«Понятие и принципы инклюзивного образования. Концепция инклюзивного образования»
жүктеу/скачать 498,06 Kb. Pdf көрінісі
|
Лекции дисциплины
|
Лекция 15. Тема: «Профессиональная подготовка педагогов инклюзивного образования». Главным условием реализации инклюзивного образования является необходимость обеспечения образовательного процесса профессионально подготовленными педагогами и специалистами, обладающими необходимыми педагогическими компетенциями сопровождения данной категории детей. Однако необходимо отметить, что в настоящее время осуществление данного подхода является проблематичным, поскольку в современных образовательных организациях педагоги не обладают достаточными знаниями и опытом в работе с детьми с ООП. Инклюзивное образование является принципиально новой системой, где ученики и педагоги работают над общей целью – доступным и качественным образованием для всех без исключения детей, поэтому столь тщательно должны быть разработаны методики и практики подготовки педагогических кадров. Подготовка педагогов к работе в условиях инклюзивного образования должна осуществляться с помощью повышения их квалификации, которое способно существенно дополнить сформированные профессиональные компетенции, обозначить вектор их дальнейшего развития, преодолеть когнитивный диссонанс, вызванный затруднениями работы в условиях инклюзии и содействовать повышению дефектологической грамотности педагогических работников. По мнению С.И. Сабельниковой в рамках инклюзивного образования для личностной и профессиональной подготовки педагогического коллектива общеобразовательной организации необходимы: 1) знания педагогов о том, что такое инклюзивное образование, каковы его особенности и в чем его отличие от других форм образования детей с ограниченными возможностями здоровья; 2) знание психологических, личностных и возрастных особенностей развития детей в условиях инклюзивного образования; 3) знание методов проектирования педагогического процесса для грамотного построения психологического и дидактического совместного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, не имеющих особых образовательных потребностей; 4) умение грамотно взаимодействовать со всеми субъектами образовательного процесса. Работники образовательной организации, прежде всего, должны быть готовы к созданию благоприятной среды для обучения детей с ООП в общеобразовательных школах, а также, быть готовым к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию. В исследовании, проведенным кандидатом педагогических наук И. А. Макаровой, были выделены 3 доминирующих компетенции педагогических работников в системе инклюзивного образования: 1) умение находить индивидуальный подход для различных категорий детей с особыми образовательными потребностями (мотивационный и операционный аспекты компетенции); 2) умение организовывать процесс обучения детей с ООП в условиях инклюзивного образования (операционный аспект компетенции); 3) обладать знаниями о специфике физиологии и психических процессов детей с особыми образовательными потребностями (когнитивный аспект). Анализируя работы О.В. Бонина, Н.В. Кузьминой, С.И. Сабельниковой и И.А. Макаровой, были систематизированы педагогические компетенции, которыми должны обладать работники образовательной организации, функционирующей в условиях инклюзивного образования. Таблица 1 Педагогические компетенции работника жүктеу/скачать 498,06 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|