Методы контроля знаний и умений студентов

Глава 11. Система контроля учебной деятельности студентов
218
Устный контроль осуществляется путем устного опроса учащихся. 
Он позволяет выявить знания, проследить логику изложения учеб-
ного материала, умение использовать знания для объяснения изу-
ченных явлений и объектов.
Письменный контроль предполагает выполнение письменных за-
даний (контрольных работ, сочинений, отчетов и т.д.). Этот метод 
позволяет проверять знания всех обучаемых одновременно, но тре-
бует больших временных затрат для проверки выполненных работ.
Практический контроль применяется для выявления сформиро-
ванности умений и навыков учащихся. Сюда относятся выполнение 
практических заданий, решение задач, графические и расчетные ра-
боты.
С развитием информационных технологий внедряется 
машинный 
контроль знаний и умений с помощью тестов и компьютера. Этот 
метод позволяет автоматизировать процесс контроля, экономить 
время преподавателя и студентов с помощью компьютера. При этом 
устанавливаются единые требования к измерению и оценке знаний. 
Результаты контроля легко поддаются статистической обработке. 
Устраняется субъективизм преподавателя при оценке знаний.
Весьма эффективным, на наш взгляд, может быть 
тестовый 
контроль знаний и умений студентов, который отличается объек-
тивностью, экономит время преподавателя, в значительной мере 
освобождает его от рутинной работы и позволяет в большей степени 
сосредоточиться на творческой части преподавания, обладает вы-
сокой степенью дифференциации испытуемых по уровню знаний 
и умений. Он очень эффективен при реализации рейтинговых си-
стем, дает возможность в значительной мере индивидуализировать 
процесс обучения путем подбора индивидуальных заданий для прак-
тических занятий, индивидуальной и самостоятельной работы, по-
зволяет прогнозировать темпы и результативность обучения каждого 
студента.
Тестирование помогает преподавателю выявить структуру зна-
ний студентов и на этой основе переоценить методические подхо-
ды к обучению по дисциплине, индивидуализировать процесс обу-
чения. Весьма эффективно использование тестов непосредственно 
в процессе обучения, при самостоятельной работе студентов. В этом 
случае студент сам проверяет свои знания. Не ответив сразу на те-
стовое задание, студент получает подсказку, разъясняющую логику 
задания, и выполняет его второй раз.
Следует отметить и все шире проникающие в учебный процесс 
автоматизированные обучающие и обучающе-контролирующие си-
стемы, которые позволяют студенту самостоятельно изучать ту или 

11.2. Методы контроля знаний и умений студентов
219
иную дисциплину и одновременно контролировать уровень усвое-
ния материала. Основным инструментом такого контроля являются 
тесты достижений.
Тесты – это достаточно краткие или нестандартизированные 
пробы, испытания, позволяющие преподавателям за сравнительно 
короткие промежутки времени оценить результативность позна-
вательной деятельности учащихся, т.е. оценить степень и качество 
достижения каждым студентом целей обучения (целей изучения).
Тесты достижений предназначены для того, чтобы оценить успеш-
ность овладения конкретными знаниями и даже отдельными разде-
лами учебных дисциплин, и являются более объективными способа-
ми контроля обученности, чем традиционные методы контроля.
Тесты включают вопросы или задачи и варианты ответов (один из 
которых верный, а другие – ложные). В большинстве тестов на про-
верку знаний дается 3–5 различных ответов на одно задание. После 
выполнения тестов на экране появляется результат – оценка, ком-
ментарии по дальнейшей работе и т.д.
Педагогическое тестирование как один из методов контроля усвое-
ния студентами знаний, умений и навыков обладает важными преи-
муществами перед традиционными методами. Сюда относятся:
более высокая, чем в традиционных методах, объективность 
•
контроля. В отметке, выставляемой на основе традиционных мето-
дов контроля, оказывается существенным субъективный компонент 
(влияние личностных свойств преподавателя, его отношение к сту-
денту и т.д.). При тестировании такое влияние исключается;
оценка, полученная с помощью теста, более дифференцирована 
•
(с большей градацией оценки);
тестирование обладает заметно более высокой эффективностью, 
•
чем традиционные методы контроля. Тесты можно одновременно 
применять на больших группах студентов;
за счет компьютеризации процесса контроля обработка ре-
•
зультатов для получения оценок проводится легче и быстрее 
(автоматически).
В.П. Беспалько предложил методику оценки обученности уча-
щихся по четырем уровням усвоения.
Первый уровень – уровень представления (знакомства). На этом 
уровне учащийся способен узнавать (опознать, различить, соотне-
сти) изученные объекты и процессы, если они представлены ему или 
даны их изображения, характеристика.
Второй уровень – уровень воспроизведения, студент должен вос-
произвести (повторить) информацию, операции, действия, решить 
типовые задачи, рассмотренные при обучении.

жүктеу/скачать 1,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: