Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
| Метод возмещения
также имеет длительную историю, он прост и очевиден. Любой ущерб, нанесенный другому челове ку, должен быть возмещен. Следует либо материальное воз мещение, либо — трудом. Правило: «Око за око, зуб за зуб» дей ствует и сегодня, как действовало тысячи лет назад. Только теперь оно приобрело завуалированные, размытые, а потому не понятные для людей формы. «Не чините сами расправу, суд раз берется, наши законы гуманны и справедливы», — призывают нас на каждом шагу. Но дети видят другое: и суд не скорый и не праведный, и хулиганы наглеют, и зло торжествует, и людям спасения нет. Безнаказанность, попустительство, несправедли вость лишают нас той нравственной опоры, которая всегда стояла преградой на пути распространения отклоняющегося поведения. Ужесточать наказания? Это уже было и ни к чему хорошему не привело. Конечно, можно достичь такого уровня террора, ко гда человек будет подавлен полностью и его поведение станет регламентированным. Но он уже не будет свободным, потому что такое возможно лишь в тюрьме. А что делать в нормальном обществе, в демократической школе? Отказаться от требований совсем? Это тоже ни к чему хоро шему не ведет. Исследованиями установлено, что у ребенка, к которому или вовсе не предъявляют требований, или они слишком незначительны, снижается чувство безопасности. Он становится не в меру напряжен и тревожен. Наиболее комфортно живется детям в семьях, где есть четкий порядок и дисципли на. Родители, которые воспитывают детей, ни в чем их не огра ничивая, не удовлетворяют их потребности в надежности и за щите. Учителя, которые действуют подобным образом, — тоже. Если от ребенка не требуют, чтобы он ложился спать в одно и то же время, подчинялся определенным правилам, это вызывает у него некоторое замешательство, беспокойство, насторожен ность, тревожность. Метод возмещения, о котором мы ведем речь, тоже основан на чувстве защищенности. Как возмещается нанесенный откло няющимся поведением ущерб? В истории педагогики содержит ся ясный ответ на этот вопрос — трудом. Труд — всеобщий метод воспитания, а в коррекционной работе это еще и метод возмеще ния нанесенного ущерба. Со времен К.Д. Ушинского взгляды на воспитательное значение труда не изменились. Его с успе хом применяют в воспитательных целях, а перевоспитание пол ностью стоит на физическом, нередко принудительном труде. Школа должна включать своих воспитанников в разумно организованный, посильный для них производительный труд, значение которого в формировании социальных качеств лично сти ни с чем не сравнимо. Мы уже обсуждали авторскую методи ку воспитания М. Щетинина. Работа, которую выполняют дети, имеет характер самообслуживания, помощи взрослым. Хорошие результаты дает сочетание труда с игрой, где максимально про являются инициативность, самодеятельность, соревнователь ность самих воспитанников. Стремление школьника к яркому, необычному, желание познать мир, проявить активность — все это должно удовлетворяться в разумной, приносящей пользу и удовольствие трудовой игре. Если мы, играя, выметем школь ный двор, напевая, уберем класс, а именно так и должно быть, то решим сразу множество воспитательных проблем. Когда труд непосилен, он угнетающе действует на психику; ученик теряет веру в себя и часто отказывается выполнять даже самую легкую работу: чувство неуверенности преследует его. Следовательно, слишком трудных заданий следует избегать. Нужно сразу же определиться с видами труда в школе, на при школьном участке, которые будут предложены ученикам, в том числе и с коррекционными целями. Там, где возможно, труд школьников должен быть увязан с их учебной деятельностью. Необходимо устанавливать органи ческую взаимосвязь между теоретическими знаниями школь ников и их трудовой деятельностью (при различных сельскохо зяйственных работах на пришкольном участке, строительстве 318 319 спортплощадки и т. п.), т. е. вести их так чтобы активизирова лись познания в арифметике, природоведении и др. Дефектологи и психотерапевты считают труд исключитель но эффективным методом коррекции поведения. В медико-пе дагогической клинике В.П. Кащенко труд использовался для развития общей работоспособности детей; выработки система тичности и выдержки в работе; воспитания интереса; развития общей активности, особенно у пассивных детей. «В результате мы подчеркиваем, — пишет В.П. Кащенко, — что метод кор рекции через труд как метод трудовой терапии действительно имеет своим следствием оздоровление личности ребенка. В каж дом отдельном случае необходимо индивидуализировать ука занный метод и заботиться о разумном его выполнении» 1 . Почему недопустимым считается наказание школьников т РУДом? Наказывают же им заключенных, солдат, правонару шителей. Трудом искупают вину. Народная педагогика допус кала наказание трудом и провинившихся детей, особенно тех, чья вина влекла за собой материальные убытки. Почему же наша педагогика считает, что воспитывать в труде необходимо, о наказывать им нельзя, иначе-де в сознании детей труд будет ассоциироваться с неприятными переживаниями, что неизбеж но вызовет отрицательное отношение к труду. Труд воспитывает тогда, когда он не является для школьника принуждением, не приятной обязанностью. Не совсем правильны эти постулаты, они плохо согласуются с практикой жизни. Применяя их, мы не приблизимся к воспитанию трудолюбивой личности, а вреда причиним немало. Если бы мы в свое время реже следовали но вомодным призывам, а чаще опирались на народную педаго гику, прислушивались к советам Макаренко, следовали тра дициям старой школы, людей невоспитанных у нас было бы меньше. Негативное отношение к труду, особенно тяжелому, однооб разному, непрестижному, существовало всегда. Никто добро вольно не хочет его выполнять. И это испокон века использует ся в воспитательных целях. Кто виноват, что ученик разбросал в классе мусор? Пускай убирает. Требовать нужно жестко. За ставлять, приучать, а не нанимать уборщиц; искать способы не ухода от труда, а усиления его воспитательной роли. Труд должен давать продукт, который идет на возмещение ущерба. Дети это хорошо понимают и устраивают свои отноше ния именно по этому принципу. В школах завелись настоящие 1 жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|