Конструктор тико как эффективное средство работы с детьми, имеющими нарушения речи

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение 
Невьянского городского округа детский сад №1 «Карусель» 
Методические рекомендации на тему: 
 «Конструктор ТИКО как эффективное средство 
работы с детьми, имеющими нарушения речи» 
Составитель:
Шпакова Екатерина Владимировна, 
учитель-логопед, 1 КК 
Невьянск
2020 

2 
Содержание
1 
Аннотация 
3 
2 
Пояснительная записка 
6 
3 
Содержание методических рекомендаций 
10 
4 
Основные направления деятельности учителя-логопеда по 
внедрению конструктора ТИКО в коррекционную работу. 
13 
5 
Использование разных видов конструктора ТИКО в 
коррекционной работе учителя-логопеда 
15 
6 
Взаимодействие участников коррекционно-
образовательного процесса. 
24 
7 
Эффективность деятельности по применению ТИКО-
конструирования в работе логопеда. 
26 
8 
Список литературы 
28 
9 
Приложение №1 
29 
10 
Приложение №2 
31 
11 
Приложение №3 
43 
12 
Приложение №4 
51 
13 
Приложение №5 
55 
14 
Приложение №6 
63 
15 
Приложение №7 
64 
16 
Приложение №8 
72 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3 
Аннотация. 
Развитие речи у детей относится к числу важнейших педагогических 
задач. Хорошо развитая речь является одним из показателей и одним из 
критериев готовности ребенка к школе. 
В соответствии с ФГОС ДО коррекционная работа с дошкольниками 
должна учитывать индивидуальные особенности развития и образовательные 
потребности детей с нарушениями речи. Отличительной особенностью 
стандарта нового поколения является системно-деятельностный подход, 
предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. 
Одним из целевых ориентиров дошкольного образования является 
проявление детьми инициативы и самостоятельности в разных видах 
деятельности 
– 
игре, 
общении, 
познавательно-исследовательской 
деятельности, конструировании и др. воспитание у детей правильной, четкой, 
умеренно громкой, выразительной речи с соответствующим возрасту 
словарным запасом и уровнем развития связной речи, путем применения, 
наряду с общепринятыми, специальных логопедических методов и приемов, 
направленных на коррекцию речевого дефекта и развитие активной 
сознательной деятельности детей в области речевых фактов. 
Это определило направление моей работы – создание условий для 
освоения и внедрения инновационных технологий в области коррекции 
речевых 
нарушений, 
позволяющих 
повысить 
результативность 
коррекционного процесса в целом. 
На современном этапе развития образования проблема адаптации детей 
с ОВЗ, в частности, имеющих тяжелые нарушения речи, к условиям школы 
имеет приоритетное значение. Интеграция в общеобразовательные школы 
таких детей успешна только при условии достаточно высокого уровня 
развития речи. Дошкольное образование, являясь первой ступенью в развитии 
способностей детей, согласно федеральному образовательному стандарту 
дошкольного образования, охватывает речевое развитие дошкольников, 
которое включает овладение речью как средством общения; обогащение 
активного словаря; развитие связной, грамматически правильной 
диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной 
культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико – 
синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. 
Учитывая, что основными видами в дошкольном возрасте являются 
игровая и конструктивная деятельности, большое внимание отводится 
разработке и внедрению таких педагогических технологий, которые имеют 
ярко выраженный практический и моделирующий характер. Они дают 
возможность формировать у детей как речевую, так и связанные с ней 

4 
неречевые виды деятельности. Все ученые подтверждают факт, что 
тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для 
развития речи детей и оказывает большое влияние на развитие головного 
мозга.
Конструктор – уникальное средство для развития мелкой моторики и 
речи. Он способствует творческой активности, формированию мышления, 
речи, мелких мышц рук, а также выработке ловкости, умения управлять 
своими движениями, концентрации внимания.
Среди большого разнообразия видов конструкторов, мое внимание 
привлек конструктор ТИКО. Этот конструктор, как современное 
образовательное средство, соответствует всем требованиям ФГОС ДО, 
идеально подходит для занятий с детьми с нарушениями речи. Идея создания 
конструктора ТИКО принадлежат доктору физико-математических наук 
профессору МГУ Иджаду Хаковичу Сабитову, выдающемуся геометру. Есть 
несколько разновидностей данного конструктора. Есть несколько 
разновидностей данного конструктора: конструкторы для плоского и 
объемного моделирования «Фантазер», «Геометрия», «Архимед», «Шары», 
«Малыш» и др., конструкторы для обучения счету «Арифметика», 
конструктор для обучения английскому языку «Английский язык», 
конструкторы для обучения грамоте «Азбука» и «Грамматика», и 
конструкторы, предназначенные для учителей-логопедов «Звуки» и «Буквы». 
Один из конструкторов ТИКО, который я использую в своей работе - 
конструктор ТИКО «Грамматика» - это уникальный инструмент, помогающий 
постичь все «премудрости» грамматики, обогатить словарный запас, развить 
интерес к слову, к речи, расширить знания и кругозор, научить ребёнка 
правильно читать, что несомненно, послужит хорошей базой для успешного 
обучения в школе. 
Данные методические рекомендации направлены на использование 
конструктора ТИКО в коррекционно-педагогической работе с детьми, 
имеющими речевые нарушения.
При разработке данных рекомендаций была изучена различная научно-
методическая литература по данному направлению, накоплен разнообразный 
дидактический 
материал, 
имеющий 
практическую 
значимость, 
проанализированы полученные результаты собственного опыта применения 
конструктора ТИКО в логопедической работе с детьми с нарушениями речи. 
В методических рекомендациях определены задачи, основные 
направления коррекционно-развивающей работы, условия и средства 
преодоления речевых нарушений у дошкольников посредством использования 
конструктора ТИКО. Особенность данной разработки состоит в том, что 

5 
учителем-логопедом предусмотрена реализация коррекционно-развивающих 
задач путем организации системной комплексной работы по развитию речи 
воспитанников всеми участниками образовательного процесса как в 
специально организованной, так и в свободной деятельности взрослых с 
детьми. 
Предложенные 
методические 
рекомендации 
основаны 
на 
использовании игровых приемов, что делает их применение доступным 
пониманию и восприятию детей, а значит, повышает интерес к ним и 
повышает эффективность их применения. 
Разработка предназначена для использования учителями-логопедами, 
воспитателями, родителями. 
Автор 
составитель: 
Шпакова 
Е.В. 
учитель-логопед 
первой 
квалификационной категории.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение 
Невьянского городского округа детский сад № 1 «Карусель». 

6 
 «Воспитание речи есть всегда 
воспитание мысли» 
 К. И. Чуковский