Для интерсубъективного сбора данных и контроля выводов я решила пригласить к себе на урок в качестве требовательного коллеги и наблюдателя учителя по другому предмету этого же класса, с которым у меня сложилось доброе сотрудничество. Мы придерживаемся одинакового мнения об общих нормах в преподавании, при этом полностью осознаем наши различия. Таким образом, исследовательский материал был собран из трех источников для обеспечения триангуляции:
1) Учитель в классе
а) Изучение пометок в журнале и на полях, записанных после работы в классе или обсуждений с коллегой и учениками.
б) Запись отобранных отрывков работы на уроке.
2) Ученики
а) Беседа в полупроизвольной форме с учителем/исследователем в действии и требовательным коллегой по завершении процесса/исследовательского проекта.
б) Опросные листы, розданные после классной работы и включающие вопросы:
С какими трудностями Вы столкнулись при анализе классифицирующих тем?
Как бы Вы охарактеризовали процесс? (Безразлично, скучно, интересно, иное).
Каковы Ваши предложения по его усовершенствованию?
в) Работы учеников по классифицирующим темам.
3) Требовательный коллега
Наблюдение за деятельностью и пометки на полях в ходе процесса.
Другие инструменты сбора данных, которые могли бы использоваться учителями, представлены в Таблице 4.
