Цели обучения в соответствии с учебной программой:
|
4.1.4.1 участвовать в диалоге/дискуссии по обсуждаемой теме, соблюдая речевые нормы, понимать различные способы ведения диалога
4.2.6.1 сравнивать тексты-описания, тексты-повествования, тексты-рассуждения по следующим параметрам: тема, основная мысль, стиль и тип текста, структурные элементы текста, ключевые слова и языковые средства, определять их роль в раскрытии темы и основной мысли
4.3.8.7 построение предложений по образцу, распространение предложений, предложения с однородными членами;
|
1.Начало урока.
0-1 мин
|
Создание положительного эмоционального настроя:
Здравствуйте те, кто весел сегодня,
Здравствуйте те, кто грустит,
Здравствуйте те, кто общается с радостью,
Здравствуйте те, кто молчит.
Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов сегодня трудиться и получать знания!
Здравствуйте!
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей.
|
ФО
Оценивание эмоционального состояния
|
Эмоц. Настрой.Стихотворение.
|
2. Середина урока.
5 – 35 мин
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
Представления о звездах в древности
А начнем мы наш урок с представлений о звездах в древности.
В конце ответьте на вопросы:
– Как Джордано Бруноизменилпредставление о звездах?
Выступают ученики:
Человек связывал со звездным небом свою судьбу, настоящее, прошлое и будущее.
Древние египтяне считали, что, когда люди разгадают природу звезд – наступит конец света. Еще у древних людей возникла необходимость в умении ориентироваться на местности, передвигаясь к своему жилищу или к местам охоты.
Мы уже знаем, что Вселенную на схемах Аристотеля, Птолемея, Аристарха Самосского и Николая Коперника замыкала сфера неподвижных звезд.
Представление о звездах изменил Джордано Бруно. Он высказал мысль, что звезды огромны, как солнце, что они с громадными скоростями несутся в различных направлениях, окруженные «Свитами» планет.
Древние греки любовались созвездиями, имеющими практически такой же вид, как и в наше время. Они вырисовали в небе фигуры из звезд. Значит, история наименования созвездий началась десятки тысяч лет назад.
Одним из величайших астрономов древности был самарканец Улугбек, точность его наблюдений и расчетов была потрясающей, а все это происходило во времена, когда еще никто не задумывался о телескопах в далеком XV веке.
– Как Джордано Бруноизменилпредставление о звездах?
(Он высказал мысль, что звезды огромны, как солнце, что они с громадными скоростями несутся в различных направлениях, окруженные «Свитами» планет).
Звезд на небе великое множество. Они расположены очень далеко от нашей планеты, поэтому кажется на ночном небе лишь мерцающими точками. Невооруженным глазом люди могут увидеть примерно 6 тысяч звезд, но в телескоп и бинокль значительно больше.
Звезды рождаются и умирают. Но только жизненный путь звезды длится несколько миллиардов лет. И, конечно же, человек в течение только своей жизни не в состоянии проследить за звездой – от рождения и до ее конца.
В далеком холодном космическом пространстве, в течение многих миллионов лет частицы пыли и газа, притягиваясь друг к другу и находясь в постоянном движении, образовали пылегазовые облака. Постепенно они уплотнялись, сжимались и начинали вращаться быстрее, и в итоге происходило рождение новой звезды. Звезда «умирает», когда «выгорает» весь водород – топливо. Звезда остывает и гаснет.
Минутка чистописания:стр 12 работа с пословицей:
По звездам корабли ходят.
Работа с пословицей по плану:
1) Чтение пословицы.
2) Объяснение значения непонятных слов.
3) Выяснение смысла пословицы в целом: о чем она и чему учит?
4) Подбор жизненной ситуации, в которой можно употребить данную пословицу.
(К) Работа со стихотворением С.Пшеничных стр 12 № 1
Читают стихотворение. Отвечают на вопросы:
– Что можно представить, читая каждое предложение?
– Какие слова в стихотворении употреблены в переносном значении?
Работа над грамматической темой урока
Выписывают из стихотворения предложения к схемам. Вспоминают, как называются главные члены предложения и как они обозначаются графически.
(П) Работа с таблицей стр 1 2 № 2
Рассматривают таблицу. Рассказывают о главных членах предложения
(Г) Работа с текстом стр 13 № 3
Читают три текста. Определяют их тему.
Изучение таблицы. стр 13
Сравнивают тексты с помощью таблицы. Определяют тип каждого текста.
Списывают текст-рассуждение. Подчеркивают в первом предложении грамматическую основу. Обозначают, какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое. У подлежащего определяют падеж.
(И) Исправь ошибки .Запиши и подчеркни правильно
|
Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы.
Формулируют тему урока, определяют цель урока, выполняют задания и отвечают на вопросы учителя.
Работают коллективно
Работают в паре, выполняя задание учителя.
Учащиеся работают индивидуально
|
ФО:словесное
Дескрипторы
- составляет вопросы и ответы,
- участвует в диалоге,
- ставит знаки препинания при обращениях;
- использует правила оформления диалога на письме
ФО: Дескрипторы
- сравнивает тексты;
- заполняет таблицу;
- определяет тему текстов;
- определяет тип речи каждого текста.
|
Учебник
Учебник
Тетрадь
Учебник
Учебник
Карточка
|
