«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

19 

 

19 

 

 

БАРЛЫҚ ЕҢБЕК  ТҮРІ  ҚАДІРЛІ 

                                                   

Тәрбиеші:Тусупова С. С. 

КГКП «Бәйтерек»балабақшасы 

                                        

      Кешегі ойнақтаған құлыншағым,  

Желменен желбіреген тұлымшағым  

Қалайша уақыт тез-ақ өтті? 

 Қол бұлғап шақырып тұр болашағың 

 Еңбек  жолын  бастау, оңай жұмыс еместігін, мамандықты темпераментке сай таңдау 

керектігін  адамдар ескермей  жатады. Қазір мектеп түлектері ҰБТ сынағын бітіріп, оқу орны 

мен  мамандықтарын  қызу  тандауда.  Біздің  бүгінгі  әңгімеміз  мамандық  таңдауда  ойланып 

жүрген түлектерге ғана емес, жұмысы бар маман иелерін және  болашақ  маман иелері болып 

табылатын балабақшадағы  бүлдіршіндердің  де  қажетті  мәселесінқозғамақпыз. 

"Мамандық"  сөзі  латын  сөзінен  шыққан,  "жұрт  алдында  сөйлеу,  жариялау"  дегенге 

саяды. Есте жоқ ескі  заманда мамандықтың қазіргідей түр-түрі болмады. Әр  адам барлық 

жұмыспен  өзі  ғана  айналысатын.  Дегенмен,  әйелдер  мен  ерлерге  деп  бөлінетін  жұмыстар 

болған.  Ерлер  аң  аулап,  үй  тұрғызып,  қару-жарақ  жасаса,  әйелдер  жеуге  жарамды 

өсімдіктерді  жинап,  тамақ  пісірген,  киім-кешек  тігіп,  бала  тәрбиелеген.  Заман  өзгерген 

сайын, адам да жетіліп, нарықтық қарым-қатынас пайда болды. Қоғам дамып, дүниеге түрлі 

жұмыстар, сәйкесінше, түрлі мамандықтар келді. 

Кез келген еңбек мамандық емес. Еңбектің мамандық деп аталуының өзіндік шарттары 

бар: бірі - маман атануыңыз үшін білім алып, қолыңызға сол саланың дипломын, куәлігін, 

аттестаты  не  сертификатын  алуыңыз  керек  болса,  екіншісі  -  еңбегіңізге  ақының  төлені 

қажеттілігі.  

Қазіргі  таңда    көптеген  жастар  мамандық  тандаудан  қателесіп,  өздерін  таба  алмай  

жатқандары да бар.  Ол баланың  кемшілігі   емес, ол – қоғам кемшілігі. 

Алдымен    мамандық    атаулысы    жайында    білімді    саналы    түрде    құюды    мектеп 

қабырғасынан бастау  маңызды  емес,  оны   балабақша  табалдырығынан  бастаған жөн  деп  

санаймын. 

      Себебі, мектеп  жасына дейінгі   балалардың   есте  сақтау  қабілеті, арман  - тілегі  

ерекше    ашық    болады.  Мектеп    жасына  дейінгі    бала    бойында    адамгершілік  –  рухани  

құндылықтары  басымырақ,    олар    сол    жастан    бастап    өз    бойларына    тән    мамандықты  

шынайы  тандап,  бойларында   қалыптастыруы  әбден  мүмкін.  

      Сонымен  қатар  мамандық  тек  адамға  қаржы  тұрғысынан  қажет деген ұғымнан  

сараболады. Балабақшада берілген  ұтымды   әрі  жеңіл   тілде  берілген  біліммен  жеткен  

осындай  жол  арқылы бала  қоғамда  адал  еңбек  етуге  деген ой  қалыптастырады. 

     Мектепке  дейінгі  мекемеде  мамандық  тақырыбы  бойынша  оқу әрекеттері өтпейді 

дегеннен    аулақпыз,  бірақ    бұл    тақырып  тереңдетілмегені    анық.  Сондықтан    қазақ  

бабамыздың  «адам  өмірде  бірін-  мамандық  тандаудан  және  жар  таңдаудан  қателеспеуі 

қажет»  деген сөзі  еске түседі. Қандай  тәрбие  болсын, ол бала  жастан  басталуы  қажет. 

Осы    себепті  мен  де    жүргізіліп    отырған    жұмыстың    балаға  балабақшадан    бастау  

алғандығын  қалап, жұмыс жүргізудемін. 

     «Бәйтерек»    балабақшасы    «Өзін-өзі    тану»    рухани-адамгершілік    бағдарламасы  

негізінде    білім    беруде.    Бала    рухани    білім    алумен  қатар,    бойындағы    өзіне    деген 

сенімділік,  өз-өзін  тануға, өз іс-әрекетіне  жауапкершілікпен  қарау,  үлкендердің  еңбегін  

20 

 

20 

 

бақылап, құрметтеу  қасиеттері  қалыптасуда.  Балабақшадан  еңбекке деген қызығушылығы 

оянған баланың  мектепте де қоғамдық іс-шараларға  қызығушылығы  артады,  үй-шаруасына 

белесене  араласып  ата-анасына қолғабыс ететіні  даусыз. Ал  еңбек – жақсы оқу, уақытты  

дұрыс жұмсау, денсаулықты  күту т.б. байланыстығын тәрбиеші  әрбір сөзінде  қайталап бала  

санасына  құю  міндет.   

    «Ел  боламын  десен,  бесігінді    түзе»  -    деп    М.Әуезов    айтқандай,    егер    қоғамда  

жұмыссыздықтың    алдын  алып,    саналы,    еңбексүйгіш    азамат    тәрбиелейміз  десек, 

балабақша, үй  тәрбиесіне мән  берелік. 

 Болашақ  Қазақстандықтардың    жеке    тұлға  болып    қалыптасуына    жол    ашу    және  

қоғамда  маңызды  орыны  барын сезінетін  рухани бай  азамат етіп  тәрбиелеу. Өмірдің  өз  

кірпішін  қалауына  жол ашу,  адал еңбек  пен  еңбекке  деген  қызығушылықтарын  ояту. 

   Рухани-адамгершілік    тәрбие    бере    отырып    үлкендерге,  ата-анасына  деген  

сүйіспеншілігін  арттыру.    

   Қоғам талабына сай  жаңа мамандықтармен   таныстыру,  оларды  меңгерудегі  басты 

мақсат  білімде  жатқандығын  балаларға  ойын іс – әрекеттері  арқылы  жеткізу. 

  Ата – аналардың  бала  болашағына  қазіргі  таңнан бастап  баса назар салуына  жол 

ашу. 

Түрлі  әдіс-тәсілдерді  қолдана  отырып  бала  бойында  үлкендердің  еңбегіне құрметпен 

қарауды  және  мамандықтар  туралы  білімдерін  арттыру, дамыту.Ересек  топ балаларының  

бойында  алдыңғы уақытта заман талабына сай дұрыс мамандық алу үшін бағыт  – бағдар 

беру,  мамандықтың  қызығы  мен  қиындығы  болатындығын  жете  ұғындыру.  Жаңа    заман  

техникасының даму  үрдісімен таныстырып, олардың қолданылу тәсілдерін меңгерту.  

Ойлау қабілетін дамыту, сөйлеу мәдениетін қалыптастыру. Мамандық туралы ойындар 

арқылы ата-аналардың  бала еңбегіне қызығушылығын оятуды  дамыту; Баланың өзі  ұнатқан  

мамандық жайында өз  ойын  ашық айта  білуіне  дағдыландыру.Еңбетің  барлғы   маңызды,  

тек    адал  әрі  адамгершілікпен    атқарған    еңбек    жемісті  де,    табысты    болатындығына  

тәрбиелеу.  Үлкендердің,  үй-ішіндегі    адамдардың    әрбір  еңбегін  бағалауға,  құрметтеуге  

тәрбиелеу. - мектепке  дейінгі  ересек  топ  балаларының  бойында  ересектердің  еңбегіне 

деген  көзқарастарын  аша  түсу; 

-  ересек    топ    балаларының    қарым-қатынас,  шығармашылық  ,  еңбек    іс-  әрекет  

қабілеттерін арттыру; 

- ата –аналардың  бойында  баланың  еңбек  іс әрекетіне деген жауапкершілікті  ояту  әрі  

болашақ   мамандығын  тандауға   жол  ашудың  сырларын  үйрету; 

-  балалар  өз  ата-аналарының    мамандығын    айта  білу  және    атқаратын  маңыздығын 

түсіну; 

-  бірнеше  мамандық  атауларын,  мақал-мәтелдер,  еңбек  құралдарын  және  еңбек  

тақырыбында   әңгіме құрай  білулері  қажет; 

-балалардың өз-өзіне қызмет етуіне және еркіндігіне жол көрсету; 

-ата-аналардың   бойында  балабақша  өміріннің  қоғамдық жұмыстарына белсенділігін 

арттыру,      педагогтармен      бала    тәрбиесі  мен  білімі  жөнінде  әңгімелесіп      тұруға 

қызығушылығын  өсіру. 

Барлық еңбек  түрі  қадірлі»  мектепке дейінгі  тәрбиеленушілердің  еңбек іс-     әрекетін 

анықтау    мониторингі  жүргізіліп  балалардың  құзіреттілігінің  даму  деңгейі  анықталып 

отырылады да қандай іс-әрекеттерде көмек керектігі анықталады. Ұйымдастырылған  жұмыс  

жоспары  және  тапсырмалар    бала  жас  ерекшеліктерін  ескере  отырып  құрастырылған. 

Балаға  берілген  әртүрлі  тапсырмалар қызығушылық таныта  отырып  орындауға, әрбір оқу 

іс-әрекеті    эмоционалды    бояулы,    тақырыпқа    сай    өлеңдер,  тақпақтар,  жұмбақ,  мақал-

мәтелдер  т.б.    алынған.  Оқу    жылының    соңында    баланың    еңбекке,  мамандыққа    деген  

қызығушылығы мен  білімінің  көрсеткішін анықтау мониторингіне 25 бала  қатысты. Соның 

21 

 

21 

 

ішінде 5% бала не істейтінің  түсінеді; 95% бала өзінің білетінін қолданады. Оқу  жылының  

басында    шығарылған    көрсеткіш    нәтижесін  ескере  отырып    жүргізілген    жұмыстардың  

арқасында  мынадай  көрсеткішке  ие болдық. 

   Балалармен, ата-аналармен  кеңестер, ойын-сауықтар,  ҰОІӘ, дидкатикалық ойындар, 

ертегілер  желісін    сахналау    жұмыс  формаларын  қолдана  отырып,  балаларға    мамандық  

атауы  және оның  жаңа  заманғы  технологиялық  үрдісі   

жайында  мағлұмат берілді. Балалар  мамандық  атауларын  айта  алады,  мамандыққа  

қандай  құралдар, қоғамдағы  басты  маңыздылығын  түсінеді.  

   Осындай  жұмыс  жүргізе отырып, ата-аналар да  өз баласының  болашақ мамандық  

тандауына  үреймен  қарамайтындығына  сенімідімін.  

Тарихты  білмей  тұрып  қазіргінің  қадіріне  жету,  болашақты  болжау  қиын  дейтін 

ғылымның  өз  қағидасы  бар.  Ол  —  өмірлік  өсиет,  ұлағатты  сөз.  Бұл  тарих  тағылымының 

тәрбиелік  үлгісі,  еңбек  етудің  алғы  шарты  болса  керек.  Өміріміздің  даму  барысын  дұрыс 

түсініп оның ішінде ғылымның, тәрбиенің, бүгінін  танып, бағдарлап отыруда тәрбие мен 

еңбек бөлінбестей берік, маңызды да мәнді рөл атқарады. Расында, адамзаттың жинақталған 

материалдық  байлықтары  қандай  ұшан-теңіз  болса,  оның  рухани  байлығының  қоры  да 

сондай  көп.  Бұлардың  бірі  баршаға  бірдей  қазына.  Әбу  Насыр  әл-Фараби  (870-950)  бұл 

қазынаның  барлығын  халық  жасайды,  ол  адал  да  ерінбей  еткен  еңбектің  жемісі  деген 

болатын.Адам, өмірінде екі - ақ нәрсесі дұрыс болса болғаны өзін бақыттымын деп санайды 

екен.  

 «Мамандықтың  жаманы  жоқ,  бірақ,  мұның  кез  келгеніне  икемділік  қажет,  бұл  жай 

күнелту, тамақ асыраудың ғана жолы емес, үлкен өнерді, зор шеберлікті қажет ететін нәрсе» 

десек, Абай атамыз айтқандай «болмасаң да ұқсап бақ, бір ғалымды сүйсеңіз. Ондай болмақ 

қайда  деп,  айтпа  ғылым  сүйсеңіз»  дегендей  алға  ұмтылып  арманымызға  жетіп,  мамандық 

иесі болайық. 

Егеменді еліміздің ертеңі — маман иелері болуларыңызға тілектестігімді білдіремін! 

 

Пайдаланылған   әдебиеттер  тізімі: 

1.

 

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың  мемлекеттік  жалпыға  міндетті  білім  беру  

стандарты 

2.

 

«Біз мектепке  барамыз»  бағдарламасы (5-6 жас) Алматы, 2009ж. 

3.

 

«Бала мен балабақша»  журналы. А.№желтоқсан/декабрь№12 (92) 2013ж. 

4.

 

«Туғаннан мектепке  дейін»   бағдарламасы  (Н. Е. Вераксы) 

5.

 

«Баланың  тілін  дамыту  бағдарламасы  бойынша  жинақ»                            (Т. А. 

Фалькович, Л. П. Барылкина)

 

 

 

«ӨЗІН – ӨЗІ ТАНУ» КУРСЫНЫҢ МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ 

БАЛА ТӘРБИЕСІНДЕГІ АЛАР ОРНЫ 

 

Джумажанова Д.О. 

КМҚК №27 «Балдаурен» б/б 

 

                          «Адамға ең бірінші  білім емес,  

                                                                      рухани тәрбие берілуі керек, тәрбиесіз 

берілген білім –                                                      

адамзаттың қас жауы...» 

 

Әл-Фараби 

 

22 

 

22 

 

Бүгінгі  күн  талабы    -  өскелең  ұрпақтың  бойындағы  рухани  байлығы  мен 

мәдениеттілігін,  еркін  ойлау  қабілеті  мен  шығармашылығын,  кәсіби  біліктілігі  мен 

білімділігін  жоғары  қояды.  Оған  тек  жас  шыбықтай  жайқалып  өсіп  келе  жатқан  өскелең 

ұрпақтың  бойына  шындық  пен  қайырымдылық,  сенім  мен  сүйіспеншілік  сияқты  абзал 

қасиеттерді сіңіріп, табиғатпен, қоршаған ортамен өзара үйлесімдікті орнықтырған жағдайда 

ғана қол жеткізе аламыз. Жаны нәзік балалар әлемін адамзатқа жат  құбылыстардан қорғап, 

ұлттық  рухани  байлығымызды  әлемдік  өркениетпен  ұштастыра    отырып,  адамгершілік 

қасиеттерді қалптастыру мүмкіндігінің тиімді жолдарын көрсететін рухани құндылығы зор 

жаңа пән жас ұрпақтың жүрегіне  дара жол сала білді.  

Адамгершілікке тәрбиелеу  - баланың сезіміне  әсер ету арқылы ішкі дүниесін оятудың 

нәтижесінде оның дүниетанымын сабақтан тыс уақытта да әртүрлі тәрбиелік мәні бар жұмыс 

түрлерін жасау арқылы  қалыптастырады. Адамзаттық құндылықтар бала бойына іс-әрекет 

барысында, түрлі ойындар ойнау,  тәрбиелік мәні бар әңгімелер мен ертегілер тыңдау, әсем 

суреттер  қарау,    хиқаялар  мен    қойылымдарды  сахналау  арқылы  беріледі.  Себебі  тәрбие 

дегеніміздің  өзі  –  ең  алдымен  баланың  сезімін  оятып,  әсершілігін  дамыту.  Ал  сезімін  

тәрбиелеу – баланы қоғамдық  мәні бар, адамдарға жақсылық әкелетін қылық-қасиеттерден 

рахат,  қуаныш  табуға,    өзін    қоршаған    табиғаттың  сұлулығын  көріп  тамашалауға  баулу 

болады.  Осы орайда балалар қаламыздың саябағына, жыл мезгілдеріне байланысты саяхатқа 

барды. Балабақша ұжымы балаларға мейірімділік пен қамқорлық танытып,  олардың  үнемі 

қимылда  болып,  ойнап,  еркін  өсіп  дамуына  жағдай  жасайды.  Осыған  орай  тәрбиешілер 

топтарда  жағымды  психологиялық  атмосфераның  қалыптасуына  яғни  микроклиматтың 

оңтайлы болуына аса көп көңіл бөледі. Балабақша қабырғасында балалардың өсіп-дамуына 

барлық жағдай жасалған. Олар өздерін  ортада еркін ұстап,  өз  пікірлері мен өмірден алған 

әсерлерін  тұжырымдауға,  ойларын жеткізуге  қадам жаса бастайды.  Осылай жеті жасқа 

толған бала  балабақша қабырғасында   талапқа сай білім алу мен қатар өзін қоршаған ортаға, 

адамдарға, табиғи құбылыстарға  деген  дара  көз-қарасы қалыптасқан жеке тұлға  болып  

мектеп атты кемеге отырып үлкен өмірге жолдама алады. 

Педагогикалық ұжымның алдына қойылған басты міндеттерінің бірі  – адамгершілік-

эстетикалық және рухани тәрбиесі ең алдымен «Өзін-өзі» тану курсымен бірлесе келе басқа 

да сабақтарында,  әртүрлі жұмыстар жасау арқасында  жалғасын тауып отырады. Балалардың 

бойына  достық,  адалдық,    шыншылдық,      махаббат  секілді  сезімдер  және  де  мейірім  мен 

кішіпейілділік,  адалдық  сияқты  қасиеттер  қалыптасады,  Отанға  деген  сезімдері 

тәрбиеленеді,  әсемдік пен сұлулық жұректерінен орын  алады.. 

 «Білім мен ізгілік  -  мұратқа жеткізеді»  -  дейді дана халқымыз.   Тәуелсіз  Қазақстан  

үшін  жалпыадамзаттық  проблема,  рухани бай тұлғаны қалыптастыру  мәселесі болып отыр. 

Жас  ұрпақ  бойына  адамгершілік  –  рухани  қайнарын  сіңіріп,  тәрбиелеу  үшін  адамзат 

құндылықтарын, адамгершілік қасиеттерін мұрат тұтуға бет бұру  қажет. Мектепке дейінгі  

кезеңде  адамзат  құндылықтарына    сәйкес  баланың  тұлғалық  мәдениетінің  негіздері 

қаланады.  Сондықтан  баланың    бойында  туған-туыстарына,  жақындарына  сүйіспеншілік, 

айналадағы жанды-жансыз дүниеге қайырымды көзқарастары  мен  сезімталды қабілеттерін  

қалыптастыру аса  маңызды.  

Рухани - адамгершілік тәрбиесі балабақшаның күн тәртібінен түскен емес, керісінше 

күн    өте  қанатын  кеңінен  жайып,  басқа  да  міндеттермен  ұштаса  отырып  бала  тәрбиесінің 

маңыздылығын  аңғартып келеді.  Адам өмірінің «алтын бесігі»  - балабақша есігін ашқан 

балдырғандарды    жарығы  мол,  жаңаша  өмірде  адам  баласына  тән  асыл  қасиеттерді 

қастерлеп,  әдептілік  пен имандылыққа  тәрбиелеуден шаршамайық.   

Ізгілік  пен  мейірімнің  мөлдір  бастауындай  өмірімізге  біртіндеп  орынды  еніп  келе 

жатқан,  келешек  ұрпағымызды  рухани  адамгершілік  тәрбиеге  жетелейтін  «Өзін-өзі  тану» 

курсының  негізіндерін  зерттеуге  арналған  семинарға  қатысушыларға  өресі  биік, 

адамгершілігі мол жас ұрпақ тәрбиелеу жолында  өзіндік ізін қалдырар деп білемін. 

 

Пайдаланған  әдебиеттер: 

23 

 

23 

 

1.  «Этика жизни»   -  С.А.Назарбаева,  Алматы,  2001 г. 

2.  «Обучение общечеловеческим ценностям»   -  Шри Сатья Саи Баба 

3.

 

«Ақиқатты тани біл...»  Ғибрат толғамдары.  А. Сейтақов.  -  Алматы,  2004 ж. 

4.  «Адамгершілік сабақтары»  - құрастырған Б.Қ. Игенбаева,  Алматы, 2001ж 

5.«Потолок»  желаний». Практические предложения по программе. 

6.  «Евразия»  -  общественно-политический  литературно-художественный журнал,  2003 

ж.    

 

 

«ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ», КАК МЕТОД ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 

 

Гурина Татьяна Николаевна 

Россия, г.Калининград, 

МАДОУ д/с № 132 

 

 

       Пластилинография – рисование пластилином.         

       Лепка  – одно из любимых занятий детей. Ребенок кроме творческого самовыражения, 

развивает  гибкость  и  подвижность  пальчиков,  точность  и  координацию  движений,  что 

способствует улучшению речи, развивает мелкую моторику рук, воображение, формируются 

и  развиваются  навыки  ручного  труда.Относительно  новая  техника  рисования,  которая 

привлекает  к  себе  все  больше  и  больше  внимания.  Почему?  Какими  развивающими 

возможностями обладает данная техника? И как работать с пластилином и бумагой, чтобы 

получился  рисунок?  Кто  знает,  быть  может,  Ваш  малыш  станет  следующим  известным 

иллюстратором или художником, который освоит пластилинографию? 

        Пластилинографию  относят  к  нетрадиционным  художественным  техникам,  она 

заключается в рисовании пластилином на картоне или любой другой плотной основе. Фон и 

персонажи изображаются не с помощью рисования, а с помощью вылепливания, при этом 

объекты могут быть более или менее выпуклыми, полуобъемными. Допускается включение 

дополнительных материалов – бисера, бусинок, природного и бросового материалов. 

         Лепка всегда является интересной для маленьких детей. А пластилинография обладает 

для  детей  и  еще  большей  привлекательностью.  Ведь  пока  взрослый  не  покажет  ему  эту 

относительно новую нетрадиционную технику, ребенок и не подозревает, что пластилином 

можно рисовать! 

       Работа с пластилином, процесс лепки помогают ребенку выразить эмоции, свое видение 

окружающего  мира  и  свое  отношение  к  нему,  сформировать  эстетический  вкус,  развить 

гибкость,  координацию,  мелкую  моторику  пальцев  (что  в  свою  очередь  способствует 

речевому развитию). Малыш постепенно и незаметно для самого себя овладевает искусством 

планирования и учится всегда доводить работу до конца. 

Пластилин  также  обогащает  сенсорный  опыт  ребенка,  который  ярко  ощущает  пластику, 

форму  и  вес.  Создавая  изображение  с  помощью  данной  техники,  ребенок  покрывает 

пластилином поверхность листа, скатывает и раскатывает различные формы, что делает руку 

более  послушной.  Можно  с  уверенностью  сказать,  что  пластилинография  готовит  руку 

ребенка к школьному письму. 

         Пластилинография  также  развивает  детское  творчество  (в  первую  очередь 

изобразительное)  –  ведь  с  помощью  данной  техники  можно  создать  оригинальный, 

неповторимый  образ,  обладающий  яркой  выразительностью.  Пластилинография 

24 

 

24 

 

используется  не  только  в  работе  с  детьми.  Многие  современные  художники  прибегают  к 

вылепливанию и вырезанию героев и декораций из пластилина 

Дети в младшем дошкольном возрасте уже достаточно хорошо знакомы с пластилином: они 

раскатывают колбаски и шарики, сплющивают из них «блинчики», вытягивают пластилин, 

слепляют детали изображения друг с другом. При знакомстве с пластилинографией для детей 

3  –  4  лет  крайне  важно  овладеть  новыми  навыками,  а  именно:  размазыванием  пластилина 

тонким слоем по основе и «мазку». 

       Поэтому и сюжеты и задания для детей данного возраста должны быть просты и легки. 

Вот  какие  работы  можно  предложить  детям  3  –  4  лет:  «Солнышко»  (ребенок  на  голубом 

картоне  изображает  пластилиновый  круг,  а  затем  скатывает  из  маленьких  кусочков 

кружочки, прикрепляет их к основе и размазывает,  придавая им форму  лучей),  «Травка и 

цветы» (может стать продолжением предыдущего сюжета – в ответ на ласковые лучи солнца 

на  полянке  выросла  зеленая  травка,  а  затем  распустились  цветы),  «Ежик»  (ребенок  также 

мазками создает колючую шубку ежа, который уже нарисован на листе картона, но потерял 

все  свои  иголки),  «Салют»  (на  картоне  темно-синего  цвета  малыш  мазками  наносит 

разноцветные искры салюта), «Бусы на елочку», «Снег кружится», «Осенние листья» и т. д.  

       В старшем возрасте дети готовы создавать более сложные композиции, активно и умело 

смешивают цвета пластилиновых мазков, сплющивают, прищипывают, оттягивают детали 

от  общей  формы,  соединяют  элементы  изображения  способом  примазывания,  создают 

декоративные налепы. 

       Поэтому  работы,  которые  могут  выполнять  в  этом  возрасте  дошкольники  могут  быть 

сложнее  и  по  замыслу,  и  по  композиции.  Дети  могут  изображать  целостные  объекты 

(животных, растения, плоды), а могут и создавать жанровые картинки (в них присутствует 

действие,  несколько  героев).  Возможно  выполнение  коллективных  работ  (например,  «В 

зоопарке»), включение в изображение дополнительных материалов (семян, крупы, блесток, 

ниток  и  пр.),  смешение  техник  (налепливание  деталей  на  графическое  изображение, 

например,  на  фотографии).  Чем  старше  художник,  тем  больший  арсенал  действий  с 

пластилиновым изображением он может совершать: процарапывать поверхность, обрезать 

стекой (например, как на фотографии перья у птицы). 

       Работая  с  пластилином,  дети  могут  выплеснуть  негативные  и  закрепить  позитивные 

эмоции  через  лепку.  Как  вариант  пластинографии,  идея  раскрашивания  черно  белых 

картинок с помощью пластилина. За основу берется любой рисунок или контур из раскраски 

и  вместо  фломастеров  и  карандашей,  ребенок  использует  пластилин  нужных  цветов.  В 

результате  картинка  получается  очень  оригинальная  и  рельефная.  Это  приводит  детей  в 

неописуемый восторг. 

Предлагаю  конспект  непосредственной  образовательной  деятельности  с  использованием 

метода «пластилинографии». 

  «Теремок» 

Цель: Учить детей передавать характерную форму предмета, пропорции, динамику. 

Познакомить детей с новым способом изображения – пластилинографией.  

Подводить детей к созданию выразительного образа посредством объёма и цвета. Создавать 

сказочные здания, передавая особенности их строения и архитектуры, характерные детали. 

Корригировать мелкую моторику, творческое воображение, пространственное мышление.  

Воспитывать  умения аккуратного использования пластилина в своей работе.  

Развивать у детей интерес к изобразительной, художественной деятельности.  

Оборудование:  Плотный  картон  А-4,  набор  пластилина,  стека,  салфетки,  иллюстрации  с 

изображением «теремка». 

Ход: 

25 

 

25 

 

     Хором дружно отвечайте. 

1.На сметане мешен, на окошке стужен, 

   Круглый бок, румяный бок, покатился….. 

2. Бабушка девочку очень любила. 

    Шапочку красную ей подарила. 

    Девочка имя забыла свое. 

    А ну, подскажите имя её…. 

   А имя её от слова «зола»…. 

Ну,  молодцы!  Всех  героев  сказки  угадали.  Дети,  а  кто  вспомнит,  какими  словами  сказки 

обычно начинаются? 

- А вот я знаю одну сказку, думаю, вы тоже её хорошо знаете, но зачин у неё другой: «Стоит 

в поле теремок, теремок….. Продолжите.  

-А что такое теремок? 

-Да, это дом. И дом, наверное, не маленький, если в нем смогло столько зверей разместиться. 

- Давайте себе представим, какой теремок. 

-Теремок  –  высокое,  многоэтажное  сказочное  здание,  сложенное  из  брёвен,  может  быть 

украшено  росписью  яркого  цвета,  имеет  крыльцо  с  деревянными  резными  колоннами. 

Может иметь несколько башенок. 

-Дети, а что случилось с теремком в конце сказки? 

-Наверное,  не  сладко  пришлось  жителям  теремка.  Им  следует  помочь  сложить  новый 

теремок и поселить медведя на нижний этаж, чтобы он его больше не сломал. Строить его 

мы будем из бревнышек, только из пластилиновых.  

Но прежде, чем мы начнем работу, нужно размяться. 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: