тема  проекта  должна  быть  утверждена  (уровень  утверждения  определяется

127 

 

3) краткий  отзыв  руководителя,  содержащий  краткую  характеристику  работы 

обучающегося в ходе выполнения проекта, в том числе: 

 а) инициативности и самостоятельности;  

б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе);  

в) исполнительской дисциплины. 

   Защита осуществляется на школьной конференции. 

 

Индивидуальный проект оценивается по следующим критериям: 

 

1. Способность 

к 

самостоятельному 

приобретению  знаний  и 

решению проблем 

Умение  поставить  проблему  и  выбрать  адекватные 

способы  её  решения,    включая    поиск    и    обработку  

информации,  формулировку  выводов  и/или обоснование  и  

реализацию/апробацию  принятого  решения,  обоснование  и  

создание  модели,  прогноза,  модели,  макета,  объекта, 

творческого решения и т. п.  

Данный 

критерий 

в 

целом 

включает 

оценку 

сформированности познавательных учебных действий 

2. Сформированность 

предметных  знаний  и 

способов действий 

Умение  раскрыть    содержание    работы,    грамотно    и  

обоснованно  в  соответствии  с  

рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся 

знания и способы действий 

3. Сформированность 

регулятивных действий 

Умение  самостоятельно    планировать    и    управлять  

своей    познавательной    деятельностью    во  времени,  

использовать    ресурсные    возможности    для    достижения  

целей,    осуществлять  выбор  конструктивных  стратегий  в 

трудных ситуациях 

4. Сформированность 

коммуникативных 

действий 

Умение  ясно    изложить    и    оформить    выполненную  

работу,    представить    её    результаты,  аргументированно 

ответить на вопросы 

 

   Система оценки предполагает два уровня сформированности навыков проектной 

деятельности:  базовый и  повышенный.  Главное  отличие  выделенных  уровней  состоит  в 

степени  самостоятельности  обучающегося  в  ходе  выполнения  проекта,  поэтому 

выявление  и  фиксация  в  ходе  защиты  того,  что  обучающийся  способен  выполнять 

самостоятельно,  а  что  —  только  с  помощью  руководителя  проекта,  являются  основной 

задачей оценочной деятельности. 

Примерное содержательное описание каждого критерия 

 

Критерий 

Уровни сформированности навыков проектной деятельности 

Базовый 

Повышенный 

Самостоятельное 

приобретение  знаний  и 

решение проблем 

Работа в целом свидетельствует о 

способности  самостоятельно  с 

опорой  на  помощь  руководителя 

ставить проблему и находить пути 

её решения;  

продемонстрирована  способность 

приобретать  новые  знания  и/или 

осваивать 

новые 

способы 

действий, 

достигать 

более 

глубокого понимания изученного 

Работа 

в 

целом 

свидетельствует 

о 

способности  самостоятельно 

ставить проблему и находить 

пути её решения;  

продемонстрировано 

свободное 

владение 

логическими 

операциями, 

навыками 

критического 

мышления, 

умение 

самостоятельно мыслить;  

продемонстрирована 

128 

 

способность  на  этой  основе 

приобретать  новые  знания 

и/или 

осваивать 

новые 

способы  действий,  достигать 

более  глубокого  понимания 

проблемы 

Знание предмета 

Продемонстрировано  понимание 

содержания выполненной работы. 

В  работе  и  в  ответах  на  вопросы 

по 

содержанию 

работы 

отсутствуют грубые ошибки 

Продемонстрировано 

свободное 

владение 

предметом 

проектной 

деятельности. 

Ошибки 

отсутствуют 

Регулятивные действия 

Продемонстрированы 

навыки 

определения 

темы 

и 

планирования работы.  

Работа  доведена  до  конца  и 

представлена 

комиссии; 

некоторые  этапы  выполнялись 

под  контролем  и  при  поддержке 

руководителя. 

При 

этом 

проявляются отдельные элементы 

самооценки 

и 

самоконтроля 

обучающегося 

Работа 

тщательно 

спланирована 

и 

последовательно 

реализована,  своевременно 

пройдены  все  необходимые 

этапы 

обсуждения 

и 

представления.  Контроль  и 

коррекция 

осуществлялись 

самостоятельно 

Коммуникация 

Продемонстрированы 

навыки 

оформления  проектной  работы  и 

пояснительной  записки,  а  также 

подготовки  простой  презентации. 

Автор отвечает на вопросы. 

Тема  ясно  определена  и 

пояснена.  Текст/сообщение 

хорошо 

структурированы. 

Все  мысли  выражены  ясно, 

логично, 

последовательно, 

аргументированно. 

Работа/сообщение  вызывает 

интерес.  Автор  свободно 

отвечает на вопросы. 

 

Решение  о  том,  что  проект  выполнен  на  повышенном  уровне,  принимается  при 

условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых 

критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к 

самостоятельному  приобретению  знаний  и  решению  проблем,  сформированности 

регулятивных 

действий 

и 

сформированности 

коммуникативных 

действий). 

Сформированность предметных  знаний  и  способов  действий  может  быть  зафиксирована 

на  базовом  уровне;  2)  ни  один  из  обязательных  элементов  проекта  (продукт, 

пояснительная  записка,  отзыв  руководителя  или  презентация)  не  даёт  оснований  для 

иного решения. 

Решение  о  том,  что  проект  выполнен на  базовом  уровне,  принимается  при  условии, 

что:  

1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;  

2)  продемонстрированы  все  обязательные  элементы  проекта:  завершённый  продукт, 

отвечающий  исходному  замыслу,  список  использованных  источников,  положительный 

отзыв руководителя, презентация проекта;  

3) даны ответы на вопросы. 

129 

 

В  случае  выдающихся  проектов  комиссия  может  подготовить  особое  заключение  о 

достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные 

классы. 

При  необходимости  осуществления  отбора  при  поступлении  в  профильные  классы 

может  использоваться

  аналитический  подход

  к  описанию  результатов,  согласно  которому 

по  каждому  из  предложенных  критериев  вводятся  количественные  показатели, 

характеризующие  полноту  проявления  навыков  проектной  деятельности.  При  этом,  как 

показывает  теория  и  практика  педагогических  измерений,  максимальная  оценка  по 

каждому  критерию  не  должна  превышать  3  баллов.  При  таком  подходе  достижение 

базового  уровня  (отметка  «удовлетворительно»)  соответствует  получению  4  первичных 

баллов  (по  одному  баллу  за  каждый  из  четырёх  критериев),  а  достижение  повышенных 

уровней соответствует  получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—

12 первичных баллов (отметка «отлично»). 

Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» в 

классном  журнале  и  личном  деле.  В  документ  государственного  образца  об  уровне 

образования  —  аттестат  об  основном  общем  образовании  —  отметка  выставляется  в 

свободную строку.  

1.3.5. Особенности оценки предметных результатов 

     Система оценки достижения предметных результатов включает:  

1) внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая учениками, учителями, администрацией); 

2)  внешнюю  оценку  (оценка,  осуществляемая  внешними  по  отношению  к  школе 

службами). 

В системе оценивания на ступени основной школы используются: 

-     внутренняя оценка, выставляемая педагогом, школой;  

-          внешняя  оценка  проводится,  как  правило,  в  форме  государственной  итоговой 

аттестации; 

-  субъективные  или  экспертные  (наблюдения,  самооценка  и  самоанализ  и  др.)  и 

объективизированные  методы  оценивания  (как  правило,  основанные  на  анализе 

письменных ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные 

на  результатах  стандартизированных  письменных  работ,  или  тестов)  процедуры  и 

оценки; 

-  оценивание  достигаемых  образовательных  результатов,  оценивание  процесса  их 

формирования и оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития 

его собственного процесса обучения; 

-  интегральная  оценка,  в  том  числе  –  портфолио,  выставки,  презентации,  и 

дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения. 

      Основным  объектом  оценки  предметных  результатов  является  способность  к  решению 

учебно-познавательных  и  учебно-практических  задач,  основанных  на  изучаемом  учебном 

материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в 

том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий. 

      В систему оценки предметных результатов входят: 

- опорные знания по предметам, которые включают в себя ключевые теории, идеи, факты, 

методы, понятийный аппарат.  

- предметные учебные действия. 

     Система  оценки  предметных  результатов  освоения  учебных  программ  с  учётом  уровневого 

подхода предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта. 

Уровни 

Характеристика уровней 

 

высокий 

уровень 

Свидетельствует  об  усвоении  опорной  системы 

знаний  на  уровне  осознанного  произвольного 

овладения  учебными  действиями,  а  также  о 

кругозоре,  широте  (или  избирательности) 

оценка 

«отлично» 

(отметка «5») 

повышенный 

уровень 

оценка 

«хорошо» 

(отметка «4») 

130 

 

интересов.  Повышенный  и  высокий  уровни 

достижения  отличаются  по  полноте  освоения 

планируемых  результатов,  уровню  овладения 

учебными  действиями  и  сформированностью 

интересов к данной предметной области 

базовый 

уровень 

Отсутствует 

систематическая 

базовая 

подготовка:  обучающимся  не  освоено  даже  и 

половины  планируемых  результатов,  которые 

осваивает  большинство  обучающихся,  имеются 

значительные  пробелы  в  знаниях,  дальнейшее 

обучение  затруднено.  При  этом  обучающийся 

может 

выполнять 

отдельные 

задания 

повышенного уровня.  

оценка 

«удовлетворительно» 

(или 

отметка 

«3», 

отметка «зачтено») 

пониженный 

уровень 

Отсутствует 

систематическая 

базовая 

подготовка:  обучающимся  не  освоено  даже  и 

половины  планируемых  результатов,  которые 

осваивает  большинство  обучающихся,  имеются 

значительные  пробелы  в  знаниях,  дальнейшее 

обучение  затруднено.  При  этом  обучающийся 

может 

выполнять 

отдельные 

задания 

повышенного уровня. 

оценка 

«неудовлетворительно» 

(отметка «2») 

Недостижение  базового  уровня  (пониженный  уровнь  достижений)  фиксируется  в 

зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.  

Описанный  выше  подход  целесообразно  применять  в  ходе  различных  процедур 

оценивания: текущего, промежуточного и итогового. 

Оценка  динамики  формирования  предметных  результатов,  способствующих 

освоению систематических знаний: 

 

первичное ознакомление, отработка и осознание теоретических моделей и понятий 

(общенаучных  и  базовых  для  данной  области  знания),  стандартных  алгоритмов  и 

процедур; 

 

выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и 

явлений  действительности  (природных,  социальных,  культурных,  технических  и 

др.)  в  соответствии  с  содержанием  конкретного  учебного  предмета,  созданию  и 

использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем; 

 

выявление  и  анализ  существенных  и  устойчивых  связей  и  отношений  между 

объектами и процессами. 

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении 

или  неосвоении  учебного  материала  принимается  на  основе  результатов  выполнения 

заданий  базового  уровня.  В  период  введения  Стандарта  критерий  достижения/освоения 

учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или 

получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня. Система 

оценки  по  отдельному  учебному  предмету  подробно  расписана  в  Программах  по 

отдельным предметам (п.2.5. раздела 2) 

 

1.3.6. Система оценивания планируемых образовательных  результатов 

 

Организация и содержание промежуточной аттестации: 

1.  Результаты внутришкольного мониторинга сформированности умений и навыков через 

накопительную оценку.  

Накопленная  оценка  должна  отражать  динамику  освоения  учащимися  всего  спектра 

планируемых результатов при постоянном пополнении изученных содержательных элементов.  

131 

 

На  основе    Системы  заданий  для  оценки  планируемых  результатов,  где  каждый  из 

планируемых  результатов  представлен  в  виде  перечня  отдельных  умений,  каждым  учителем 

составляется  матрица,  в  которой  фиксируются  результаты  текущего,  тематического  и  итогового 

контроля в динамике. 

2.  Обязательными  составляющими  системы  накопленной  оценки  являются 

материалы: 

• стартовая диагностика; 

• тематические и итоговые проверочные работы по всем

 

учебным предметам; 

           • творческие работы, включая учебные исследования и учебные проекты. 

3.  Итоговая  работа  по  каждому  предмету  проводится  в  конце  каждого  года,  в 

четвертой  четверти  (5  -    8    класс).  Итоговые  работы  включают  в  себя  простые  и 

доступные  для  выполнения  задания,  проверяющие  важные  аспекты  предметной 

подготовки  учащихся,  сформированные  умения  и  различные  способы  работы  с 

информацией. 

4. Защита итогового индивидуального проекта. 

Выполнение  индивидуального  проекта  обязательно  для  каждого  обучающегося, 

его  невыполнение  равноценно  получению  неудовлетворительной  оценки  по  любому 

учебному предмету.  Проект выполняется  не менее одного раза  за курс основной школы,  

по выбору. 

5.  Сведение  данных  всех  диагностик  в  табицы  образовательных  результатов: 

таблицы  предметных  результатов,  таблицы  метапредметных  результатов,    таблицы 

личностных (неперсонифицированных) результатов. 

Таблицы  результатов  не  являются  официальными  документами,  они  могут  по 

выбору учителя существовать либо в электронном, либо в бумажном виде.  

Таблицы с результатом размещаются в «Рабочем журнале учителя» бумажном или 

в электронном варианте.  

«Рабочий  журнал  учителя»  является    не  отчётным  документом,  а  блокнотом  для 

рабочих  записей.  Он  необходим  для  фиксации  и  хранения  информации  о  динамике 

развития ученика, которая не может быть отображена в официальном классном журнале. 

ёВ  таблицах  отметки  выставляются  в  графу  того  действия  (умения),  которое  было 

основным в ходе решения конкретной задачи. Если, решая задачу, ученик демонстрировал 

несколько умений, то из них надо выбрать то, которое было ведущим, то есть без которого 

конечный результат, решение невозможно было бы получить.  

Таблицы образовательных результатов заполняются: 

 

При  минимальном  уровне  использования 

системы оценки

 

При  максимальном  уровне  использования 

системы оценки

 

Обязательно (минимум): после выполнения 

учеником:  

- 

метапредметных 

и 

личностных 

диагностических  работ  (один  раз  в  год  – 

обязательно), 

-  предметных контрольных  работ  (один  раз 

в четверть – обязательно). 

 

По  желанию  и  возможностям  учителя 

(максимум): 

-  после  выполнения  учеником  предметных 

продуктивных  заданий  (письменных  или 

устных) на уроках (по решению учителя).  

 

 

В  таблицу  результатов  по  предмету  (в  своём  «Рабочем  журнале»)  учитель 

выставляет  все  необходимые  отметки  (например,  только  за  все  задания  контрольной 

работы – один раз в четверть) в той шкале отметок, которая выбрана школой.  

Пример:  За  контрольную  работу  у  каждого  ученика  есть  отметка  за  1-е  задание 

(колонка одного умения), за 2-е задание (колонка другого умения) и т.д.  

132 

 

В официальный журнал учитель переносит обобщенные отметки (за проверочную 

работу, за текущие ответы). 

Пример: В таблице результатов за контрольную у каждого ученика четыре отметки 

(по числу заданий-умений), а в официальный журнал выставляется только одна отметка за 

контрольную в целом, выводимая как среднее арифметическое.  

За  задачи,  решённые  при  изучении  новой  темы,  отметка  ставится  только  по 

желанию  ученика,  так  как  он  ещё  только  овладевает  умениями  и  знаниями  по  теме  и 

имеет право на ошибку, за которую нельзя карать.  

За  задание, которое даётся на уроке по давно изученным темам (по которым уже 

прошли  контрольные  работы).  В  этом  случае  учителю  необходимо  заранее,  до  того  как 

дать задание ученикам, предупредить, что это давно изученный материал, и отказаться от 

отметки ученики не смогут.  

Использование  максимального  уровня  системы  оценки  зависит  только  от 

желания  учителя.  Он  получит  реальную  информацию  о  текущих  результатах  своих 

учеников, сможет работать над их улучшением.  

За  задачи,  решенные  в  ходе  проверочных  работ  по  итогам  темы,  группы  тем, 

отметки  ставятся  всем  ученикам.  В  Таблице  результатов  они,  в  отличие  от  текущих 

отметок,  выделяются  другим  цветом  чернил.  Это  своеобразный  «зачёт»,  который  нельзя 

обойти.  Данные  задачи  показывают  обученность  −  то,  как  ученик  овладел  умениями  на 

основе знаний по изучаемой теме.  

Если ученик не справился с какой-то задачей (заданием) проверочной работы или 

не присутствовал на ней, то:  

 

в соответствующей графе (графах) Таблицы требований ставится точка.  

 

учитель  напоминает  ученику,  что  до  определённого  срока  (например,  до  конца 

четверти)  ученику  необходимо  пересдать  соответствующий  материал,  пока  не  будет 

продемонстрировано успешное решение. 

 

когда  ученик  пересдаёт  соответствующий  материал,  ставится  отметка,  она 

учитывается при выведении итоговой отметки за учебный отрезок (четверть).  

Если  ученика  не  устраивает  полученная  отметка  (за  задание  проверочной 

работы),  он  имеет  право  пересдать  соответствующий  материал  до  контрольного  срока 

(например, до конца четверти).  

Решение  о  достижении  или  недостижении  планируемых  результатов  или  об 

освоении  или  неосвоении  учебного  материала  принимается  на  основе  результатов 

выполнения  заданий  базового  уровня.  В  период  введения  Стандарта  критерий 

достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий 

базового  уровня  или  получение  50%  от  максимального  балла  за  выполнение  заданий 

базового уровня. 

 

жүктеу/скачать 3,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: