Педагогика л. П. Назарова методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха
Определение направления источника звука
жүктеу/скачать 1,43 Mb.
|
Metodika razvitia slukhovogo vospriatia u detey s narusheniem slukha L P Nazarova
| Определение направления источника звука. Эта работа осуществляется без применения ЗУА, т.к. она доносит до обоих ушей звуки одновременно, несмотря на то, что объект, издающий звук, находится ближе к одному уху.
Работу целесообразно начинать со звуков, имеющих для детей реальное практическое значение, например звонок в дверь, школьный звонок, гудок автомобиля, звонок трамвая и т.д. Поэтому хорошо использовать магнитофонные записи с записью уличных шумов, звуков явлений природы и т.п. Программой предусматривается выработка умения определять местонахождение источника звука с четырех сторон (спереди, сзади, справа, слева), а в школе слабослышащих - более тонкие различения, наряду с названными (сзади-слева, спереди-справа, спереди-слева, сзади-справа). Занятия проводятся сначала с опорой на слухо-зрительное восприятие, с предупреждением о том, где находится источник звука, а затем только на слух. В задачу учащегося входит определение местонахождения источника звука с соответствующим направлением, с определением источника звучания и оформления ответа речью. Учащиеся под руководством учителя вспоминают названия звучащих игрушек и прослушивают их звучание. Учитель сообщает детям, что сегодня они будут учиться отгадывать, с какой стороны идет звук, определять его источник и направление. Дети выстраиваются в шеренгу, учитель предлагает поднять правую, левую руку, повернуться направо, налево, определить, что находится спереди, сзади (доска, окно, шкаф, дверь и т. д.). Затем учащиеся отходят к окну, а учитель включает магнитофон, и воспроизводится удар грома. Пояснения учителя сопровождаются показом рукой источника, откуда гремит гром (спереди). Предлагается запись на доске: "Где гремит гром?"-"Гром гремит спереди". Определяя направление источника звука, учащиеся отвечают на вопрос, оформляя ответ речью по данному образцу. После такого пояснения учащимся предлагается определить направление источника звука без помощи учителя, опираясь только на свой слух. Эти занятия можно проводить сначала в помещении, потом на улице. При проведении занятий в помещениях нужно помнить, что источник звука должен находиться от уха на расстоянии не менее чем 3-4 м, т.е. эти упражнения требуют большого помещения, зала. Целесообразно по углам комнаты поставить динамики с усилителями, магнитофоны или другие предметы, издающие звук. Учащиеся становятся в центр помещения, чтобы между ними и динамиками соблюдалось значительное расстояние. Последовательно через каждый динамик репродуцируется звук, учащиеся определяют, с какой стороны он слышится. Для закрепления материала можно использовать следующие игры. 8. Игра "Где звенит?". Учитель дает одному ребенку звучащую игрушку, предлагает всем закрыть глаза и не смотреть, куда прячется ученик со звучащей игрушкой. По знаку учителя ученик издает звук игрушкой, а учащиеся определяют направление источника звука и отыскивают ученика. 9. Игра "Где стучат?". Все дети сидят по кругу. Водящий стоит в центре с завязанными глазами. По знаку учителя один из учеников издает звук игрушкой, водящий определяет направление и источник звучания. 10. Игра "Жмурки с колокольчиками". Дети сидят на скамейке в одну линию. Ведущему завязывают глаза. По знаку учителя один из учеников со звучащей игрушкой старается убежать, пройти мимо ведущего. Ведущий старается поймать ученика, ориентируясь на звук игрушки. Примером может служить фрагмент занятия в 1-м классе школы глухих, проведенного учителем школы Т. В. Антоновой. Учитель. Сегодня мы будем учиться определять звуки транспорта и их направление. Посмотрите на картинки. Что это? Учащиеся. Это автобус. Это трамвай. Учитель. Послушайте звук идущего автобуса и его сигнал. Что ты слышал? У ч е н и к. Я слышал звук автобуса. Учитель. Какой звук он издает? Ученик. Автобус гудит би-би-би. Учитель. Послушайте, автобус гудит справа. Где гудит автобус? Ученик. Автобус гудит справа. Учитель. Кто ездит на автобусе домой? У ч е н и к. Я езжу на автобусе. (Аналогичная работа проводится с другим источником звука и определением его направления - трамваем.) Учитель. А теперь будем играть. Выберите картинки, кто хочет ехать домой на трамвае, а кто на автобусе. Слушайте, какой звук прозвучал и с какой стороны, туда и бегите. Учитель включает магнитофонную запись гудка автобуса за спинами учащихся справа. Ученики, кто имеет картинки с изображением автобуса, бегут вправо. Учитель. Где гудел автобус? Учащиеся. Автобус гудел справа. (Аналогичная работа проводится со звонком трамвая.) Учитель. Как нужно вести себя на улице? Учащиеся: нужно слушать звуки трамваев, автобусов; нужно слушать, где звучат звуки автобуса (трамвая). Особенность работы со слабослышащими детьми по этой теме заключается в том, что работа по различению может сразу начинаться со слухового восприятия, а слухо-зрительное используется в том случае, если дети еще не научились использовать свои слуховые возможности. Одним из разделов программы по РСВ является определение силы, краткости, длительности, слитности и прерывистости звучания. Задача этого раздела - выработать у учащихся умения различать краткие и длительные звуки, сильные и слабые, слитные и прерывистые. Эти различения вызывают большие трудности, чем предыдущий материал, т.к. это более тонкие различения неречевых звуков. Работа по этому разделу проводится с опорой на слухо-зри-тельное и слуховое восприятие. Учитель предлагает детям прослушать два звука - долгий и краткий и определить, одинаковые ли эти звуки. Учащиеся отвечают, что это разные звуки: один продолжительный (дети разводят руки в стороны), другой короткий (сводят руки между собой). Затем учитель вывешивает на наборное полотно табличку: "Чем отличаются звуки?" Демонстрирует (на дудке, гармонике и т.д.) продолжительный звук и прикрепляет табличку долго Демонстрирует краткий звук и прикрепляет табличку кратко Учитель проводит несколько упражнений с учащимися по определению длительности и краткости звучания. В соответствии с этим определениями предлагается графическое обозначение в виде отрезков. |________| |___| Упражнение сопровождается речью: "Я слышу долгий (краткий) звук дудки" или: "Дудка звучит долго". После ряда упражнений, когда учащиеся начнут отличать один звук от другого, можно перейти к различению материала с исключением из этого процесса зрительного анализатора. Аналогичная работа проводится при различении силы звука, где она обозначается терминами и табличками громко тихо слитно прерывисто В заключение можно предложить провести упражнение по различению звуков по двум признакам: кратко и громко, долго и тихо, т.е. по интенсивности и длительности звучания. Важно выработать у учащихся умение не только различать эти звуки по характеру звучания, но и переносить их на бытовые явления, например: дождь был краткий (короткий), гроза (метель) длилась долго; ветер выл прерывисто, звонок трамвая слитный и т.д. Примером может служить фрагмент занятия учителя Т. В. Антоновой из школы глухих № 31 г. Санкт-Петербурга. Учитель. Посмотрите на картинки и определите, как движется мальчик. Демонстрируется три картинки: мальчик идет, бежит, идет медленно, т. к. тянет за собой тяжелый груз - везет другого мальчика на санках, тележке. Даются таблички нормально, быстро, медленно и обозначения к ним в виде первых букв слов н, б, м Учащиеся. Мальчик идет быстро б Мальчик идет нормально и Мальчик идет медленно м (Предложения соотносятся с картинками и обозначениями темпа). Учитель. Слушайте и делайте со мной движения пальцами рук (стучат по парте, имитация игры на пианино): быстро, медленно, нормально. (Учащиеся выполняют эти движения вместе с учителем.) Учитель. Теперь различайте слова сами, без моей помощи. Мальчик идет медленно. (Соответствующая имитация учащихся пальцами рук). Покажите картинки. Покажите букву. Скажите. Учащиеся. Мальчик идет медленно. (Аналогичная работа проводится с остальными понятиями: быстро, нормально, оформляется ответ речью.) Учитель. Я буду говорить слоги, а вы делайте движения пальцами. Слоги записаны на доске: жүктеу/скачать 1,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|