Книга посвящается родителям всего мира самым главным учителям ребенка
жүктеу/скачать 0,84 Mb. Pdf көрінісі
|
Богатый папа, бедный папа
| Бедный Папа, Богатый Папа
59 довериться внутренней мудрости, этому гению внутри себя, боль- шинство людей смешивается с толпой. Они делают что-то потому, что все делают это. Им проще подчиняться общим правилам, нежели ставить вопросы. Часто люди бездумно повторяют проделанное другими. Какую идею выберут такие люди: инвестировать деньги во что-то или “мой дом - мой актив”? Они выберут “мой дом - мой актив”, “мой дом - самое мое крупное вложение”. Они выберут незначительное облегчение налогового бремени, чтобы залезть глубже в долги. “Ищи безопасную работу”. “Не допускай ошибок”. “Не рискуй”. Страх того, а что люди скажут, для многих ужаснее страха перед смертью. Психологи говорят, что этот страх вызывается боязнью остракизма, боязнью выделяться на общем фоне, боязнью критики, насмешек, боязнью стать изгнанником. Страх быть не таким, как все, мешает многим искать новые пути решения своих проблем. Вот почему мой образованный отец говорил мне, что японцы больше всего ценили силу зеркала, т.к. лишь тогда, когда люди смот- рят в зеркало (т.е. познают себя), они находят правду. Главная при- чина того, что большинство людей говорят: “Действуй наверняка” - страх. А страх ни к чему хорошему не приводит, будь то в спорте, взаимоотношениях, карьере, деньгах. Страх остракизма толкает людей на конформизм, на подчине- ние общественному мнению: “Твой дом - твой актив”. “Бери ссуду и выберешься из долгов”. “Трудись усерднее”. “Это - повышение”. “Когда-нибудь я стану вице-президентом”. “Экономь деньги”, “Ког- да мне повысят жалование, я куплю дом побольше”. “Государствен- ные процентные бумаги - надежнее”. Много больших финансовых проблем вызваны тем, что люди стремятся поступать, как все. Но хотя бы изредка всем нам нужно посмотреть в зеркало, чтобы справедливо отнестись к своей внут- ренней мудрости, а не руководствоваться страхами. К тому времени, как нам с Майком стукнуло 16, у нас в школе начались проблемы. Мы не были плохими ребятами. Мы просто на- чали отделяться от толпы. Мы работали на отца Майка после школы и по выходным. Часто Майк и я проводили долгие часы после работы, сидя за столом с его отцом, когда он проводил встречи со своими банкирами, адвокатами, бухгалтерами-экспертами, брокерами, инвесторами, менеджерами, работниками. Человек, который оставил школу в 13 лет, теперь управлял, инструктировал, приказывал, задавал вопросы. Все это проделывалось с образованными людьми. Они являлись по его распоряжению и вызову и съеживались от страха, когда отец Майка не одобрял их действия. Этот человек не последовал за мнением толпы. Он сформиро- вал собственное мышление, отвергнув слова: “Мы должны сделать 60 Роберт Т. Киосаки, Шарон Л. Лечтер это так, потому что так делают все”. Он также ненавидел слово “не могу”. Если бы вы захотели, чтобы он что-то сделал, надо было бы ему сказать просто: “Я не думаю, что вы можете это сделать”, Майк и я научились большему, сидя на его встречах, чем за все годы в школе и колледже. Отец Майка не имел глубоких школьных знаний, зато он был финансово образованным и, как результат, ус- пешным бизнесменом. Он неоднократно говорил нам: “Умный чело- век понимает людей, которые еще более умны, чем он сам”. Вот мы с Майком и использовали с выгодой для себя долгие часы, слушая умных людей и учась у них. Из-за этого мы с Майком уже не вписывались в стандартные догмы, проповедуемые нашими учителями. Это и вызывало пробле- мы. Стоило лишь учителю сказать: “Если вы не получите хороших знаний, вам несладко придется в будущей жизни”, наши с Майком брови ползли вверх. Когда нам говорили, чтобы мы следовали уста- новленным правилам, не уклонялись от них, мы могли наблюдать, как школьный процесс отбивает творческое мышление. Мы начали понимать, почему наш богатый отец говорил нам, что школы были предназначены выпускать хороших работников, а не работодателей. Изредка Майк и я спрашивали наших учителей, как можно было применить в жизни выученное в школе, или спрашивали, почему мы никогда не изучали деньги и как они работают. На последний вопрос нам часто отвечали, что деньги не так уж важны, что если мы будем учиться отлично, деньги к нам придут сами. Чем больше мы узнавали о силе денег, тем большей становилась дистанция между нами и нашими учителями, да и одноклассниками. Мой высокообразованный отец никогда не требовал от меня необыкновенных знаний. Часто меня разбирало любопытство - по- чему? Зато, лишь только заходил разговор с ним о деньгах, сразу начинались споры. К 16 я был лучше подкован в понимании денег, чем мои родители. Я умел считать, я слушал бухгалтеров-экспертов, поверенных, банкиров, брокеров по недвижимости, инвесторов и т.д. Мой отец общался лишь с учителями. Однажды мой отец рассказывал мне, почему наш дом был са- мым крупным нашим вложением. Я же предоставил ему не очень приятный аргумент в пользу того, что я не считал дом хорошим вло- жением. Последующая диаграмма иллюстрирует разницу восприятии между моим богатым отцом и моим бедным отцом своих домов. Один отец считал свой дом активом, а другой - пассивом. |