Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
| Проступок
— это уже социально опасное явление. Основное отличие его от озорства в повторяемости, заблаговременной про думанности. Если подросток повторяет проступки, есть все ос нования говорить о складывающихся у него негативных чер тах характера. Чаще всего проступки объясняют возрастными особенностями, неумением воспитанника подавлять сиюминут ные желания, сознательно руководить своим поведением. Детский (подростковый) негативизм, проявляется как не мотивированное сопротивление подростка влиянию на него окружающих людей. Бывает активным и пассивным. Пассив ный — один из видов упрямства, выражающийся в отказе от выполнения требуемого действия. Активный — когда воспитан ник совершает действия, противоположные тем, которых от не го ожидают. По длительности проявления негативизм бывает устойчивым и эпизодическим. Первый длится долго, второй проявляется лишь временами. Причины возникновения негативизма: • перевозбуждение нервной системы; • переутомление; • протест против нечуткого, несправедливого отношения; • капризы избалованного ребенка; • требования испорченного подростка. Основной способ его коррекции — разумная требователь ность. При запущенной форме эгоизма применяются специаль ные методы. Упрямство — поведение, близкое к негативизму. Это отри цательная особенность поведения, выражающаяся в необос нованном, нерациональном противодействии просьбам, сове там, требованиям и указаниям учителей и родителей. Это вид упорного непослушания, для которого нет видимых, четких мо тивов. Упрямство проявляется в желании продолжать начатое действие даже в тех случаях, когда становится очевидным, что оно бессмысленно. Опасность упрямства в том, что оно порождает лживость, приводит к расстройству нервной системы, раздражительности, склонности к скандалам, легкой возбудимости. И если такие проявления переходят в хроническое состояние, в воспитании возникают существенные проблемы. 299 Рис. 11. Виды девиантного поведения 298 Капризы — особенность поведения ребенка, выражающая ся в нецелесообразных и неразумных поступках, в необоснован ном противодействии и сопротивлении указаниям, советам, тре бованиям взрослых, в стремлении настоять на своем. Внешне проявляются в недовольстве, раздражительности, плаче, дви гательном перевозбуждении. Могут быть эпизодическими, но могут превращаться в обычную форму поведения. Причины воз никновения: неокрепшая нервная система, преобладание воз буждения над торможением. Капризы возникают в результате переутомления, перевозбу ждения, сильных впечатлений, недомоганий. Но по преимуще ству это следствия неосознанной и неокрепшей воли («Я так хочу», «а вот буду»). Причина возникновения капризов — неправильное воспита ние. Неразумная любовь, захваливание, обожание, отсутствие требовательности, беспрекословное выполнение прихотей ре бенка не развивают волю, а наоборот, ослабляют ее, делают ребенка нервным, легко возбудимым, становятся видимым при знаком глубоко «испорченного воспитанием человека». Главным направлением педагогической деятельности по профилактике капризов на всех возрастных уровнях следует считать укрепление и закаливание нервной системы, спокой ный тон обращения с подростком, тактичное внушение, стиму лирование развития творческих сил и инициативы. Коррекция состоит в разумных ограничениях, правильной организации жизни, деятельности, создании здоровой атмосферы, умеренной требовательности, устранении избыточного внимания, вклю чении в коллектив, приучении ребенка-ограничивать свои же лания, считаться с мнением и интересами других. Нельзя тут угрожать, подавлять силой, грубостью. Но вредны и упраши вания. Основные методы и приемы коррекции: • укрепление нервной системы; • отвлечение ребенка от того, что стало причиной каприза; • спокойное игнорирование проявлений капризности; • воздержание от прямых действий и наказаний; • применение метода «естественных последствий», когда ре бенку предоставляется возможность пережить последствия сво ей капризности (остался голодным, не взяли на прогулку и т. д.); • спокойная требовательность; • отсутствие раздражительности; • тактичное внушение; 300 • подсказывание правильных действий; • доведение требований до конца; • поддержка. жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|