«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

430 

 

430 

 

3. В.И.Петрушин. Музыкальная психология. 

4. Г.Г.Нейгауз. Об искусстве фортепианной игры. 

5. Л.Г.Арчажникова. Профессия- учитель музыки. 

 

 

 

КАК УПРАВЛЯТЬ ТВОРЧЕСКИМ  КОЛЛЕКТИВОМ 

 

Тебай Рашида  Ұмбетқызы 

Директор КГКП детский сад «Бәйтерек» г.Караганда 

 

 

                                                                           Необходимо — для полноты ощущения 

жизни, то есть для счастья — учить детей "большой любви" — к родине, к нации, к 

человечеству, доверию к силе разума, удивлению перед красотой человеческой души, 

только все это — способно создать органическое уважение к человеку, к личности.  

                                                М.Горький.                                                  

 

Но  как  определить,  счастлив  ли  ребенок,  и  где  найти  рецепты  того,  как  вырастить 

ребенка счастливым и готовым к самостоятельной жизни? 

Как зажечь искорки творческого поиска в педагогическом коллективе? Что побуждает 

сотрудников  работать  с  полной  самоотдачей,  и  наоборот,  что  их  отталкивает  и  вызывает 

апатию? Каковы факторы высокой мотивации к труду? Какие стимулы могут существенно 

повысить  качество  педагогической  деятельности,  привести  коллектив  к  инновационным 

преобразованиям?  

Как определить формулу успеха, благодаря которой повысится статус образовательной 

организации 

образования, 

качество 

образования 

детей, 

удовлетворенность 

профессиональной деятельностью педагогов, уровень  удовлетворения запросов родителей, 

конкурентно способность образовательного учреждения? 

Эти  и  другие  вопросы  встают  передо  мной,  как  перед  руководителем  современного 

ДОО. 

       Руководитель дошкольной организации образования в изменяющихся социально-

экономических условиях должен уверенно владеть современными методами и технологиями 

управления,  грамотно  и  уверенно  определять  стратегию  и  тактику  развития  своего 

учреждения,  определять  его  миссию  и  формировать  политику  качества,  владеть  основами 

менеджмента и маркетинга, психологией управления персоналом, основами бухгалтерского 

учета, быть экономически и юридически грамотным. В настоящее время, когда рынок спроса 

значительно  превышает  рынок  предложения  на  места  в  дошкольные  образовательные 

учреждения, вопрос о конкурентно способности конкретного образовательного учреждения 

на рынке образовательных услуг, может быть, и не столь актуален. 

      Вместе с тем, уже наступило то время, когда детские сады вынуждены работать в 

условиях    финансово-экономической  и  хозяйственной  самостоятельности,  не  просто 

выживать, а развиваться в достаточно жестких условиях конкуренции.  

Поэтому  уже  сегодня  для  нас  важно,  какое  место  занимает  наша  дошкольная 

организация образования на рынке образовательных услуг, района, города, области. Какой 

должна  быть  образовательная  система  дошкольной  организации  образования,  чтобы  она 

стала привлекательной для родителей - главных заказчиков образовательных услуг.  

Нас  не  учили  быть  руководителями,  управленцами.  Все  мы  либо  воспитатели  либо 

психологи, либо методисты. Мы на практике осваивали азы управленческой науки, поэтому 

порой  испытываем  трудности,  пытаясь  восполнить  дефицит  знаний  самообразованием. 

Современные условия жизни не терпят пробелов, особенно пробелов в управлении системой.  

Модернизация образования во главу угла ставит обеспечение качества образования как 

главную задачу в области образования. 

431 

 

431 

 

Добиться  обеспечения  качества  дошкольного  образования  можно  за  счет  отбора 

содержания  (использования  современных  программ,  методик,  в  т.ч.  обобщения  опыта  и 

разработки собственных парциальных программ, адаптированных к условиям региона). Это 

могут  быть  программы  по  сохранению  и  укреплению  здоровья  детей  в  условиях    нашего 

региона,  программы  по  экологии,  по  развитию  адаптивных  механизмов  и  интеграции 

ребенка  в  социум  и  другие.  Они  являются  теми  находками,  изюминками,  которые 

обеспечивают  конкурентоспособность  системы  конкретного  дошкольного  учреждения, 

помогают учреждению заявить о себе на рынке образовательных услуг, создать свой имидж.  

Наш  детский  сад  называется  «Байтерек»  -  новый  детский  сад  с  большими  и 

уникальными возможностями. Педагогическое кредо коллектива: каждый день дарить детям 

радость-  радость  общения,  радость  открытий,  радость  познания,  познания  себя  и 

окружающего мира. 

С  момента  открытия,  детский  сад  работает  по  приоритетному  направлению 

«Нравственно – духовное воспитание и образование дошкольников». С сентября 2014 года 

детский сад является экспериментальной площадкой по пилотному проекту «Нравственно – 

духовное  воспитание  и  образование  детей.  Решение  войти  в  пилотный  проект  пришло  не 

сразу.  Сделав анализ кадрового, материально - технического, программно - методического 

обеспечения  и  проблемно  -  ориентированный  анализ  деятельности  детского  сада  за 

последние года, мы пришли к выводу о  необходимости и возможности  развития творческого 

потенциала  педагогов  через  организацию  экспериментально  -  поисковой  инновационной 

деятельности. 

Внедрение  инноваций  -  важное  условие  развития  педагогического  коллектива, 

совершенствования  функционирования  дошкольной  организации  образования,    системы 

управления. 

 

Выбор  направления  инновационной  деятельности  определен  осознанием  того,  что 

содержание образования сегодня ориентировано не только на приобретение знаний, но и на 

поиск ценностных ориентаций, а также рядом директивных документов:(письмо и приказ из 

ННПОиОЦ  «Бөбек»).  В  каждом  из  этих  документов  значительное  место  отводится 

нравственно  –  духовному  и  личностному  развитию  ребенка,  способного  раскрыть  и 

реализовать себя как субъекта деятельности. 

Разработка  нового  содержания  требует  по-новому  подойти  к  его  отбору  с  учетом 

природных, 

экологических, 

экономических, 

социальных, 

культурно-ценностных 

особенностей региона, в котором живут, развиваются и воспитываются дети.

 

Педагогический  коллектив  нашего  дошкольного  учреждения  «Байтерек»,  отвечая  на 

сложившуюся  социальную  ситуацию,  пересмотрел  многие  педагогические  позиции,  в  том 

числе  и  ту,  которая  связана  с    нравственно  –  духовным  ,  социально-личностным    и 

субъектным развитием ребенка.

 

 При  выборе  направления  инновационной  деятельности  и  разработке  программы 

эксперимента мы исходили также из того, что базовым этапом становления системы основ 

гражданственности,  патриотизма  следует  считать  накопление  детьми  социального  опыта 

жизни  в  своем  детском  саду,  в  семье  в  своем  городе,  усвоение  принятых  в  нем  норм 

поведения, взаимоотношений, приобщения к миру его культуры. 

Поэтому  приоритетными  направлениями  развития  инновационной  деятельности  в 

нашем ДОО определены: 

-повышение  качества  образования  дошкольников  за  счет  обновления  содержания; 

ориентации  его  на  социально-личностное,  духовно-нравственное,  субъектное  развитие 

ребенка; 

-гражданско - патриотическое воспитание; 

-использование здоровьесберегающих технологий; 

-экологическое образование как средство становления экологически целесообразного 

поведения в природе. 

432 

 

432 

 

Любая инновационная политика, в первую очередь, связана с людьми. Поэтому задачей 

своей  профессиональной  деятельности  как  руководителя  считаю  создание  условий  для 

творческой самореализации личности каждого 

педагога, профессионального роста, формирования мотивационной 

готовности  к  преобразованиям,  самообразованию  и  самоанализу,  принятию 

управленческих решений в рамках своей компетенции.

 

Разработка нового содержания, программы опытно-экспериментальной деятельности, 

внедрение современных педагогических технологий, потребовали перехода из режима 

функционирования в режим развития, создания творческого коллектива 

единомышленников, обновления системы методической работы, совершенствования 

системы управления. 

      Разрабатывая модель управления коллективом в условиях пилотного проекта, как 

условия обеспечения качества образования, мы поставили следующие задачи: 

      1.Разработать  механизм  управления  проектированием  и  организацией  в  режиме 

пилотного проекта, механизм вовлечения педагогов  в процесс управления ДОО. 

      2.Развивать  профессиональную  компетентность  педагогов,  их  мотивационную 

готовность к работе в режиме инноваций, принятию целей и задач общего дела. Определить 

факторы,  позитивно  влияющие  на  активность  и  творчество  педагогов,  повысить  их 

профессиональную  компетентность    через  организацию  проблемных,  практико-

ориентированных  семинаров,  самообразование,  развивать  готовность  к  командному 

взаимодействию. 

      3.Повышать  качество  образования,  качество  предоставляемых  образовательных 

услуг через разработку и адаптацию программы опытно-экспериментальной деятельности, 

модели становления субъектного опыта ребенка в процессе духовно- нравственного развития 

за  счет  отбора  содержания  и  эффективных  форм,  методов  и  средств  образовательного 

процесса, наполненного краеведческим содержанием. 

      4.Обеспечить  переход  детского  сада  на  качественно  иную  ступень  развития, 

повысить статус образовательного учреждения. 

       5.Создать  творческую  группу,  разработать  план  работы  творческой  группы  и 

назначить ответственных.     

Выстраивая  модель  мотивационного  управления  инновационной  деятельностью,  мы 

представили ее как структуру, состоящую из пяти блоков:  



 

целеполагания,  



 

организационно- управленческого,  



 

организационно-методического,   



 

результативного,  



 

рефлексивного.  

 Данные  блоки  являются  относительно  самостоятельными,  но  в  то  же  время  

взаимосвязь всех блоков и входящих в них компонентов является необходимым условием 

системного  формирования,  апробации и  внедрения  данной  модели  в    процесс  управления 

ДОО.  

Блок  целеполагания  является  системообразующим.  Он  определяет  цели,  задачи  и 

принципы инновационной и управленческой деятельности. 

Блок  направлен  на  формирование  ценностно-мотивационной  ориентации  всех 

участников инновационной деятельности. 

Организационно-управленческий  блок  определяет  совокупность  организационно-

управленческих условий для организации инноваций: нормативно-правовое,  

 

ресурсное (кадровое и материально-техническое),  

 

финансовое, научно-методическое обеспечение;  

 

регулирует функции участников инноваций. 

     Научное сопровождение  позволяет проводить  экспертизу  разработанных  в ходе 

эксперимента материалов, обеспечивает инновационность деятельности. 

433 

 

433 

 

     Принимая  решение  о  выходе  на  эксперимент,  мы  отдавали  себе  отчет  о  том,  что 

наши  педагоги  -  современные  люди  с  нормальной  системой  ценностей.  Они  не  готовы 

работать фанатично, как этого требует поставленная творческая цель, и шаги по выходу на 

эксперимент могут повлечь сопротивление части коллег из-за возросшей сложности работы. 

Поэтому важно было создать положительный психологический климат  в коллективе в целом 

и  в  каждой  группе  в  отдельности,  принять  меры  для  профилактики  синдрома 

эмоционального выгорания. 

      Поэтому самое пристальное внимание было уделено подбору и расстановке кадров 

с учетом психологической совместимости, желания самих педагогов работать в паре, уровня 

их квалификации, готовности работать в режиме эксперимента.

 

      Хорошему 

психологическому  микроклимату  способствовало  и  создание 

собственных  традиций

.

  Ежегодно  проводим  праздники:  ко  дню  учителя,  дни  Здоровья, 

поздравления с днем рождения коллег. В октябре проводим праздник «Её величество осень», 

в начале и  в конце учебного года в сентябре и мае в детско саду проводятся тематические 

занятия    «Учить  языком  сердца»,  экскурсии  к  вечному  огню,  в  течении  года    –  акции, 

тематические  выставки  ко  всем  праздникам,  дни  открытых  дверей  для  родительской 

общественности.  

    С целью стимулирования педагогов нашего детского сада была разработана система 

морального  и  материального  стимулирования    по  итогам  внутреннего  рейтинга  каждого 

педагога. 

Система  стимулирования  при  управлении  инновациями  включила  следующие 

составляющие: 

     1.Материальное стимулирование: 



 

-Положение о доплатах и надбавках работникам ДОУ; 

     2.  Моральное стимулирование: 



 

-положение о награждении педагогических работников почетными   грамотами 

различных уровней; 



 

-выдвижение  педагогов  для  участия  в  различных  конкурсах,  выставках 

методических материалов, конференциях городского, районного и областного  уровней; 



 

-аттестация  педагогов  на  вторую,  первую  и  высшую  квалификационную 

категорию; 



 

-организация  творческих  отчетов,  мастер-классов,  семинаров  для  педагогов 

района, города, области. 



 

-делегирование части полномочий педагогам; 



 

-организация работы опытных педагогов на доверии.  

     Были  определены  функции  участников,  определено  контрольно-диагностическое 

поле:        



 

-качество  становления  субъектного  опыта  ребенка  в  процессе  интеграции 

духовно - нравственного воспитания; 



 

-качество 

преобразования 

предметно-развивающего 

пространства, 

направленного  на    развитие  субъектного  опыта  ребенка  и  его  духовно-  нравственное 

воспитание; 



 

-влияние инноваций  на профессиональную компетентность педагогов; 



 

-соматическое и психологическое здоровье детей; 

 

Разработан инструментарий контроля и помощи молодым специалистам, 

посещение молодыми специалистами занятий у педагогов с определенным опытом работы, 

проведение мастер классов с педагогами,консултации и семинары. 

Организационно-методический блок представляет собой совокупность средств для 

реализации  программы  опытно-  экспериментальной  деятельности:  определение  форм, 

методов,  приемов,  разработку  системы  мониторинга,  системы  повышения  квалификации 

педагогов, координацию деятельности всех участниковорганизационно экспериментальной 

434 

 

434 

 

деятельности,  установление  взаимодействия  с  социальными  институтами,  психолого-

педагогическое сопровождение, проведение педагогического мониторинга. 

С целью оказания методической помощи педагогам для их поддержки в инновационной 

деятельности была разработана и проведена система  методических мероприятий: 

-круглые  столы  «Улыбка,  где  ты!»;  «Общечеловеческие  ценности»;  «Мир  семьи», 

«Создание  условий  в  ДОУ  для  становления  духовно-  нравственного    потенциала 

дошкольников через приобщение их к истории, культуре, природе родного края и города», 

разработаны алгоритм и этапы вхождения ДОО в режим инновационно- пилотного проекта; 

 -проблемные  и  проектные  семинары  по  осмыслению  проблемы  «Раскрытие 

нравственно-духовных ценностей в детском саду «Байтерек», «Мир музыки», «Путешествие 

в страну чувств»,  «Аксиологический потенциал предмета «самопознание»»; 

-  школа молодого педагога; 

- педагогические гостиные (Музыкальная гостиная «О тебе пою моя Караганда» песни 

истихи о Караганде).  

  -мастер- классы.  

Результативный блок предполагает  

-

 

профессионально-личностный рост педагогов 

-

 

определение смыслового поля процесса становления субъектного опыта  

ребенка  в  духовно-нравственном  воспитании  средствами  тематических  недель, 

выстовок,  утренников,  праздников,  родительских  собраний  и  спортивных  мероприятий  с 

родителями. 

-

 

положительные  показатели  мониторинга  организационной  деятельности  в  режиме 

пилотного проекта,  

-

 

повышение статуса ДОО, 

-

 

систематизацию накопленного материалов по теме эксперимента, 

-

 

разработку и издание методических пособий и авторских программ.  

Рефлексивный  блок  позволяет  сделать  вывод  о  проблемах  в  организации  процесса 

инновационной  деятельности  в  становлении  субъектного  опыта  ребенка  в  духовно-

нравственном воспитании. А также позволяет осуществить своевременную корректировку 

проблем в предложенной нами модели по теме эксперимента. Рефлексивная деятельность по 

итогам эксперимента помогает педагогам оценить свой личностный   и профессиональный 

рост,планировать свою работу. 

Реализация модели мотивационного управления инновациями   позволила расширить 

границы профессионально - творческой самоорганизации педагогов и их ответственности за 

свою деятельность, вовлечь  каждого педагога в процесс подготовки, принятия и реализации 

управленческих  решений,  способствовало  развитию  демократизма;  повышению 

педагогического  мастерства  и  управленческой  компетентности  всех  участников 

образовательного процесса. 

 

Результативность 

В настоящее время в ДОО реализуется второй этап экспериментальной деятельности. 

Реализация первого этапа эксперимента позволила достичь следующих результатов: 

В  ДОО  разработана  нормативно  –  методическая  база  по  теме  пилотного  проекта, 

разработаны  проекты,  перспективные  планы,  конспекты  занятий,  дидактические  игры  и 

пособия, макеты;   

систематизирован  консультативный  и  рекомендательный  материал,  создано  единое 

образовательное  пространство  для  становления  у  детей    представлений  о  обще  - 

человеческих  ценностях,  знаний  о  родном  городе  и  крае,  начата  работа  над  созданием 

сборника    из  опыта  работы  ДОО  по  интеграции    нравственно  –  духовного    воспитания  и 

образования.  

Для активного приобщения детей к духовным, историческим и культурным ценностям, 

в каждой группе оформлены развивающие центры по образовательным областям. В каждом 

435 

 

435 

 

центре  есть  все  необходимое  для  развития  ребенка  как  личности  для  раскрытия  его 

способностей. 

В  2012\2013  году  воспитанники  детского  сада  участвовали  в  республиканских, 

областных и городских конкурсах:  

-Республиканский интеллектуальный конкурс «Үркер»  - I, II, III место, 

–  

-Первый республиканский детский  конкурс І место. 

-Республиканский  танцевальный  конкурс  «Шаги  детства»  танцевальный  коллектив 

«Очаровашки» детского сада «Бәйтерек» І место, . 

- IV областной интеллектуальный конкурс «Зерек бала» - I место, 

-«Біз бақытты ұланбыз» областной конкурс изобразительного творчества  II  место, 

          -«Менің  елім  –  Тәуелсіз  Қазақстан»  городской  конкурс      хореографического 

мастерства  I место, 

2014/2015, 2016гг - дети приняли участие в международном конкурсе «ПОНИ», где 

заняли 13 призовых мест;  

     - «В мире животных» областной конкурс компьютерных видеороликов и 

презентаций  I, II, III место, 

     -«Бәрін білгім келеді!» городской интеллектуальный конкурс   І место, 

-городском конкурсе рисунков  «Мир Казахстана», где заняли I, II, III места. Участники 

конкурса награждены почетными грамотами и дипломами. 

И эта только малая часть достижений воспитанников. Ведь второй год подряд деткий 

сад занимает I место по рейтингу дошкольных организаций города Караганды. Мы гордимся 

своими воспитанниками. 

Конечно  же  педагоги  занимаются  самообразованием.  Участвуют  в  конференциях, 

конкурсах,  занимаются  разработкой  методических  рекомендаций  и  программ.  Обобщаем 

педагогический  опыт  га городском, областном  и республиканском уровне. 

2014 год 

– обобщение опыта работы на уровне города по теме: «Говорим- по английски» 

(авторы:  директор Тебай Р.У., методисты: Есмаханова М.В., Болекбаева Ж.А.); 

-обобщение  опыта  работы  на  уровне  города  по  теме  «Здоровьесберегающие 

технологии  в  детском  саду»,  «Сау  болғымыз  келеді»  (авторы  директор  Тебай  Р.У., 

методисты:  Есмаханова  М.В.,  Нуртаева  Г.К.,  инструктор  по  физической  культуре 

Медеубаева А.Т. ) 

2015 год 

-обобщение  опыта  работы  на  уровне  республики  по    теме  «Пилотный  проект 

«Духовно-нравственное  воспитание  «Самопознание»  (директор  Тебай  Р.У.,  методисты 

Есмаханова М.В., Нуртааева Г.К..) 

-обобщение  опыта  работы  на  уровне  города  по  теме  «Экологическое  воспитание 

детей    в  детском  саду  во  2  младшей  группе  детского  сада»  (авторы  директор  Тебай  Р.У., 

методисты Есмаханова М.В., Нуртаева Г.К.., воспитатель Бактыбаева И.Н. ), 

-обобщение опыта работы на уровне города по теме «Экологическое воспитаниедетей  

в  детском  саду  в  средней  группе  детского  сада»  (авторы  директор  Тебай  Р.У.,  методисты 

Есмаханова М.В., Нуртаева Г.К.., воспитатель Бактыбаева И.Н. ), 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: