосредственно под воздействием основных идей школьных методов обучения сначала арифметике, а затем математике в процессе изучения дисциплины под разным названием (методика арифметики, методика 77 математики, педагогика математики, методика обучения математике, методика преподавания математики, теория и технология обучения маематике, методы математики) в мировом образовательном пространстве. Дисциплина включала в себя изучение теоретических основ методики и технологию изучения системы понятий и способов действий математики начальной школы. Перспективы развития основ методической науки на современном этапе связаны с необходимостью подготовки конкурентноспособных учителей новой формации, готовых к педагогической деятельности в измененных условиях, обусловленных стандартизацией и технологизацией образования в связи с переходом на 12-летнее общее среднее образование, предполагающего введение нового государственного стандарта, программного и методического обеспечения системы образования на всех ее уровнях и внедрением международной образовательной программы бакалавриата по кредитной технологии обучения. жүктеу/скачать 1,97 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|