Утверждено решением Ученого совета Кыргызской академии образования от 24 июня 2011 г
жүктеу/скачать 2,97 Mb. Pdf көрінісі
|
формативное оценивание
| 2. АЛГОРИТМ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА
Успех или успешность учеников важно уметь планировать. Поэтому для достижения успеха учитель должен детально расписать этапы проведения урока. Кроме того, учитель должен уметь планиро- вать использование техник формативного оценивания после проведения отдельных шагов. Это делается для того, чтобы как можно на ранних этапах определить проблемы и помочь учащимся справиться с ними. такой подход позволяет учащимся: легче понимать задачи, стоящие перед ними; выполнять работу пошагово; самостоятельно оценивать итоговую работу; определять проблемы на ранних этапах обучения. Знание алгоритма (шагов) для достижения успеха перед выполнением учебного задания способ- ствует достижению лучших результатов. Учитель должен следовать запланированному алгоритму ведения урока для достижения успеха учениками. Например, при осуществлении цели «Ученики могут назвать дробь (числитель, зна- менатель), записать дробь и объяснить, что означает числитель и знаменатель» учитель должен выполнить следующие шаги. 1 шаг. Объясняет пример: пирог разрезали на 8 долей, за обедом съели 3 доли. На блюде осталось 5 долей пирога. Эти 5 долей обозначают дробь 5 / 8 пирога (показать на рисунке на доске). 2 шаг. Пишет 5 / 8 и объясняет, что записи такого вида называют обыкновенными дробями. 3 шаг. Объясняет, что в дроби 5 / 8 число 5 называется числителем дроби и записывается над чертой, а число 8 называется знаменателем дроби и записывается под чертой. черта, разделяющая числи- тель и знаменатель называется дробной чертой. 4 шаг. Объясняет, что знаменатель показывает, на сколько долей делят целое, а числитель – сколько таких долей взято. 5 шаг. Закрепляет материал. Ученики учатся: 1. называть дробь – числитель, знаменатель в предложенных учителем примерах; 2. объяснять, что показывает числитель, знаменатель и дробь; 3. записывать дробь. 6 шаг. Проводит проверочную работу «Математический диктант». Запланированная в таком виде последовательность шагов позволяет прогнозировать успех, соот- вественно, помогает в достижении цели обучения. На уроках математики задания даются ученикам поэтапно. Это позволяет ученикам осознать про- цесс обучения и работать самостоятельно. |