Цели воспитания задаются обществом как социальный заказ, успешное выполнение которого учителем зависит от некоторых обстоятельств, связанных с профессиональной подготовкой.
Деятельность учителя начинается с целеполагания, а учащихся - с овладения способами выполнения задания, но с ясным пониманием цели работы.
Цель воспитания — это то, к чему стремится общество, на достижение чего направляются его усилия.
Проблема целей воспитания относится к числу наиболее ' важных в педагогике. Цель выражает общую ' целеустремленность воспитания и выступает как определяющая характеристика воспитательной системы. Выделяются общие и индивидуальные цели воспитания." Цель воспитания выступает как общая, когда она выражает качества, которые должны быть сформированы у всех людей. и как индивидуальная, когда предполагается воспитание отдельного человека. При выборе, постановке и формулировке целей воспитания необходимо опираться на объективные закономерности развития природы, общества, человека. Цель воспитания выражает исторически назревшую потребность общества в подготовке подрастающего поколения к выполнению определенных общественных функций. Потребности общества определяются способом производства - уровнем развития производительных сил и характером производственных отношений. Поэтому цель воспитания в конечном итоге всегда отражает достигнутый уровень развития общества, им определяется и изменяется с изменением способа производства. Для подтверждения этой важной связи следует анализировать изменение целей воспитания в зависимости от типа общественно-экономических отношений. все педагогические цели можно условно разбить на два взаимообусловленные группы: идеальные и актуальные, последние конкретизируются в задачах формирования индивидуальности и развития личности.
2.Воспитание и социализация личности.
Под социализацией понимают интеграцию человека в систему социальных отношений, в различные типы социальных общностей (группу, институт, организации). Социализация рассматривается как усвоение элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности.
Несомненно, что содержание процесса социализации определяется заинтересованностью общества в том, чтобы его члены успешно овладевали общественными ролями, могли участвовать в производительной деятельности, создавали прочную семью, были законопослушными гражданами и т.д. Это характеризует человека как объект социализации. Однако полноценная социализация возможна, когда человек является не только объектом, но и субъектом этого процесса,
Социализация представляет собой процесс становления личности, постепенное усвоение ею требований общества, приобретение социального значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют ее взаимоотношения с обществом.
В науку о человеке термин "социализация" пришел из политэкономии,
В процессе социализации решаются две группы задач: социальной адаптации и социальной автономизации личности. Решение этих задач зависит от внешних и внутренних факторов. При этом "давление внешней среды должно соответствовать внутренней силе сопротивления растущей личности ребенка. Центростремительная сила в человеке должна всегда превышать центробежные силы внешней культуры, но и непрерывно ощущать их возрастающий напор (СИ. Гессен.)-
•Социальная адаптация предполагает .активное приспособление индивида к условиям среды, асоциальная автономизация - реализацию совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях, которая соответствует представлению личности о себе, ее самооценке. Решение задач социальной адаптации и социальной автономизации регулируется кажущимися противоречивыми мотивами "Быть со всеми" и "Оставаться самим собой". Несомненно, результатом социализации человека так же является социальная активность - реализуемая готовность к действиям, которая проявляется в сферах социальных отношений человека. Критериями социализации являются
социальная адаптированность, социальная автономность и социальная активность. факторы социализации условно можно объединить в четыре группы.
Первая - мегафакторы (мега - очень большой) - космос, планета, мир, которые в той или иной мере через другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей Земли.
Вторая - макрофакторы (макро - большой) - страна, государство, этнос, общество, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах.
Третья - мезофакторы (мезо - средний), условия социализации больших групп людей, выделяемых: по местности, типу населения, в которых они живут, по принадлежности к тем или иным субкультурам.
К микрофакторам относятся факторы, непосредственно влияющие на конкретных людей, которые с ними взаимодействуют- семья и домашний очаг, соседство, группы сверстников, воспитательные организации, различные общественные, религиозные, государственные, частные организации, микросоциум.
