Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
Особенности перехода из начальной школы в среднюю
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
nfpk modernizaciyaobrazovaniya rekomendaciipoorganizaciiuchebnogoprocessa 01 (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- 2.1.2. Потребности ребенка – основа коллективной жизни и образования
| Особенности перехода из начальной школы в среднюю. При переходе ребенка из начальной школы в среднюю, он сталкивается с традиционными трудностями: много новых учителей, кабинетная система, занятия в две смены. Но все эти трудности относятся больше к организации процесса. При этом начальная и средняя школа работают в русле единых принципов. То, что в начальной школе возникает как первый опыт, проба, в дальнейшем находит продолжение и развитие.
Единой является направленность образовательного процесса на создание условий для развития универсальных умений. Школа построена по пространственному принципу. Созданы и развиваются разнообразные жестко не регламентированные образовательные пространства: учебное, игровое, художественного творчества, правовое, труда и социальной практики. В начальной школе встречи с этими пространствами больше касаются всего классного сообщества, а по мере взросления они становятся индивидуальными. Активному вхождению подростка в школьные пространства способствует опыт разновозрастного взаимодействия, получаемый в начальной школе в мастерских «Свободного дня», в общих играх, путешествиях, праздниках. Предпроектная и проектно-игровая деятельность постепенно к старшей школе переходит в область индивидуального проектирования. С момента поступления в школу ребенок входит в ее правовое пространство с его демократическими институтами, действующей конституцией. При этом полноправным гражданином он становится в средней школе, а подготовкой к этому служит нормотворчество в пределах своего класса, опыт договорных отношений с учителями и одноклассниками в начальной школе. Поиск новых принципов и форм оценивания охватывает всю школу. Конкретные технологии, используемые в начальной школе, представлены в текстах учителей-исследователей: Е.В.Тубельской и Т.В. Меньшовой, М.Р.Букия, В.Н.Денисовой и З.Н.Касаткиной, О.В.Серегиной. 2.1.2. Потребности ребенка – основа коллективной жизни и образования34Сотрудничество и взаимодействие детей между собой, с учителями и родителями возможно только тогда, когда каждый реализует при этом свою собственную уникальность и непохожесть, признавая при этом, что и другой (другие) имеют право раскрывать свою уникальность и своеобразие. На наш взгляд, невозможно делать это только в предметно – урочной форме, потому что она преимущественно обращается к познавательной сфере жизни и мало использует чувственно-эмоциональный опыт ребенка – важнейшую часть человеческих отношений. Такие размышления и приводят нас к пересмотру и переделке традиционных форм организации учебно-воспитательного процесса. Основной смысл такой перестройки - в создании учителем условий для раскрытия индивидуальности каждого ребенка, построении ситуаций, формирующих у детей опыт понимания и чувствования уникальности каждого своего товарища. Эти условия мы раскрываем не в виде теоретической модели начального образования, а с помощью описания форм и ситуаций, в которых, надеемся, проявляется образ жизни детей, учителей и родителей нашей начальной школы. Все меньше популярна у нас в начальной школе предметно- урочная форма образования, а все большее место завоевывает образовательное пространство. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|