134
оқыту әдістері – оқыту міндеттерін, яғни дидактикалық міндеттерді шешуге
бағытталған мұғалім мен білім алушылардың біріккен іс-әрекетінің көрінісі
болып табылады. Сонымен бірге дидактикада оқыту «тәсілдері» ұғымы кеңінен
қолданылады. Тәсіл – әдіс элементі, оның кұрамды бөлігі, бір реттік әрекет.
Оқыту процесінде әдістер мен тәсілдер әр түрлі құрамда қолданылуы мүмкін
[10].
Әдіскер-ғалым Қ. Жұбанов еңбектеріндегі тұжырымдарға да зер салсақ, ол
ұсынған тиімді әдістердің қатарында түйінді мәселеге көңіл аудару, сөзбен
суреттеу, көрнекілік, өмірге үңілдіру, еңбек процесімен байланыс, жүйелі ойға
төселдіру, білім алушының алдына проблема қоя оқыту, бір пәнді игерту үшін
оған екінші пәнді құрал ету т.б. – бүгінгі күннің өзекті мәселелерімен ұштасып
қана қоймай, қазіргі кезде басымдылық беріліп отырған іздендіре, дамыта
оқытудың ғылыми-теориялық, ғылыми-әдістемелік негізін қалаған ой-пікірлер
болғанын аңғару қиын емес. Мәселен, қазіргі оқыту мәселелеріне байланысты
қарастырылып жүрген таным процесі – өмірге үңілдіру; проблемалық оқыту –
білім алушы алдына проблема қоя оқыту; пәнаралық байланыс – бір пәнді игерту
үшін оған екінші пәнді құрал ету; дамыта оқыту – жүйелі ойға төселдіру; тіл
дамыту – сөзбен суреттеп көрсетудің т.б. негізгі бағыт-бағдарымен сәйкес келеді.
Осының өзі де тілші-ғалымның әдістемелік көзқарасы мен жасаған түйіндерінің
өміршеңдігін дәлелдейді.
Үлгерімі төмен білім алушылармен жұмысты ұйымдастыруда оқу
жылының басында «Қазақ тілі», «Қазақ әдебиеті» пәндері бойынша өткен оқу
жылдарында жіберілген білім алушылардың біліміндегі олқылықтардың орнын
толықтыружәне жаңа оқу жылының оқу бағдарламасын меңгерту бағытында
мақсатты шаралар жыл бойы жүргізілуі тиіс. Соған байланысты пән
мұғалімдеріне үлгерімі төмен білім алушылардың біліміндегі олқылықтарды
толықтыру жұмысының бірнеше кезеңдері ұсынылады:
1.
Кешенді диагностикалық жұмыс жүргізу;
2.
Жұмысты жоспарлау;
3. Жүзеге асыру;
4. Мониторинг жүргізу;
Достарыңызбен бөлісу: