ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.1. Определение понятия «готовность к обучению грамоте» В понятие «готовность к обучению грамоте» включены следующие
компоненты: физическая, психологическая, эмоционально-волевая и речевая
готовность.
Проблемой диагностики состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности дошкольников, готовности к школе
занимались: С. П. Громова [17], Л. Е. Журова [25], А. А. Зайцев [27],
Е. Э. Кочурова [27], М. И. Кузнецова [27], К. Н. Поливанова [54],
М. А. Рунова [58], В. Н. Степаненкова [66], В. Н. Шебеко [77] и другие.
М. И. Кузнецова рассматривает физическую готовность, как общее
физическое развитие: нормальный мышечный тонус,
рост, объем груди, вес,
кожный покров и показатели, соответствующие нормативному физическому
развитию обучающихся 6-7-летнего возраста. Состояние нервной системы:
степень ее уравновешенности и возбудимости, силы и подвижности.
Состояние мелкой моторики, слуха и зрения. Общее состояние здоровья [71].
Мелкая моторика, а именно мелкие мышцы кистей рук,
обеспечивающие тонкокоординированные движения при письме плохо
развиты. В. М. Бехтерев, М. М. Кольцова, Л. В. Фомина, отечественные
физиологи указывают на связь развития мозга с развитием руки, что говорит
о важности развития мелкой моторики рук для формирования готовности
обучающихся к обучению грамоте.
Одной из важных составляющих готовности к школе – овладение
культурно-гигиеническими
навыками.
Отсутствие
у
обучающихся
гигиенических навыков (прием пищи, чистка зубов, умывание и др.);
освоение приемов одежды, чистки обуви; контролирование внешнего вида -
7
формирует затруднения при организации обучения в школе и дома.
Овладение этим навыком дает физической готовности полноту и
законченность [18].
Следующим компонентом готовности к обучению грамоте является –