Прохорова о. Г
Семейному воспитанию в России
жүктеу/скачать 3 Mb. Pdf көрінісі
|
Prohorova-SemKonsSphera
| Семейному воспитанию в России уделялось особое внимание, понимаемому
как вся совокупность целенаправленных воспитательных и неуправляемых со- циализирующих воздействий на ребенка, осуществляемая в условиях семьи. Законодательство закрепляет за семьей право самой воспитывать и даже обучать своих детей вплоть до получения ими среднего образования. Семейное воспита- ние и взаимоотношения между родителями и детьми в разные культурно- исторические периоды имели свои особенности. В древности (до IV в. н.э.) существовал инфантицидный стиль, при котором ребенок не считался человеком, происходило массовое детоубийство. По мере того как культура признает наличие у ребенка души (с IV в.), возни- кает бросающий стиль: младенца сбывают кормилице либо отдают в монастырь или на воспитание в чужую семью, либо совершенно не заботятся и унижают в собственном доме. Лепящий стиль (с XIV в.) — с ребенком обращаются так, словно он сделан из воска или глины. Если же он сопротивляется, его нещадно бьют, «выколачивая» своеволие как злое начало. При навязчивом стиле (XVIII в.) ребёнка уже считают маленьким человеком, однако стремятся контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и волю ребенка. Это ведет к конфликтам отцов и детей. Цель социализирующего стиля (XIX — середина XX в.) воспитания — не столько завоевать и подчинить ребёнка, сколько, тренируя его волю, подгото- вить к будущей самостоятельной жизни. Но во всех случаях ребенок считается скорее объектом, чем субъектом социализации. С середины XX в. появляется поддерживающий, помогающий стиль, предпо- лагающий, что сам ребенок, природа знают лучше родителей, что нужно на каж- дой стадии жизни. Поэтому родители стремятся не столько дисциплинировать или «формировать» его личность, сколько помогать индивидуальному развитию. Новому XXI веку свойственен приглашающий стиль, при котором родители и дети, учитель и ученик становятся равноправными партнерами. Научная педагогика, психология и общественные науки составляют теорети- ческий фундамент современного семейного воспитания, большой вклад в разра- ботку современной теории семейного и общественного воспитания внесли рус- ские педагоги П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерев, В.Я. Стоюнин, А.Н. Острогорский и др. Метатехнология семейного воспитания чрезвычайно вариативна. Во-первых, она охватывает жизнь ребёнка с 0 до 18 лет. В соответствии с возрастными пе- риодами можно выделить технологию семейного воспитания в младенческом возрасте, дошкольном, технологию воспитания в семье младшеклассника, млад- шего и старшего подростка и технологию воспитания в ранней юности. 125 Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений - 2-е изд. стереотип. - М., 2000. С.31 188 Во-вторых, семья — разновозрастный коллектив, состав которого может быть различным. Выделяют типы семей (полные, многодотные и др.) и адекватные им модульно-локальные технологии. В-третьих, в менталитете российских народов (глубинном духовном складе, подсознательных представлениях) ещё живы вышеупомянутые прошлые стили поведения взрослых по отношению к детям, они существуют наряду с современ- ными взглядами и концепциями жүктеу/скачать 3 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|