Пояснительная записка цели и задачи реализации основной образовательной программы
жүктеу/скачать 3,22 Mb. Pdf көрінісі
|
133
2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности 2.1.1. Пояснительная записка Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного образования (далее — Программа развития УУД) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой для разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной деятельности. Программа развития УУД на уровне основного общего образования определяет: 1.
Понятие термина и функции УУД на уровне основного общего образования; 2.
цели и задачи реализации программы в основной школе; 3.
планируемые результаты усвоения обучающимися УУД; 4.
способы и формы развития УУД 5.
основные технологии развития УУД; 6.
условия и средства формирования УУД; 7.
преемственность развития УУД при переходе от начального к основному общему образованию. 8.
2.1.2. Содержание Программы развития УУД 2.1.2.1. Понятие термина УУД означает совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию процесса обучения.
Блок личностных УУД включает жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-эстетического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях
деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, составление плана и последовательности действий, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку, а также элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, преодолению препятствий. Познавательные УУД включают общеучебные действия, универсальные логические действия и действия постановки и решения проблем. Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной полнотой и точностью
134
Обеспечение возможностей учащихся самостоятельно осуществлять деятельность учения, постановку учебной цели, поиска и использования необходимых средств и способов их достижения, контроля и оценивания процесса и результатов деятельности;
Создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;
Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентности в любой предметной области.
планируемых результатов, обозначенных в разделе «Планируемые результаты».
обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию,
реализация системно-деятельностного подхода, становление коммуникативных универсальных учебных действий («учить ученика учиться в общении».)
развивать при помощи УУД ценностные ориентиры обучающихся, социальную компетентность и учет позиции других людей по общению или деятельности. 2.1.3. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательного процесса В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении. Подробное описание планируемых результатов формирования универсальных учебных действий даётся в разделе 1.2.3.1. настоящей основной образовательной программы.
УУД Формы развития УУД Диагностический инструментарий Личностные УУД: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умения выделять нравственный аспект поведения на основе определения учащимся своего места в обществе и в жизни в целом 5 класс: 1.ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», - урочная и внеурочная деятельность; - этические беседы, лекции, диспуты; - тематические вечера, турниры
Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой (Личностные УУД) 135
«милосердие», «честь» и «достоинство»; 2.уважение к своему народу, развитие толерантности; 3.освоения личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута; 4.оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России;
5.выполнение норм
и требований школьной жизни
и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться. знатоков этики; -совместная деятельность, сотрудничество мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние по методике М. Р.
«Изучение учебной мотивации» (Личностные УУД) «Методика самооценки и уровня притязаний Дембо- Рубинштейн» Э. М.
Александровская, Ст. Громбах Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной
деятельности учащихся (модифицированна я Е.С. Еськиной, Т.Л. Больбот) 6 класс: 1.создание историко-географического образа, включающего представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; 2.формирование образа
социально- политического устройства России,
представления о ее государственной организации, символике, знание
государственных праздников; 3.уважение и принятие других народов России и
межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; 4.гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; участие в школьном самоуправлении в пределах возраста (дежурство в классе и в школе, участие в детский - урочная и внеурочная деятельность; - этические беседы, лекции, диспуты; - тематические вечера, турниры знатоков этики; -совместная деятельность, сотрудничество; - психологические тренинги
Диагностический опросник «Личностный рост»
Пословицы (методика С.М.Петровой) Методика «Психологическая культура личности» (Т.А.Огнева, О.И.Мотков
Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г.
(Личностные УУД)
Э. М.
Александровская, Ст. Громбах 136
общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях). Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся
7 класс: 1.знание о своей
этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание
о народах
и этнических группах России;
эмоциональное положительное принятие своей
этнической идентичности; 2.уважение личности, ее достоинства, доброжелательное отношение
к окружающим, нетерпимость к любым видам
насилия и готовность противостоять им; 3.уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; умение
вести диалог
на основе
равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивное разрешение конфликтов. - урочная и внеурочная деятельность; - этические беседы, лекции, диспуты; - тематические вечера, турниры знатоков этики; -совместная деятельность, сотрудничество; - психологические практикумы.
Диагностический опросник «Личностный рост»
Анкета «Ценности образования» Анкета
«Субъективность учащихся в образовательном процессе»
1.освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; 2.экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и
технологий, правил
поведения в чрезвычайных ситуациях; 3.сформированность
позитивной моральной самооценки и моральных чувств
– чувства
гордости при
следовании моральным нормам, урочная и внеурочная деятельность; - этические беседы, лекции, диспуты; - тематические вечера, турниры знатоков этики; -совместная деятельность, сотрудничество - участие в социальном проектировании;
Диагностический опросник «Личностный рост»
Опросник профильно- ориентационной компетенции (ОПОК)
С.Л.Братченко Определение направленности личности (ориентационная анкета)
137
переживание стыда при их нарушении; 4.устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; 5.участие в общественной жизни на уровне школы и социума;
1.знание основных положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно- общественных отношений; 2.сформированность социально- критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественно- политическими событиями; 3.ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархии, понимание конвенционального характера морали; 4.сформированность потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании; 5.готовность к выбору профильного образования; умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально- исторических, политических и экономических условий. -урочная и внеурочная деятельность; - этические беседы, лекции, диспуты; -тематические вечера, турниры
знатоков этики; -совместная деятельность, сотрудничество; - участие в социальном проектировании
Диагностический опросник «Личностный рост»
Карта
самодиагностики степени готовности к выбору профиля обучения
Анкета «Ценности образования» Модифицированны й вариант «Самоактуализацио нного теста»
Умение организовывать свою учебную деятельность 5 класс: 1.постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести) 2.использовать справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы; умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале; - творческие учебные задания, практические работы; -проблемные ситуации; -проектная и исследовательская деятельность.
Тест-опросник для определения уровня самооценки (С.В.Ковалев) Диагностика коммуникативного контроля (М.Шнайдер) Э. М.
Александровская, Ст. Громбах Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной
деятельности учащихся (модифицированна я Е.С. Еськиной, 138
Личностный опросник Кеттелла в модификация Л. А.Ясюковой (регулятивные УУД)
1.принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения) 2.умение планировать пути достижения намеченных целей; 3.умение адекватно оценить степень объективной и субъектной трудности выполнения учебной задачи; 4.умение обнаружить отклонение от эталонного образца и внести соответствующие коррективы в процесс выполнения учебной задачи; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. - творческие учебные задания, практические работы;
-проблемные ситуации; -проектная и исследовательская деятельность.
Тест-опросник для определения уровня самооценки (С.В.Ковалев) Диагностика коммуникативного контроля (М.Шнайдер
Э. М. Александровская, Ст. Громбах Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной
деятельности учащихся (модифицированна я Е.С. Еськиной, Т.Л. Больбот) Личностный опросник Кеттелла в модификация Л. А.Ясюковой (регулятивные УУД)
7 класс: 1.формирование навыков целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; 2.формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция
задания, практические работы;
-проблемные ситуации; -проектная и Тест-опросник для определения уровня самооценки (С.В.Ковалев) Диагностика коммуникативного контроля 139
темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент) 3.адекватная оценка собственных возможностей в отношении решения поставленной задачи. исследовательская деятельность (М.Шнайдер)
в модификация Л. А.Ясюковой (регулятивные УУД)
1.умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранения; 2.формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. - творческие учебные задания, практические работы;
-проблемные ситуации; -проектная и исследовательская деятельность.
Тест-опросник для определения уровня самооценки (С.В.Ковалев) Диагностика коммуникативного контроля (М.Шнайдер)
1.умение самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки собственной учебной деятельности; 2.самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности; 3.формирование навыков прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса; принятие ответственности за свой выбор деятельности. - творческие учебные задания, практические работы;
-проблемные ситуации; -проектная и исследовательская деятельность.
Тест-опросник для определения уровня самооценки (С.В.Ковалев) Диагностика коммуникативного контроля (М.Шнайдер)
включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблемы 5 класс: 1.самостоятельно выделять и формулировать цель; 2.ориентироваться в учебных источниках; 3.отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников; 4.анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; 5.самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; 6.уметь передавать содержание в сжатом, - задания творческого и поискового характера (проблемные вопросы, учебные задачи или проблемные ситуации); - учебные проекты и проектные задачи, моделирование; - дискуссии, беседы, наблюдения, опыты, практические Предметные тесты Срезовые контрольные работы
Специальные срезовые тесты Педагогическое наблюдение Контроль выполнения домашних заданий
Э. М. Александровская, Ст. Громбах 140
выборочном и развернутом виде; 7.строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. работы; - сочинения на заданную тему и редактирование; - смысловое чтение и извлечение необходимой информации. Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной
деятельности учащихся жүктеу/скачать 3,22 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|