Методические рекомендации и указания к практическим занятиям для студентов неязыковых групп по дисциплине «Русский язык»

Труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка, движения его становятся увереннее, 
точнее. 
Труд требует от дошкольника сообразительности наблюдательности внимания 
сосредоточенности тр…нирует память. 
Труд разв…вает мышление ребенку приходится сравнивать сопоставлять предметы и 
явления с которыми он имеет дело. 
Особенно важен труд для нравственного воспитания ребенка. В труде воспитывается 
самостоятельность, развивается инициатива, ответственность. Воспитательный характер труда 
отмечали пр…грессивные педагоги всех времен считали его естественным условием 
существования личности средством проявления ее активности жизнедеятельности и первой 
жизненной потребностью зд…рового организма. Это нашло свое подтверждение в классической 
педагогической литературе (Я.А. Коменский, Дж. Локк, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, А.С. 
Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.) и современных исследованиях (Р.С. Буре, Г.Н. Година, 
В.И. Логинова, В.Г. Нечаева, Д.В. Сергеева, А.Д. Шатова и др.). 
Цель всей системы трудового воспитания нравственно-психологическая и практическая 
подготовка детей к добр…совестному труду на общую пользу и формирование начал 
труд…любия. В детском саду эта цель решается в соответствии с возрастными возможностями 
детей, а также особенностями их трудовой деятельности. 
Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста: 
1. Воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремлени е оказывать им 
посильную помощь. 
2. Формирование трудовых умений и навыков и их дальнейшее совершенствование, 
постепенное расширение содержания трудовой деятельности. 
3. Воспитание у детей положительных личностных качеств: привычки к трудовому усилию, 
ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде. 
4. Формирование навыков организации своей и общей работы. 
5. Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда – умение 
работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно 
оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы. 
Труд взрослых создает материальные и культурные ценности носит общественно полезный 
характер ос…знается людьми как необходимость и потребность. Ценность же детского труда в 
его воспитательном значении. 
Своеобразие трудовой деятельности дошкольников в том, что: 
1. Труд ребенка тесно связан с игрой. Выполняя трудовую задачу, малыши часто 
переключаются на игру. Более старшие дети в ходе работы также нередко 
ИСПОЛЬЗУЮТ
игру. 
Иногда во время игры у детей возникает потребность в каком-либо предмете. Тогда, чтобы игра 
стала более интересной, ребята изготавливают его сами. В играх дошкольники любят отражать 
труд взрослых и их взаимоотношения. 
2. Трудовая деятельность постоянно развивается. Становление каждого из ее составных 
компонентов (навыки, постановка цели, мотивация, планирование работы, достижение 
результата и его оценка) имеет свои особенности. 
В раннем возрасте у ребенка складываются лишь предпосылки к овладению орудийными 
операциями. Овладение простейшими орудиями труда происходит в дошкольном возрасте. 
Дети младшего дошкольного возраста ещё не умеют ставить цель в труде. Эта способность 
у малышей развивается постепенно в процессе самообслуживания. Вначале цель ставит педагог. 
Старшие дошкольники сами ставят цель, выполняя повседневные обязанности, однако делают 
это только в привычных ситуациях. При изменении условий им следует подсказать, что надо 
делать. Способность детей самостоятельно ставить цель наиболее успешно развивается в тех 
видах труда, где в итоге получается материальный результат. 
У младших дошкольников ярче выражен интерес к внешней стороне труда 
(привлекательные действия, орудия и материал, результат). У старших все большее значение 
приобретают мотивы общественного характера, которые проявляются как стремление сделать 
что-то полезное близким людям. 

Планирование детьми трудовой деятельности имеет ряд особенностей: они планируют 
лишь процесс исполнения работы, не включая организацию (что приготовить для работы, какие 
материалы взять, куда поставить и т.п.); намечают лишь основные этапы работы, но не способы 
исполнения; они не планируют контроля и оценки своей работы; словесное планирование отстает 
от практического. 

жүктеу/скачать 1,44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: