Глава 8. Организационные формы обучения
170 Соотношение целей с результатами занятия оценивается с пози-
ций:
реальности и достижимости дидактической цели;
•
степени обучающего воздействия занятия на учащихся (чему
•
и в какой степени научились);
степени воспитательного воздействия (что способствовало ре-
•
шению воспитательных задач);
степени воздействия проведенного занятия на развитие обучаю-
•
щихся (что и в какой степени способствовало развитию их способ-
ностей, памяти, мышления и т.д.).
При оценки эффективности любого занятия рекомендуется ис-
пользовать такие критерии, как:
1) четкая реализация целей занятия (обучающих, воспитывающих
и развивающих);
2) целесообразность выбранной преподавателем структуры заня-
тия;
3) содержательность, насыщенность занятия;
4) гибкое использование (сочетание) методов, приемов и средств
обучения;
5) познавательная и творческая активность студентов;
6) культура педагогического общения преподавателя с учащими-
ся; создание благоприятного психологического климата;
7) уровень знаний, умений и навыков студентов;
8) объективность и оперативность педагогической оценки резуль-
татов учебной деятельности обучающихся.
Вопросы и задания для самоконтроля 1. Что такое организационные формы обучения?
2. Раскройте цель и место лекции в учебном процессе.
3. Какие требования предъявляются к лекции?
4. Каковы особенности подготовки и проведения лекции?
5. Раскройте функции, структуру и виды семинарских занятий.
6. Как подготовить и провести практические занятия?
7. Какие требования предъявляются к лабораторному практи-
куму?
