оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мүмкіндік алады 258. Пікір алысу мақсатында жүргізілгенімен, ұсынылған барлық идеялар төзімділікпен тыңдалатын әңгіме түрі
кумулятивтік әңгіме 259. Танымдық даму
оқуға қабілеттілік 260. Л.Выготскийдің оқу моделі негізделген жорамал
оқушы диалог құру нәтижесінде білім алады 261. Жинақтау, бағалау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ
жоғары дәрежелі 262. Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізуге қойылатын сұрақ түрі
Айтқаныңызға дәлел келтіре аласыз ба 263. Тапсырмаларды орындау барысында, метатану дағдылары қалыптасқан оқушылар
материалды игеру деңгейін анықтай отырып, өз-өздерін тексеруге, тестілеуге қабілетті 264. Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі
өзгелерді оқыту 265. Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
оқу үшін бағалау 266. Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсаты
оқудағы қиындықтарды анықтау 267. Оқыту үдерісі кезінде дарынды, талантты балаларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасы
тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады 268. Сабақты зерттеудің (Lesson Study) түйінді сипатының бірі
креативтілік 269. Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезіндегі оқушылар әрекеті
айтқандарын дәлелдейді 270. Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді
өз жауабын түзетуге, нақтылауға 271. Н. Мерсердің зерттеуіне сәйкес, кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы
Қатысушылар өзгелер ұсынған кез келген идеяны төзімділікпен тыңдайды 272. Тыңдаушы өзіне қарағанда сөз сөйлеушіге көбірек құлақ салып, барлық сезімдер әрекетте болатын тыңдалым түрі
