Самооценивание с использованием приёма «ЗХУ»
(И) Задание на развитие навыков письма
Уровень мышления
|
Критерий оценивания
|
Понимание
|
Понимают основное содержание рассказа, отвечают на вопросы
|
Применение
|
Извлекают нужную информацию, определяют ключевые слова и словосочетания
|
Оценка
|
Составляют график и таблицу письма, пишут творческую работу, выражают свое мнение, аргументируют
|
Дифференцированное задание
Для менее способных учащихся: Таблица - синтез
Ключевые слова
|
Толкование
|
Выписка из текста
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Для учащихся со средними учебными возможностями: Стратегия «график эмоций»:
составить линию эмоций волчицы Акбары , передав изменение ее чувств и эмоций на протяжении всего рассказа.
Более способным учащимся: стратегии РАФТ.
Р-волчица Акбара
А-будущее поколение
Ф-послание
Т-о защите природы и «братьев меньших»,справедливости и гармонии человека и природы
Р – роль. То есть, от чьего имени вы будете писать?
А – аудитория. Кому вы будете обращаться?
Ф – в какой форме вы будете писать (анекдот, рассказ, диалог, эссе, обвинение на суде).
Т – тема. О чём будет ваш текст? Какова его основная идея?
Дескрипторы:
понимает основное содержание текста;
отвечает на вопросы;
выделяет главное в тексте;
характеризует героев текста;
анализирует текст;
составляет таблицу и график письма;
выражает свою позицию, оценивает;
пишет творческое послание
Формативное оценивание : прием «две звезды и одно пожелание»
Рефлексия
Стратегия «свободный микрофон»
Передайте друг другу , что вы узнали:
Я узнал,..
Мне было интересно услышать о…
Чтобы бы вы хотели ему сказать...
Как вы думаете...
Дифференцированное домашнее задание:
Достарыңызбен бөлісу: |
