Руководство для Студента ппс как Тренеры indd
жүктеу/скачать 13,21 Mb. Pdf көрінісі
|
studentke arnal an n s auly
- Бұл бет үшін навигация:
- Процедурная память
- Эпизодическая память
- Семантическая память
| долгосрочная память
Первоначальная концепция Аткинсона и Шифрина о долгосрочном хранении в памяти была доработана и развита последующими исследованиями. Общепринятая действующая мо- дель была предложена Тулвингом (1895), который полагал, что долгосрочная память на самом деле состоит из трех очевидных компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая память. Названные виды долгосрочной памяти зависят от различного рода воспроизведений и хранят знания разного рода. Процедурная память Процедурная память – «хранилище» наших развивающихся знаний о том, как выполнять действия, к примеру: как есть ложкой, как застегивать пуговицу, прыгать, ездить на велоси- педе, писать карандашом, кидать мяч. Память или знания, как осуществлять такие действия, хранится неактивно и не поддается сознательной вербализации. Эпизодическая память Эпизодическая память представляет собой систему, посредством которой первоначально хранится очень подробный перечень нашего опыта. Несмотря на то что наиболее важным яв- ляется визуальный блок, эпизодическая память включает в себя и другую информацию – от органов чувств. Однако, не смотря на то, что сущность фиксированной и «картинной» памя- ти имеет ограничения в эпизодической памяти, она представляет собой очень важный аспект долгосрочной памяти человека. Семантическая память Семантическая память – наиболее неравнозначный аспект долгосрочной памяти, посколь- ку зависит от нашей способности воспроизведения символами, наиболее часто демонстрируе- мого в нашем развитии и в речи. Данный вид памяти – часть наших воспоминаний, в которых мы помним зачастую эпизоды или события, мысли, идеи, общие правила, принципы, концеп- ции, которые мы выводим из нашего определенного опыта. Речь В соответствии с бихевиористическими взглядами изучение языка учениками – сложный процесс, посредством которого каждое слово и каждый фрагмент речи, который подлежит из- учению, первоначально имитируется и заучивается как последовательность, поощряемая на- градой, такой как улыбка взрослого. Однако ясно, что скорость, с которой ученики учатся по- нимать и использовать речь – слишком высока для таких объяснений и в любом случае они обычно воспроизводят постоянный поток совершенно новых фрагментов речи. В английском языке многие из этих новых слов и фраз, произносимых учениками, являются неправильным применением моделей и правил, которые они сами разрабатывают для себя. Например, учени- ки младшего школьного возраста говорят, что они вчера goed (ходили) в магазин и что-то там buyed (купили). Они не слышали, чтобы взрослые говорили так, и никто не учил их создавать прошедшее время глагола с добавлением к основе окончания «ed». Это модель, которую они выявили из своего опыта говорения на английском языке. Четырехлетние дети задают много вопросов, и начинают использовать очень много вопро- сительных слов, таких как «где», «что», «кто», «почему», «когда» (заученных в таком порядке). 166 студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента Они могут оперировать предложениями из пяти слов и иметь в своем лексиконе 1 500 слов. Пятилетние дети могут составлять предложения из шести слов с подчиненными частями и ис- пользовать 2 000 слов. Первоклассники используют до 6 000 слов, а взрослые – 25 000 слов и узнают до 50 000. Обучение чтению и письму представляет определенную трудность для детей. В некоторых языках, таких как итальянский, турецкий, это достаточно просто, поскольку слова пишутся так, как они произносятся, а произносятся так, как пишутся. В других языках, таких как швед- ский, или французский, например, проще, потому что больше соответствия моделям. В некото- рых языках алфавит не используется совсем, например, в китайском и в этой связи требуются годы, чтобы запомнить длинный список символов. В японском языке, например, есть четыре системы, которые детям необходимо выучить; в корейском языке есть собственный алфавит с четкой взаимосвязью между символом и звуком. жүктеу/скачать 13,21 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|