Классно - урочная система обучения включает в себя наряду с уроком целый комплекс форм организации учебного процесса. К ним относятся: экскурсии, занятия в учебных мастерских, практикумы, формы трудового и производственного обучения, формы внеклассной работы (предметные кружки, студии, научные общества, олимпиады, конкурсы, конференции) и др. В рамках этих форм обучения может быть организована коллективная, групповая, индивидуальная, фронтальная работа учащихся как дифференцированного, так и недифференцированного характера. Когда одно и то же задание дается всему классу (письменная работа, лабораторное или даже практическое задание в мастерских), то это будет недифференцированной индивидуальной работой фронтального характера, а когда класс в целом или каждая группа в отдельности коллективно решает одну проблему, совместно овладевает общей темой, то здесь выступает коллективная, фронтальная или групповая работа. Многое зависит от понимания и выполнения педагогом требований к уроку, которые определяются социальным заказом, личными потребностями учеников, целями и задачами обучения, закономерностями и принципами учебного процесса. Среди общих требований к уроку исследователи указывают нижеследующее (И.П. Подласый): - Классно - урочная система обучения включает в себя наряду с уроком целый комплекс форм организации учебного процесса. К ним относятся: экскурсии, занятия в учебных мастерских, практикумы, формы трудового и производственного обучения, формы внеклассной работы (предметные кружки, студии, научные общества, олимпиады, конкурсы, конференции) и др. В рамках этих форм обучения может быть организована коллективная, групповая, индивидуальная, фронтальная работа учащихся как дифференцированного, так и недифференцированного характера. Когда одно и то же задание дается всему классу (письменная работа, лабораторное или даже практическое задание в мастерских), то это будет недифференцированной индивидуальной работой фронтального характера, а когда класс в целом или каждая группа в отдельности коллективно решает одну проблему, совместно овладевает общей темой, то здесь выступает коллективная, фронтальная или групповая работа. Многое зависит от понимания и выполнения педагогом требований к уроку, которые определяются социальным заказом, личными потребностями учеников, целями и задачами обучения, закономерностями и принципами учебного процесса. Среди общих требований к уроку исследователи указывают нижеследующее (И.П. Подласый):
- использование новейших достижений науки, передовойпедагогической практики, построение урока на основе закономерностей учебно - воспитательного процесса; реализация на уроке в оптимальном соотношении всехдидактических принципов и правил; установление осознаваемых учащимися межпредметных связей; установление связи с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся; мотивация и активизация развития всех сфер личности;
- эффективное использование педагогических средств; реализация связи с жизнью, производственной деятельностью, личным опытом учащихся; формирование практически необходимых знаний, умений,навыков, рациональных приемов мышления и деятельности; тщательная диагностика и планирование, проектированиеи прогнозирование каждого урока.
- Классно-урочная система организаций обучения базируется на уроке: обучить, развивать, воспитать
Достарыңызбен бөлісу: |
