Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
Этап - Выбор темы творческой работы
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
| 1 Этап - Выбор темы творческой работы.
Время – сентябрь – октябрь. Задача этапа для педагогического сообщества: представить ученикам возможный спектр тем исследований и творческих проектов по предмету, а также познакомить с педагогами, готовыми быть руководителями творческих проектов. Задача для учеников – определить наиболее соответствующую собственным интересам предметную область и тематику работы, определить желаемого руководителя творческой работы, провести с ним первые переговоры. Ученик может предложить собственную тему для творческой работы. Руководителем творческой работы подростка может быть не только педагог гимназии. Результативное завершение этапа – согласование интересов подростка и педагога (взрослого) по поводу совместной дальнейшей работы. Возможные формы проведения: Предметный интенсив “Выбор тем творческих работ”. Проводится в один из учебных дней. Предварительно составляются списки учеников подростковой ступени, желающих принять участие в интенсиве. Это могут быть учащиеся разных параллелей. В день проведения интенсива все его участники собираются вместе. Логично вначале работы предложить участникам интенсива установочную лекцию. Желательно, чтобы лекцию прочитал кто-то из ведущих педагогов гимназии в предмете (например, математике), либо приглашенный специалист, который мог бы в содержании лекции представить участникам интенсива перспективные направления развития науки, или представить задачу, попытки (варианты) решения которой могут спровоцировать учащихся на формулирование тем собственных исследований или проектов. Успех интенсива во многом зависит от удачного выбора темы установочной лекции. После лекции участникам интенсива (и ученикам, и педагогам) предлагается, работая в группах, сформулировать возможные темы исследований или проектов, которые “вытекают” из содержания лекции. Далее группы оформляют и представляют свою работу всем участникам интенсива. В ходе представления, указывая при этом, кто из участников группы был особенно заинтересован в каждой из предлагаемых тем и готов начать над ней работу в этом учебном году. Результаты работы интенсива (т.е. список всех предложенных тем проектов или исследований) вывешивается для ознакомления всех учеников подростковой школы. В результате проведения интенсива одна часть его участников определяет тему дальнейшей проектной работы уже во время интенсива, другая часть участников (очень небольшая) во уже во время интенсива понимает, что проектирование в данной предметной области им будет не интересно, третья часть еще уточняет и доопределяет с педагогами тему собственного интереса после интенсива. Возможна более формализованная форма проведения интенсива “Выбор тем творческих работ”. В этом случае педагоги одного предмета представляют участникам интенсива творческие проекты прошлых лет и их результаты, называют темы проектов или исследований которые интересны им самим, предлагают ребятам познакомиться с другими имеющимися для предметного проектирования ресурсами: лабораторным оборудованием, архивами, статистическими данными, незавершенными работами, медиаресурсами и др. Выбор темы проекта или исследования возможен на курсе по выбору. Первым этапом в запуске работы курсов по выбору является презентация курсов ученикам педагогами, ведущими курсы. Презентации проходят в разной форме. Задача презентаций – предоставить учащимся возможность выбора курса в соответствии со своими интересами. Итог презентации курсов по выбору – определение учащимися курсов, которые они выбирают для изучения на текущий год. Несколько первых занятий курса педагоги курсов по выбору посвящают обсуждению и планированию с учениками того, каким в представлении учеников может быть результат их работы на данном курсе. Например: Курс по словесности “В стране легенд”: Учениками в качестве результатов предлагались: собственные тексты легенд и сказания, летописный журнал с оригинальными ученическими текстами, спектакль, поставленный по придуманным учениками текстам легенд. Курс “Лего-физика”. Каждый ученик курса (6-тиклассник) спланировал для себя, модели каких сложных машин они научатся собирать к концу курса. Часто результат, которого хотят добиться ученики много больше, чем позволяет выполнить курс или возможности учеников (на то они и подростки, чтобы мечтать). В этом случае перед педагогом появляется сложная задача согласования результата и условий его достижения. Приходится очень тщательно обсуждать с учеником, что ему необходимо будет сделать, чтобы добиться поставленной цели. Важно обратить внимание, что в гимназии есть традиция публичных презентаций и ученики часто в качестве слушателей участвуют в этой работе. Предъявление культурной формы презентации (в форме описанной здесь установочной лекции, презентации курсов по выбору) во-первых, сразу же подчеркивают отличие проектов от иных форм учебной работы, во-вторых наглядно видят, что такое презентация (конечная форма представления продукта), что задает определенные требования к их собственным будущим выступлениям. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|