Пособие по написанию разного рода деловых текстов

Вопросы для самоконтроля   

1. Приведите примеры именительного представления. 

2. Почему такие конструкции создают большую выразительность? 

3. Приведите примеры присоединительных конструкций. 

4. В чем заключается синонимичность предложений? 

 

Несговорова Г.П.  Пособие по написанию разного рода деловых текстов 243 

5. Приведите примеры синонимичных предложений. 

6. Что присуще каждому из синонимичных предложений? 

3. Порядок слов в русском языке 

В  русском  языке  порядок  слов  (точнее,  порядок  членов  предложения)  

считается  свободным.  Это  значит,  что  в  предложении  нет  строго  закреп-

ленного  места  за  тем  или  иным  его  членом.  Например,  предложение,  со-

стоящее  из  пяти  знаменательных  слов: «Редактор  вчера  внимательно  про-

читал рукопись»  допускает 120 вариантов в зависимости от перестановки 

членов предложения. (Потренируйтесь на досуге в составлении этих вари-

антов). 

Различаются  прямой  порядок  слов,  определяемый  типом  и  структурой  

предложения,  способом  синтаксического  выражения  данного  члена  пред-

ложения,  его  местом  среди  других  слов,  которые  непосредственно  с  ним 

связаны,  а  также    стилем  речи  и  контекстом,  и  обратный  порядок,  являю-

щийся  отступлением  от    обычного  порядка  и  выполняющий  чаще  всего 

функцию  инверсии,  т.е.  стилистического  приема  выделения  отдельных 

членов  предложения  путем  их перестановки. Прямой порядок характерен 

для  научной  и  деловой  речи,  обратный – широко  исползуется  в  публици-

стических и литературно-художественных текстах. Особую роль обратный 

порядок играет  в разговорной речи, имеющей свои типы построения пред-

ложений. 

Определяющим  фактором  расположения  слов  в  предложении  является  

целенаправленность  высказывания,  его  коммуникативное  задание.  С  ним 

связано так называемое актуальное членение высказывания, которое пред-

полагает  движение  мысли  от  известного,  знакомого – к  неизвестному,  но-

вому: первое (основа высказывания, тема) обычно заключено в  начальной 

части  предложения,  второе  (ядро  высказывания,  рема) – в  его  конечной 

части. Сравним два предложения: 

1) «12 апреля 1961 года состоялся полет Ю.А. Гагарина в космос, пер-

вый  в  истории  человечества» (исходной  точкой,  основой  высказывания  

является указание на дату, т.е. сочетание «12 апреля 1961 года» – это тема,  

а  ядром  высказывания – остальная  часть  предложения,  которая  логически  

подчеркивается, – это рема);     

2) «Полет Ю.А. Гагарина в космос, первый в истории человечества, со-

стоялся 12 апреля 1961 года» (здесь основой высказывания является  сооб-

щение об историческом полете Ю.А. Гагарина – это тема, а ядром  выска-

зывания – указание на дату, которое логически подчеркивается, – это рема). 

244 

Конструирование и оптимизация параллельных программ 

 

 

Вопросы для самоконтроля 

1.  Какой порядок слов существует в русском языке? 

2. Какой порядок слов характерен для научной и деловой речи, а какой 

– для публицистической и литературно-художественной? 

3.  Что такое актуальное членение высказывания? 

4.  Дайте определение темы и ремы. Приведите примеры. 

4. Типы синтаксической связи в предложении 

В  русском  языке  в  предложении  различаются  два  основных  типа  син-

таксической связи – сочинение и подчинение. 

При сочинении в связь вступают синтаксически равноправные, незави-

симые друг от друга члены предложения, например: «книга и тетрадь (ле-

жат на столе)», «(читаю) книги, газеты, журналы». При подчинении в связь 

вступают  синтаксически    неравноправные  элементы: один зависит от дру-

гого, например: «читать книгу», «совет друга». Подчинение имеет три раз-

новидности  синтаксических  связей: 1) согласование, 2) примыкание, 3) 

управление. 

Согласование – это такой вид подчинительной связи, при котором зави-

симое  слово уподобляется в своей форме главному слову: «ранняя весна», 

«третье издание», «мои увлечения». 

Примыкание – это такой вид подчинительной связи, при котором зави-

симость подчиненного слова выражается лексически, порядком слов и ин-

тонацией.  Примыкают  неизменяемые  знаменательные  слова  (наречие,  ин-

финитив,  деепричастие): «тихо  шептать», «предложил  войти», «говорил 

улыбаясь». 

Управление – это  такой  вид  подчинительной  связи,  при  котором  зави-

симое слово  ставится в определенной падежной форме (без предлога или с 

предлогом),  обусловленной  лексико-грамматическим  значением  главного 

слова, например: «читать письмо», «интересоваться искусством», «любовь 

к родине». 

Выделяются различные виды управления в зависимости от морфологи-

ческой    природы  главного  слова,  наличия  или  отсутствия  предлога  перед 

зависимым  словом,  характера  связи  между  обоими  словами.  Управление 

бывает  присубстантивное  (чтение  книги),  приадъективное  (способный  к 

музыке), приглагольное (писать пером), принаречное (ответил лучше меня). 

Различается  управление    непосредственное,  или  беспредложное  (видеть 

картину), и посредственное, или предложное (смотреть на картину). Управ-

 

Несговорова Г.П.  Пособие по написанию разного рода деловых текстов 245 

ление называется сильным, если  между главным и зависимым словами су-

ществует необходимая связь, выражающаяся  в том, что главное слово ну-

ждается  в  распространении  определенной  падежной    формой,  например: 

«испытывать станок», «нарушать тишину», «полон бодрости». При слабом 

управлении  связь  между  обоими  словами  необязательная,  она  не  обуслов-

лена  лексико-грамматическими  особенностями  главного  слова  как  связь 

необходимая: «солнце закатилось (за лесом)», «часто гуляю (по вечерам)». 

Согласование и примыкание являются довольно простыми видами син-

таксической  связи.  Наиболее  сложным  из  них  является  управление.  Ис-

пользование  этого  вида  синтаксической  связи  связано  с  определенными 

трудностями, поэтому ниже мы  уделим ему особое внимание. 

 

Вопросы для самоконтроля 

1. Назовите основные типы синтаксических связей в русском языке. 

2. Какие синтаксические связи имеет подчинение? 

3. Дайте определение синтаксических связей при подчинении. 

4. Перечислите виды управлений. Приведите соответствующие примеры. 

5. Модель управления, критерии выбора грамматической формы 

В этом разделе на конкретных примерах рассмотрим различные, наибо-

лее типичные, виды управления в русском языке. 

5.1. Беспредложное и предложное управление 

При  выборе  вариантных  беспредложных  и  предложных  конструкций 

типа  «вытянуться  линией – вытянуться  в  линию», «собираться  кучками – 

собираться    в  кучку»  учитывается  различие  в  смысловых  оттенках:  пред-

ложные  сочетания  «в  линию,  в  кучку»  указывают  на  большую  степень 

концентрации  действия.  Обычно  предложные  конструкции,  в  которых  от-

ношения между словами выражаются  не только падежным окончанием, но 

и предлогом, имеют более конкретный  характер. 

Сопоставляя сочетания «лицо у девушки – лицо девушки», отмечаем в 

первом  из них более четкое выражение принадлежности и связь со сказуе-

мым в  предложении (ср.: «лицо у девушки побледнело»). Более конкретное 

значение  предложных  конструкций  находим  в  следующих  примерах: «ин-

тересный всем –  интересный для всех», «полезный детям – полезный для 

детей», «видеть первый  раз – видеть в первый раз». 

246 

Конструирование и оптимизация параллельных программ 

 

В  сочетаниях  типа  «вернуться  поездом – вернуться  на  поезде», «ехать  

трамваем – ехать  на  трамвае»  предложные  конструкции  характеризуются 

большей степенью сочетаемости с названиями средств транспорта. 

В других случаях выявляется дополнительное смысловое различие. Со-

четания «идти по полю», «идти по лесу» обозначают движения в отдельных 

местах  названного  пространства,  а  синонимические  сочетания  «идти  по-

лем», «идти лесом» указывают на непрерывность линейного движения. 

Сочетания типа «работать вечерами – работать по вечерам» различают-

ся тем, что беспредложные конструкции указывают только на совершение 

действия в одни  и те же отрезки времени, а предложные конструкции обо-

значают к тому же  регулярное повторение действия. 

Предложная  конструкция  позволяет  устранить  двузначность  в  сочета-

ниях типа  «письмо матери» (чье письмо? или письмо к кому?). В значении 

«письмо,  адресованное  матери»  следует  употреблять  предлог: «письмо  к 

матери»,  что  снимает  семантическую  омонимию  (см.  об  этом  выше).  В 

сочетаниях  «оперировать  фактами  или  проверенными  данными»  правиль-

ной  считается    беспредложная  конструкция,  а  в  сочетаниях  «равноправны 

друг  другу – равноправны  друг  с  другом»  правильной  считается  только 

предложная конструкция. В других случаях различие между предложными 

и    беспредложными  конструкциями  имеет  стилистический  характер:  в  па-

рах  «считать бездельником – считать за бездельника» предложный вариант  

является устаревшим. 

Беспредложные конструкции, появившиеся сначала в профессионально- 

технической  речи,  получили  в  некоторых  случаях  широкое  распростране-

ние: «глубиной пять метров», «ценой три рубля», «массой два килограмма» 

и т.д. 

5.2. Выбор предлога 

При выборе предлога в синонимических конструкциях учитывается раз-

личие  в  смысловых  и  стилистических  оттенках  между  ними.  Рассмотрим 

это на  примерах:  

«за подписью и печатью – с подписью и печатью» – первый вариант при-

сущ официально-деловому стилю;  

«в  подтверждение – для  подтверждения» – первое  сочетание  свойственно 

книжно-деловому стилю, второе – нейтральному;  

«стрелять  в  противника – стрелять  по  противнику» – в  первом  сочетании 

указывается  направление  действия  на  объект,  во  втором – распределе-

ние действия на ряд лиц;  

 

Несговорова Г.П.  Пособие по написанию разного рода деловых текстов 247 

«пройти  около  километра – пройти  с  километр» – второй  вариант  имеет 

разговорный характер;  

«лекции на объявленные темы – лекции по всем объявленным темам» – во 

втором варианте значение обобщения; 

«с помощью техники – при помощи техники» – второй вариант конкрети-

зирует действующее лицо; 

«с целью осуществить – в целях осуществления» – первая конструкция свя-

зана  с  инфинитивом,  вторая – с  отглагольным  существительным,  пре-

имущественно в деловой речи ; 

«стол о трех ножках – стол на трех ножках» – первый вариант устаревший. 

Синонимический ряд образуют предлоги с изъяснительным значением, 

например: «разговоры о поездке – про поездку – насчет поездки – относи-

тельно поедки –  касательно поездки». В этих сочетаниях можно отметить 

убывающую  конкретизацию    предмета  речи  и  стилистическое  различие: 

разговорный  характер  предлогов  «про,  насчет»,  книжный  (присущий  ста-

рой и деловой речи) – предлогов  «касательно, относительно» и нейтраль-

ный характер предлога «о» при глаголах речи или мысли. 

Синонимичны также многие предлоги, выражающие пространственные 

отношения, например: «у дома – при доме – около дома – возле дома – под-

ле дома – вблизи дома». Значение наибольшей степени близости выражает-

ся сочетаниями с  предлогами «при, у», средней близости предлогами «око-

ло,  подле,  возле»,  а  значение  наименьшей  степени  близости – предлогом 

«вблизи». Синонимичны в ряде  конструкций предлоги «в – на» и их анто-

нимы «из – с». Например: «ехать в поезде – ехать на поезде», «работать в 

огороде – работать на огороде». Здесь между вариантными конструкциями 

имеются смысловые или стилистические различия. 

5.3. Выбор падежной формы 

В  некоторых  конструкциях  допускаются  двоякие  падежные  формы  в  за-

висимости от  той или иной стилистической окраски. В паре «вершить судь-

бами – вершить судьбы» второй вариант характерен для официального стиля, 

с  оттенком  устарелости.  Выбор  падежа  может  зависеть  от  лексического  со-

става конструкции. Ср.: «в отсутствие»... (форма винительного падежа) – «в 

присутствии»... (форма родительного падежа); «в прошлые годы – в двадца-

тых годах» – здесь при указании  десятилетий посредством порядковых чис-

лительных обычно употребляется не  винительный, а предложный падеж. 

При переходных глаголах с отрицанием в одних случаях явно преобла-

дает употребление родительного падежа дополнения, в других – винитель-

248 

Конструирование и оптимизация параллельных программ 

 

ного,  в-третьих – наблюдается их факультативное использование. Рассмот-

рим некоторые  примеры.  

Родительный  падеж  (при  глаголе  с  отрицанием)  употребляется  в  сле-

дующих случаях. 

1. При наличии в предложении частицы «ни» или местоимения/наречия 

с  этой    частицей: «Никогда  еще  он  не  ощущал  так  горестно  своей  безза-

щитности». «До вас еще никто этого браслета не надевал». 

2.  При  глаголах  «иметь,  получать,  доставать»  и  пр.,  а  также  глаголах 

мысли,  желания,  ожидания: «Ты  не  чувствуешь  его  пафоса», «не  хватает 

времени, не  получил приказа, не достал билета». 

3. В устойчивых сочетаниях: «не испытывает желания, не питает наде-

жды, не обращает внимания». 

4. В безличных предложениях: «Не нагнать тебе бешеной тройки».  Эти 

примеры, конечно же, не исчерпывают всего списка случаев употребления  

родительного падежа при глаголе с отрицанием. 

Винительный  падеж,  ослабляющий  значение отрицания, употребляется 

в следующих случаях. 

1.  При  указании  на  конкретный  объект: «не  отрецензировал  рукопись, 

которую ему прислали». 

2.  При  выражении  дополнения  одушевленным  существительным: «не 

пожалеет ни папу, ни маму». То же при географических названиях: «не сда-

вай Порт-Артур». 

3. При двойном отрицании: «не могу не сказать несколько слов». 

4. В побудительных предложениях: «гляди под ноги, не смеши народ» и 

во многих других случаях. 

Факультативное  употребление  родительного  и  винительного  падежей 

при  переходном глаголе с отрицанием связано со стилистическим различи-

ем: конструкции с родительным падежом характерны для книжной речи, а с  

винительным – для разговорной. 

5.4. Модель управления 

Перечислить,  а  тем  более  запомнить  все  указанные  типы  конструкций 

очень сложно, а приведенные выше примеры свидетельствуют о трудности 

выбора  правильного  варианта,  и  при этом не существует конкретных пра-

вил,  какой  из  вариантов  предпочесть.  Но  для  этого  существует  модель 

управления,  которая призвана облегчить правильный выбор. 

Модель – это образец, служащий стандартом (эталоном) для массового  

воспроизведения;  то  же,  что  «тип», «схема», «парадигма», «структура».  

Например, модель спряжения или склонения, словобразовательная модель,  

 

Несговорова Г.П.  Пособие по написанию разного рода деловых текстов 249 

модель предложения и в этом же ряду – модель управления. Конструирова-

ние  модели  не  только  одно  из  средств  отображения  языковых  явлений  и 

процессов, но и объективный практический критерий проверки истинности 

наших знаний  о языке. Чтобы выбрать правильную конструкцию русского 

языка  для  данного  контекста,  достаточно  обратиться  к  словарю-

справочнику «Управление  в русском языке» [4].  

Некоторые  глаголы  имеют  при  себе  управляемое  слово  в  различной  

предложно-падежной форме, что связано с разными смысловыми или  сти-

листическими  оттенками.  Рассмотрим  на  конкретных  примерах  модели  

управления некоторых глаголов русского языка: 

бросить  «что» (значение  объекта: «бросить  камень  в  воду») – бросить 

«чем» (значение орудия действия: «бросить палкой в собаку»); 

вершить  «что» (решать,  давать  какое-либо  решение: «вершить  правое  де-

ло») – вершить «чем» (распоряжаться: «вершить судьбами») ; 

воздать  «что» (отдать,  выразить,  оказать: «воздать  должное») – воздать 

«чем» (отплатить: «воздать добром за зло»); 

гнушаться  «кого» («гнушаться  нечестных  людей») – гнушаться  «чем» 

(«гнушаться подачками»); 

«завязать узел» (на пакете) – «завязать узлом» (галстук); 

«лежать на постели» (отдыхать) – «лежать в постели» (быть больным); 

напомнить  «что» (в  полном  объеме: «напомнить  сказанное») – напомнить 

«о чем» (в общих чертах: «напомнить о случившемся»); 

поражаться «чем» (восхищаться: «поражаться величием и красотой соору-

жения») – поражаться «чему» (удивляться: «поражаться отваге альпини-

стов»); 

принадлежать  «кому» (составлять  собственность: «приусадебный  участок 

принадлежит брату») – принадлежать «к кому» (входить в состав: «все 

они принадлежат к одной семье»); 

сообщить «что» (по существу: «сообщить новости») – сообщить «о чем» (в 

общем виде: «сообщить о результатах»); 

удостоить  «чего» (признав  достойным,  наградить  чем-либо: «удостоить 

награды») – удостоить «чем» (сделать что-либо в знак внимания: «удо-

стоить ответом»); 

упрекать «в чем» (объект упрека: «упрекать в небрежности») – упрекать «за 

что» (причина упрека: «упрекать за плохое поведение»). 

Управляемое слово в различной падежной форме может находиться не 

только  при  глаголе,  но  и  при  имени  существительном,  например:  необхо-

димость «чего» (в значении «обязательность»: «доказывать необходимость 

250 

Конструирование и оптимизация параллельных программ 

 

подкреплений») – необходимость «в чем» (в значении «потребность»: «не-

обходимость в его присутствии»).  

Здесь  приведено  лишь  небольшое  количество  примеров,  связанных  с 

управлением,  и  напоминаем,  что  в  случае  сомнения  в  выборе  правильной 

конструкции,  следует  обращаться  к  словарю-справочнику  Э.Д.  Розенталя 

[4]. 

 

Вопросы для самоконтроля 

1.  Какие  конструкции  более  характерны  для  профессионально-

технической  речи  (беспредложные  или  предложные)?  Приведите 

примеры. 

2. Что учитывается при выборе предлога в синонимических конструкци-

ях? 

3.  В каких случаях употребляется родительный падеж при глаголе с от-

рицанием, а в каких – винительный? Перечислите, приведите примеры. 

4. Что понимается под моделью в русском языке? 

5. Чем является конструирование разных моделей в языке? 

6. Приведите примеры моделей управления глаголов и существительных. 

Заключение 

Итак, наше путешествие в мир языка и стилистики закончилось. Мы за-

тронули  совсем  небольшую  часть  того  огромного  мира,  который  зовется 

«русский  язык».  Но  перед  каждым  из  вас  при  желании  открыты  широкие 

возможности  продолжать    обучение  самостоятельно,  так  как  нет пределов 

изучению русского языка. 

В заключение уместно напомнить высказывание знаменитого француз-

ского    философа  и  писателя-просветителя  Вольтера: «Выучить  несколько 

языков – дело  одного или двух лет; а чтобы научиться говорить на своём 

родном языке как следует, надо полжизни». 

Список литературы 

1.

 

Розенталь Д.Э. Говорите и пишите по-русски правильно. – М., 2007. 

2.

 

Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М., 2007. 

3.

 

Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1987. 

4.

 

Розенталь Д.Э. Управление в русском языке. Словарь-справочник. – М., 1986. 

 

Несговорова Г.П.  Пособие по написанию разного рода деловых текстов 251 

П Р И Л О Ж Е Н И Е  

Чтобы закрепить все то, о чем было рассказано выше, предлагаются уп-

ражнения, к которым в конце даются справки и пояснения. 

Грамматико-стилистические упражнения со справками и пояснениями 

I. Грамматико-стилистические упражнения 

 

1. Найдите ошибки в употреблении форм рода и исправьте их. 

1) Вся школа участвовала в уборке ранней картофели. 

2) Руководительницей кружка «Умелые руки» у нас была Валя Зайцева. 

3) Скоро наступит долгожданное день рождение. 

4) Билет с плацкартом на субботний день достать трудно. 

5) Она получила диплом учительницы русского языка и литературы. 

 

2. Объясните, почему существительные употреблены в единственном числе. 

Материальная  и  духовная  культура;  внешняя  и  внутренняя  политика; 

постоянный и действенный контроль; тяжелая и легкая атлетика; головной 

и спинной мозг; в верхнем и нижнем течении реки; существительные муж-

ского, женского и среднего рода; программы начальной и средней школы; 

не  только  большой,  но  и  красивый  дом;  строительство  первой  и  второй 

очереди метрополитена. 

 

3. Допишите окончания, объясните, почему возможен только один вариант. 

1) Музыкальные инструменты изготовляются из дуб... и берез... . 

2) Герб – это особый знак, символ государств... или город... . 

3) Семь воинов награждены орден... «Знак почета». 

4) Люди взрывали кам..., рубили лес... и стояли по пояс... в ледяной воде.  

5) Девушки закрыли лиц... передник... . 

 

4. Установите сходство и различие слов I и II группы. 

I. Свидетель, житель, любитель, избиратель, читатель, мыслитель. 

II. Выключатель, громкоговоритель, путеводитель, предохранитель. 

 

5.  Распределите  слова  по  группам  в  зависимости  от  стилистической  окра-

ски: общеупотребительные (1), книжные (2), разговорные (3). 

Угнетатель, обманщик, фрезеровщик, нытик, второгодник, озорник, ум-

ник, весельчак, юнец, упрямец, республиканец, болельщик, глашатай, кол-

лекционер, журналист. 

252 

Конструирование и оптимизация параллельных программ 

 

 

6. Найдите  синонимы. 

Дорогой зовут автостраду 

И тропку, бегущую рядом,  

И шлях, что лежит на равнине,  

И путь каравана в пустыне. 

 

7. Укажите стилистическую окраску выделенных слов. 

1) Я занялся рассмотрением картинок, украшавших его скромную ОБИ-

ТЕЛЬ. 

2) Белка находит себе теплое ЖИЛЬЕ в дупле дерева. 

3) Темная и грязная КАМОРКА – жалкое ЖИЛИЩЕ старика. 

 

8. Вставьте подходящее слово из паронимов. 

1) В ... Черноморского побережья Кавказа отдыхали пионеры. 

2) Гость провозгласил ... в честь юбиляра. 

3) Мы остановились в ... . Куда идти? 

4) Произошло небольшое ... : мы перепутали адрес. 

5) Мать была в ... : до сих пор нет письма от сына. 

6) Он был человек упрямый, неустрашимый до ... . 

 

9. Вместо точек вставьте подходящие по смыслу прилагательные. Сравни-

те, насколько Вы близки к оригиналу. 

...  шагами  прошел  я ... площадь  кустов,  взобрался  на  холм  и,  вместо 

ожиданий  ... равнины с ... леском направо и ... церковью в отдалении, уви-

дал  совершенно  другие ...  места.  У  ног  моих  тянулась ... долина;  прямо 

напротив ... стеной возвышался ... осинник.  Я остановился в недоумении.  

Меня тотчас обхватила ..., ... сырость, точно я вошел в погреб: ..., ... трава 

на дне долины, ..., белела ... скатертью.  (И. Тургенев) 

 

10.  Охарактеризуйте  данные  предметы  с  разных  сторон,  подобрав  к  ним 

относительные и притяжательные прилагательные. 

 Игрушка, стол, газета, галстук, песня, линейка, часы, лодка, гнездо, сад, 

дом, кукла, ваза, платье, кресло. 

 

11. Покажите многозначность прилагательного, подобрав к нему существи-

тельные. 

 Живой, зеленый, сахарный, ледяной, железный, мраморный, минорный,  

горячий, свинцовый, стеклянный, дорогой, круглый, добрый, бронзовый. 

 

Несговорова Г.П.  Пособие по написанию разного рода деловых текстов 253 

12. Расположите данные синонимы по степени нарастания основного при-

знака. 

 Колоссальный, большой, гигантский, громадный, огромный. 

 Дремучий, частый, густой. 

 Крохотный, небольшой, маленький, микроскопический. 

 Молниеносный, стремительный, быстрый. 

 Гениальный, способный, талантливый, даровитый. 

 Пытливый, любопытный, любознательный.    

 

13. Подберите к данным прилагательным слова с противоположным значе-

нием (антонимы). Употребите их в сочетании с существительными. 

 Смешной, роскошный, тучный, внимательный, заурядный, бодрый, об-

рывистый,  твердый,  деликатный,  мрачный,  тусклый,  пестрый,  шершавый, 

ясный,  разговорчивый,  пушистый,  скучный,  энергичный,  горячий,  просто-

душный. 

 

14. Вместо точек поставьте числительные «оба – обе» в нужном падеже. 

 1) Недавно я получил два письма, ... от брата. 

 2) По ... берегам Невы  раскинулся город. 

 3) ... лыжи оказались сломанными. 

 4) Спускаясь вниз, я схватился ... руками за канат. 

 5) Вдоль ... сторон аллеи росли розы.   

 

15.  В  бытовой  и  художественной  речи  числительные  могут  употребляться  

в переносном значении; объясните значение слова «один» в примерах. 

 1) В одном невзрачном домишке на окраине городка родился мальчик. 

 2) Мы вместе с ней в одной учились школе. 

 3) На двоих у нас с братом были одни лыжи. 

 4) За одни сутки он стал совсем седым. 

 5) Мне осталась одна забава: пальцы в рот да веселый свист. 

 

16.  Определите,  в  каких  предложениях  притяжательные  местоимения  

употреблены неправильно. Внесите поправки. 

 1) В комедии югославского классика Нушича показана жизнь своей Ро-

дины. 

 2)  Книги  молодых  писателей  идут  в  одном  строю  с  произведениями 

своих отцов. 

 3) Упорно и прилежно работал он над его стихами. 

 4) Во время болезни Володя получал письма от его товарищей. 

254 

Конструирование и оптимизация параллельных программ 

 

17.  Замените  повторяющиеся  существительные  подходящими  по  смыслу 

местоимениями. 

 1) Вожатый поручил пионеру вырастить рассаду у пионера дома. 

 2) Отец сказал, чтобы Владимир отнес прибор в кабинет отца. 

 3) Командир приказал бойцу раздобыть оружие для бойца. 

 

18. Вставьте вместо точек указательные местоимения в нужной форме. 

 1) Ребята неправильно обрабатывали грядки. Бригадир указал ... . 

 2) Туристы надеялись ... , что погода их не подведет. 

 3) Благодаря ... , что товарищи помогли, Борис не отстал в учебе. 

 4) На выставке нам показали ... , о чем мы раньше только читали. 

 

19.  Замените  данные  выражения  подходящими  по  смыслу  устойчивыми 

сочетаниями, в состав которых входят местоимения. 

 Потерять  самообладание;  нечто  неопределенное;  смотреть  вниматель-

но;  искусный  мастер;  спешить;  скучать  от  безделья;  чувствовать  себя  не-

ловко;  оглядываться беспрестанно. 

 

20.  С  данными  глаголами  составьте  словосочетания,  определите,  что  обо-

значают  переходные глаголы. 

 1) Лечить, построить, учить, пилить, читать, остановить. 

 2) Похвалить, сообщить, выяснить, успокоить, выполнить. 

 3) Забыть, любить, слышать, узнавать, чувствовать. 

 

21. Глаголы «брызгать, метать, двигать, копать» употребляются в двух  ва-

риантах. Образуйте 3-е лицо единственного числа (оба варианта) и составь-

те с тем и другим предложения. Укажите разницу в значении. 

 

22. Найдите и исправьте ошибки в употреблении глаголов. 

 1)  Пальто  перевернули  на  другую  сторону,  и  оно  стало  выглядеть  со-

всем новым. 

 2) На дополнительных занятиях учитель интерпретировал трудную за-

дачу. 

 3) Я оплатил за проезд и начал наблюдать в окно. 

 4) Стакан упал, и молоко полилось на стол. 

 5) Я ездию в деревню каждое лето. 

 

 

Несговорова Г.П.  Пособие по написанию разного рода деловых текстов 255 

23. От следующих глаголов образуйте возможные действительные причас-

тия  настоящего  и  прошедшего  времени.  Определите,  имеется  ли  между 

этими  формами причастий различие в смысловых оттенках. 

 1) Дымить – дымиться, брызгать – брызгаться, катить – катиться, кру-

жить – кружиться, собирать – собираться, свернуть – свернуться, тянуть – 

тянуться, светить – светиться. 

 2)  Прощать – прощаться,  пробить – пробиться,  сражать – сражаться, 

раздать – раздаться, вернуть – вернуться, плести – плестись. 

 

24. Поставьте ударения. Определите вид глагола. Подберите парный глагол  

другого  вида.  Образуйте  возможные  действительные  причастия,  укажите  

вид и время. 

 Осыпаться, рассыпать, сбегать, выкупать, срезать, отрезать. 

 

25. Составьте предложения так, чтобы в одном случае данные слова высту-

пали в значении причастий, а в другом – в значении прилагательных. 

 Образованный,  оживленный,  преданный,  измученный,  испытанный, 

подтянутый. 

 

26. Употребите нужный падеж и предлог. 

 1) Он раскаялся (... свой поступок). 

 2) Все трудящиеся протестуют (... война) во Вьетнаме. 

 3) Нельзя не преклоняться (... геройство) борцов за свободуу. 

 4) Артист всегда готовится (... свое выступление). 

 5) Докладчик привлек внимание (... интересный факт. 

 6) Докладчик обратил вниманиие (... интересный факт). 

 7) Бойцы с негодованием отнеслись (... предложение сдаться). 

 8) Бойцы пришли в негодование (... предложение сдаться). 

 

27. Составьте предложения со следующими словами и словосочетаниями. 

 Имеется  спрос,  имеется  нужда,  верить,  быть  уверенным,  вспомнить,  

помнить, обратить внимание, сосредоточить внимание. 

 

28. Найдите ошибки в построении предложений и исправьте их. 

 1) На курортах и санаториях люди укрепляют свое здоровье. 

 2) В Сибири и Урале начались заморозки. 

 3) Производственная практика проходит на заводах и колхозах. 

 

256 

Конструирование и оптимизация параллельных программ 

 

29. Раскройте скобки и вставьте нужный союз (а, но). 

 1) Он (не) трус, ... храбрец. 

 2) Задача (не) легкая, ... трудная. 

 3) Было (не) весело, ... скучно. 

 4) Речка (не) широкая, ... быстрая. 

 5) Живу (не) далеко, ... высоко. 

 6) Спал (не) спокойно, ... долго.  

 

30. Замените словосочетания одним словом, используя словообразователь-

ные частицы. 

 1) Крепость, которой нельзя овладеть. 

 2) Темнота такая, что ничего нельзя разглядеть. 

 3) Враги, которых нельзя примирить. 

 4) Число, которое не делится на два. 

 5) Желание, которое нельзя преодолеть. 

 6) Друзья, которые всегда вместе. 

 

 

II. Справки и пояснения к упражнениям 

 

1. 1) картофель; 2) руководителем; 3)долгожданный  день  рождения; 

4)плацкартой; 5) учителя. 

 

2. При однородных определениях в единственном числе ставится суще-

ствительное: а) если оно не употребляется во множественном числе; б) если 

во  множественном  числе  имеет  другое  значение;  в)  если  определяемые  

предметы внутренне связаны, терминологически близки; г) если между оп-

ределениями  стоит  разделительный,  противительный  или  сопоставитель-

ный  союз;  д)  если  определения  выражены  порядковыми  числительными 

или притяжательными местоимениями. 

 

3. 1) -а, -ы; 2) -а; -а. 3) -ами; 4) -ень; -; -. 5) -а; -ами. 

 

4. Все слова с суффиксом -тель. Но в I группе одушевленные существи-

тельные со значением лица, во II группе – со значением не лица (обознача-

ют приборы, механизмы, их части, растворы, составы, виды документов); в 

отглагольных  существительных  с  суффиксом  -тель  значение  уясняется  из 

основы. 

 

 

Несговорова Г.П.  Пособие по написанию разного рода деловых текстов 257 

5. 2 1 2 3 3 1 1 3 3 1 2 1 2 2 2 

 

6. Дорога, автострада, тропка, шлях, путь. 

 

7.  Обитель – слово  книжное,  жилье – разговорное,  каморка – устарев-

шее, жилище – нейтральное. 

 

8.  Здравница,  здравица,  недоумение,  недоразумение,  отчаяние,  отчаян-

ность. 

 

9. Быстрыми, длинную, знакомой, дубовым, низенькой белой, мне неиз-

вестные, узкая, крутой, частый, неприятная, неподвижная, густая, высокая, 

вся мокрая, ровной. 

 

10. Образец. Ситцевый бабушкин платок; соломенная Машина шляпка. 

 

11. Образец. Туманный – туманное уторо, туманные воспоминания, ту-

манное  сочинение. 

 

12. Образец. Миловидный, красивый, прекрасный. 

 

13. Образец. Храбрый – трусливый человек; добрый – злой взгляд. 

 

14. «Оба»  употребляется  с  существительными  мужского  рода, «обе» – 

женского. 

 

15. Одни мыши шуршали за обоями. Здесь «одни» в значении «только». 

 

16. Его, их, своими, своих. 

 

17. У себя дома, в его кабинет, для себя оружие. 

 

18. Им на это, на то, тому, то. 

 

19. Не в своей тарелке; во все глаза; выйти из себя; нестись на всех па-

русах; от нечего делать; ни то ни се; на каждом шагу; на все руки мастер. 

 

20. Переходные глаголы первой группы обозначают конкретное дейст-

вие, второй – различные воздействия, третьей – восприятия. 

258 

Конструирование и оптимизация параллельных программ 

 

21. Брызгает (опрыскивает) и брызжет (разбрасывает капли). 

 Метает (бросает, обшивает) и мечет (направляет, разбрасывает). 

 Двигает  (переставляет,  перетаскивает)  и  движет  (побуждает,  руково-

дит). 

 Капает (падает каплями) и каплет (протекает). 

 

22.  Перелицевали,  объяснил,  оплатил  проезд,  смотреть,  пролилось,  ез-

жу. 

 

23.  Синонимичные  пары  первого  ряда  могут  совпадать  в  некоторых 

значениях,  а  во  втором  ряду  совершенно  разные  по  значению  слова,  но 

сходные по звучанию – это паронимы. 

 

24.  Среди  данных  глаголов  имеются  омографы,  например,  выкупать, 

выкупать, поэтому парные глаголы другого вида будут выкупить, купать и 

т.д. 

 

25. 

Для 

подтверждения 

качественного 

значения 

омонимов-

прилагательных  к  ним  можно  прибавить  слова,  указывающие  на  степень: 

самый  блестящий  ученик,  самые  испытанные  друзья,  очень  смущенный 

вид и т.д. 

 

26. Примеры на применение модели управления глагола. 

 Раскаяться (в чем?), протестовать (против чего?),  преклоняться (перед 

чем?),  готовиться  (к  чему?),  привлечь  внимание  (к  чему?),  обратить  вни-

мание (на что?), отнестись с негодованием (к чему?), прийти в негодование 

(от чего?). 

 

27. Примеры на применение модели управления глагола. 

 Иметь  спрос  (на  что?),  иметь  нужду  (в  чем?),  верить  (во  что?),  быть 

уверенным  (в  чем?),  вспомнить  (про  что?),  напомнить  (о  чем?),  обратить 

внимание (на что?), сосредоточить внимание (на чем?). 

 

28. Обратите внимание на предлоги. 

 

29. 1–3 союз а, «не» раздельно; 4–6 союз но, «не» слитно. 

 

30.  Неприступная,  непроглядная,  непримиримые,  нечетное,  непреодо-

лимое, неразлучные.