Учебно-методическое пособие Издательство иро рб уфа 2014 2

 

 

 

Приложения 

Приложение 3 

 

Лист индивидуальных достижений по математике 

ученика(цы) 1 класса 

 

(Фамилия, имя учащегося) 

 

  

№ 

п/

п 

Содержание модулей 

учебного предмета* 

  

1 

четверть 

2 

четверть 

3 

четверть 

4 

четверть 

1. 

Состав однозначных 

чисел 

 

 

 

 

2. 

Сложение и вычитание 

в пределах 10 

 

 

 

 

3. 

Решение неравенств 

 

 

 

 

4. 

Сложение и вычитание 

«круглых» чисел 

 

 

 

 

5. 

Сложение и вычитание 

двузначных чисел и 

однозначных без 

перехода через разряд 

 

 

 

 

7. 

Взаимосвязь 

компонентов при 

сложении и вычитании 

 

 

 

 

8. 

Величины 

 

 

 

 

9. 

Геометрический 

материал 

 

 

 

 

10.  Логические задания 

 

 

 

 

11.  Прочие ошибки 

 

 

 

 

 

Уровни: 

 

 

Высокий 

 

 

 

 

 

Средний 

 

 

 

 

 

Низкий 

 

 

 

 

 

Условные обозначения: 

 - отлично      

 - хорошо

      

 - нужна помощь. 

91 

 

 

*Содержание учебного модуля на каждый год определяется учителем, исходя из 

программы, по которой работает учитель. 

 

 

 

 

Лист индивидуальных достижений по русскому языку  

ученицы 1 класса 

(Фамилия имя учащегося) 

 

№/

п 

Содержание модулей 

учебного предмета* 

  

1 

четверть 

2 

четверть 

3 

четверть 

4 

четверть 

1. 

Оформление 

предложений 

 

 

 

 

2. 

Правописание имён 

собственных 

 

 

 

 

3. 

Обозначение мягкости 

согласных буквами и, 

е, ё, ю, я, 

 

 

 

 

4. 

Мягкий знак – 

показатель мягкости 

 

 

 

 

5. 

Гласные после 

шипящих 

 

 

 

 

6 

Сочетания чк, чн, чт 

 

 

 

 

7. 

Безударные гласные, 

проверяемые 

ударением 

 

 

 

 

8. 

Непроверяемые 

написания 

 

 

 

 

9. 

Звонкие и глухие 

согласные 

 

 

 

 

10.  Перенос слов 

 

 

 

 

11.  Пропуск, замена, 

вставка букв 

 

 

 

 

12.  Прочие ошибки 

 

 

 

 

Уровни: 

 

Высокий 

 

 

 

 

Средний 

 

 

 

 

Низкий 

 

 

 

 

 

Условные обозначения:  

92 

 

 - отлично      

 - хорошо

      - нужна помощь  

 

 

 

 

 

93 

 

Лист индивидуальных достижений по чтению  

ученика __ класса 

 

___________________________________________________________________________ 

 

Дата 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.

 

Темп чтения 

Ниже нормы 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Норма 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выше нормы 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

Правильность чтения 

Ударение 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторы, 

замена 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Без ошибок 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

Способ чтения 

По слогам 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слог + слово 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Целыми 

словами 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

Выразительность чтения 

Монотонное  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Скороговоркой   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выразительное   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Я РАСТУ (Здесь фиксируется рост темпа чтения у ученика)

 

 

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

Се

нтяб

рь

Ок

тяб

рь

Но

яб

рь

Де

ка

бр

ь

Ян

ва

рь

Фе

вр

ал

ь

М

ар

т

Ап

ре

ль

М

ай

 

 

94 

 

Приложение 4  

 

Методическое письмо 

«Контроль и оценка результатов обучения  

в начальной школе» Министерства общего и профессионального 

образования РФ от 19 ноября 1998 года N 1561/14-15 

 

1.

 

Оценивание контрольной работы. 

При  оценке  контрольной  работы  учитывается,  в  первую  очередь, 

правильность  ее  выполнения.  Исправления,  которые  сделал  ученик,  не 

влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление 

работы также не должно влиять на отметку.  

После  диктанта  учащимся  предлагается  орфографическое  задание, 

представленное в двух равных по сложности вариантах. За его выполнение 

выставляется отдельная отметка.  

Ошибки, допущенные при выполнении задания, не влияют на отметку 

за диктант, а отметка за задание не зависит от отметки за диктант.  

За выполнение контрольной работы ставятся следующие отметки:  



 

"5" – за безошибочное выполнение всех заданий; 



 

"4" – если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий; 



 

"3" – если ученик выполнил не менее 1/2 заданий; 



 

"2" – если ученик не справился с большинством заданий. 

 

2.

 

Тестирование 

 Отметки за выполнение теста: 



 

"5" – если ученик правильно сделал больше 90%; 



 

"4" – если ученик правильно сделал больше 60%; 



 

"3" – если ученик правильно сделал больше 30%; 



 

"2" – если ученик правильно сделал меньше 30%; 

 

3.

 

Контрольный диктант 

За диктант выставляется одна отметка: 



 

"5" – если в диктанте нет ошибок; 



 

"4" – если в работе допущены 2 ошибки; 



 

"3" – если допущены 4 ошибки; 



 

"2" – если в работе допущено 5 и более ошибок. 

Учитывая  допущенные  в  диктанте  ошибки,  учитель  должен  иметь  в 

виду следующие моменты: 

1)  повторная  ошибка  в  одном  и  том  же  слове  считается  за  одну 

ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е 

букву и); 

95 

 

2)  ошибки  на  одно  и  то  же  правило,  допущенные  в  разных  словах, 

считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в 

слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка). 

Ошибкой считается: 

1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая 

ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;  

2)  неправильное  написание  слов,  не  регулируемых  правилами,  круг 

которых  очерчен  программой  каждого  класса  (слова  с  непроверяемыми 

написаниями, то есть словарные);  

3)  отсутствие  знаков  препинания,  изученных  на  данный  момент  в 

соответствии  с  программой;  отсутствие  точки  в  конце  предложения  не 

считается  за  ошибку,  если  следующее  предложение  написано  с  большой 

буквы. 

Орфографическое задание оценивается так: 



 

"5" – за полностью выполненное задание без ошибок; 



 

"4" – за полностью выполненное задание при одной ошибке; 



 

"3"  –  за  не  полностью  выполненное  задание  или  за  полностью 

выполненное, но при двух ошибках; 



 

"2" – за невыполненное задание. 

Отметка  за  диктант  с  исправленными  ошибками  не  снижается. 

Аккуратность  выполнения,  каллиграфический  навык  оцениваются 

отдельной отметкой – за общее впечатление от работы. 

 

4.

 

Списывание  с  орфографическими  и  пунктуационными 

заданиями 

Списывание,  как  и  диктант,  служит  способом  проверки 

орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать 

все  предложение  и  отдельные  его  части,  а  также  орфографической 

зоркости  младших  школьников.  В  каждой  четверти  списывание 

представлено  в  двух  вариантах,  которые  соответствуют  двум  уровням 

сложности. 

Вариант  I  предусмотрен  для  учеников  со  слабой  и  средней 

успеваемостью.  Для  списывания  дается  связный  текст  с  1-2 

орфографическими или пунктуационными заданиями. 

На  хорошо  успевающих  учеников  ориентирован  вариант  II  – 

списывание  с  несколькими  орфографическими  или  пунктуационными 

ошибками. Учащиеся сначала должны найти и исправить ошибки, а затем 

списать текст в исправленном виде.  

Оценивание списывания: 



 

"5"  –  за  безукоризненно  выполненную  работу,  в  которой  нет 

исправлений; 



 

"4" – за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка; 

96 

 



 

"3" – за работу, в которой допущено 2-3 ошибки; 



 

"2" – за работу, в которой допущено 4 и более ошибок. 

 

5.

 

Словарный диктант 

В  словарные  диктанты  включены  слова  с  непроверяемыми 

написаниями.  Эти  слова  определены  программой  каждого  класса  и 

внесены в орфографический словарик учебников. 

Количество  слов  в  словарном  диктанте  во  2-м  классе  не  должно 

превышать 10 слов. 

Оценивание словарного диктанта: 

"5" – за работу без ошибок; 

"4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка; 

"3" – за работу, в которой допущено 2 ошибки; 

"2" – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок. 

 

Тексты  диктантов  подбираются  средней  трудности  с  расчетом  на 

возможность  их  выполнения  всеми  детьми.  Каждый  текст  включает 

достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего 

числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к 

данному  моменту  правила,  или  такие  слова  заранее  выписываются  на 

доске.  Нецелесообразно  включать  в  диктанты  и  слова,  правописание 

которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются 

связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, 

либо  составленные  учителем.  Тематика  текста  должна  быть  близкой  и 

интересной  детям:  о  природе,  дружбе,  жизни  детей,  родной  стране, 

путешествиях  и  т.п.  Предложения  должны  быть  просты  по  структуре, 

различны  по  цели  высказывания  и  состоять  из  2-8  слов  с  включением 

синтаксических  категорий,  которые  изучаются  в  начальной  школе 

(однородные члены предложения).  

Для  проверки  выполнения  грамматических  разборов  используются 

контрольные  работы,  в  содержание  которых  вводится  не  более  2  видов 

грамматического  разбора.  Хорошо  успевающим  учащимся  целесообразно 

предложить  дополнительное  задание  повышенной  трудности,  требующее 

языкового развития, смекалки и эрудиции.  

Для  контрольных  списываний  предлагаются  связные  тексты  с 

пропущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты 

повествовательного  характера  с  четкой  сюжетной  линией.  Постепенно 

можно  использовать  тексты  с  несложными  описаниями  –  пейзажа, 

портрета и т.п. 

 

 

97 

 

Приложение 5 

 

Портфолио ученика ______ класса _____________школы 

Разделы  рабочего  Портфолио:  Портрет,  Рабочие  материалы, 

Достижения 

1.

 

Страницы раздела «Портрет»: 

Мой портрет (знакомьтесь: это – я) 

Место для фото (или автопортрета) 

Напиши о себе (как умеешь): 

Меня зовут__________________________________________________ 

Я родился __________________________________ (число/месяц/год) 

Я живу в ____________________________________________________ 

Мой адрес___________________________________________________ 

Моя семья __________________________________________________ 

Нарисуй портрет своей семьи  

Родословное дерево  

Чем я люблю заниматься 

Я - ученик (Выкладывается лист диагностики проведенной учителем 

на  первых  уроках  в  школе  («напиши  буквы,  какие  ты  знаешь,  цифры, 

нарисуй и т.д.») 

Я могу делать  

Я хочу научиться в этом году… 

Я научусь в этом году (составляется вместе с учителем на уроке): 

 

Предмет 

Чему научусь 

Рисунок или пример 

Русский язык 

 

 

Литературное чтение 

 

 

Математика  

 

 

Окружающий мир 

 

 

 

Я читаю (по слогам, по буквам, не умею, бегло – подчеркнуть) 

Мой класс_______________________________________________ 

Мои друзья____________________________________________ 

Мой первый учитель_____________________________________ 

 

Мой распорядок дня:  

 

Время 

Дела 

Рисунок 

Утро 

 

 

 

День 

 

 

 

Вечер 

 

 

 

 

98 

 

Я и мои друзья: 

Вопросы 

Напиши 

Нарисуй 

Чем я люблю заниматься? 

 

 

Какая  игрушка  у  меня  самая 

любимая? 

 

 

Сколько  у  меня  друзей  и  как 

их зовут? 

 

 

Какой у меня самый любимый 

цвет? 

 

 

Какие  поделки  я  очень  хочу 

научиться мастерить? 

 

 

 

2.

 

Страницы раздела «Коллектор»: 

Правила поведения в школе. 

Законы жизни класса. 

Примерный  список  литературы  для  самостоятельного  и  семейного 

чтения. 

Памятка «КАК РЕШИТЬ ЗАДАЧИ» 

Памятка «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ» 

Памятка «РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ» 

Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.) 

Памятка: Правила общения 

3.

 

Раздел «Рабочие материалы»:  

На  каждый  предмет  имеется  свой  «файл»,  в  него  вкладываются 

диагностические работы. 

4.

 

Страницы раздела «Мои достижения»: 



 

Моя лучшая работа 



 

Задание, которое мне больше всего понравилось 



 

Я прочитал ……. книг. 



 

Что я теперь знаю, чего не знал раньше? 



 

Что я теперь умею, чего не умел раньше? 



 

Мои цели и планы на следующий учебный год: 



 

Чему я еще хочу научиться? 



 

Какие книги прочитать? 



 

Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях 



 

Мои проекты 



 

Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками). 

 

 

 

 

99 

 

Библиографический список 

 

1.

 

Федеральный 

государственный 

образовательный 

стандарт 

начального общего образования. (Утвержден приказом МО и науки РФ от 

06.10.2009 г. №373). – М.: Просвещение, 2009. 

2.

 

Примерная  основная  образовательная  программа  образовательного 

учреждения. Начальная школа / Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2009. 

3.

 

Планируемые  результаты  начального  общего  образования  /  Под 

ред. Г.С. Ковалева, О.Б. Логинова. – М.: Просвещение, 2009.- 120 с. 

4.

 

Оценка достижения планирования результатов в начальной школе в 2-х 

частях / М.Ю. Демидова, С.В. Иванов и др. – М.: Просвещение, 2009. - 215 с. 

5.

 

 Контроль  и  оценка  результатов  обучения.  1-4  классы  /  И.А. 

Моисеев. – М.: ВАКО, 2010. 

6.

 

Как  проектировать  универсальные  учебные  действия  в  начальной 

школе:  от  действия  к  мысли.  Пособие  для  учащихся  /  Под  ред.  А.Г. 

Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. - 151 с. 

7.

 

Оценка  достижений  планируемых  результатов  в  начальной  школе. 

Система заданий. В 2-х частях / Г.С. Ковалева. – М.: Просвещение, 2009. 

8.

 

Мои  достижения.  Итоговые  комплексные  работы.  1  класс  /  О.Б. 

Логинова и др. – М.: Просвещение, 2010. 

9.

 

Мои  достижения.  Итоговые  комплексные  работы.  2  класс  /  О.Б. 

Логинова и др. – М.: Просвещение, 2010. 

10.

 

Мои  достижения.  Итоговые  комплексные  работы.  3  класс  /  О.Б. 

Логинова и др. – М.: Просвещение, 2011. 

11.

 

Мой портфолио. 1 класс / А.В. Иванов. – М.: Просвещение, 2010. 

12.

 

Итоговая  проверочная  работа:  комплексный  подход  к  оценке 

результатов  образования  в  1  классе.  Учебно-методическое  пособие  / 

Составители:  Нафикова  З.Г.,  Шарафутдинова  С.Ф.  –  Уфа:  РИО  РУНМЦ 

МО РБ, 2012. -108 с. 

 

 

100 

 

 

Закия Галиахметовна Нафикова,  

Сария Азатовна Булатасова,  

Аниса Азатовна Назарова,  

Гульнара Аминовна Бикбулатова,  

Филюза Гибадатовна Бикбаева 

 

 

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ  

В БАШКИРСКОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ  

ФГОС НОО

 

 

 

Учебно-методическое пособие 

 

 

 

 

 

 

Директор РИЦ ИРО РБ: 

Р.Р. Тухватуллин 

 

Компьютерная верстка и макет: 

Э.И. Магасумова 

 

Дизайн обложки: 

З.А. Емалетдинова 

 

 

Подписано к печати  

Бумага писчая. Формат 60х84 1/16.  

Гарнитура Times New Roman, BelZAGZ.  

Отпечатано на ризографе и KONIKA MINOLTA. 

Усл. печ. л. Уч.-изд. л.  

Тираж экз. Заказ  

Цена свободная. 

 

Издательство Института развития образования РБ. 

450005, Уфа, ул. Мингажева, 120. 

rio_biro@mail.ru