№
|
Тематика занятий
|
Лекция
|
Занятие по выбору
|
Практическая работа
|
Тренинг
|
Семинар
|
Мастер- класс
|
ВПЗ
|
Конференция
|
Круглый стол
|
Презентация мини -урока
|
Защита проекта
|
Тестирование
|
Всего
|
1
|
Нормативно – правовой и психолого-педагогический модуль
|
2
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
1.1
|
Основные направления и принципы государственной политики в системе среднего образования, закрепленные нормативными правовыми актами. Нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность педагогов среднего образования
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
1.2
|
Психолого-педогогический компетентностный подход в преподавании биологии.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
Содержательный модуль
|
10
|
|
10
|
12
|
12
|
|
12
|
|
|
4
|
2
|
2
|
64
|
2.1
|
Программно-методическое обеспечение преподавания биологии.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2.2
|
Особенности подготовки и проведения лабораторных работ в старших классах по биологии и их роль в формировании функциональной грамотности обучающихся.
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
2.3
|
Принципы и приемы долгосрочного и краткосрочного планирования на уроке с изменениями ТУП а
|
|
|
2
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
2.4
|
Активные и интерактивные методы и приемы, применяемые в биологии. Особенности критериального оценивания
|
2
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
2.5
|
Методика проектирования STEM-урока по биологии на примере темы: «исследовать производство йогурта»
|
2
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
6
|
2.6
|
Методы формирования функциональной грамотности обучающихся посредством решения задач на уроках биологии.
|
2
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
2.7
|
Выполнение лабораторных работ и решение задач, направленных на развитие исследовательских навыков обучающихся по теме; «Структурные компоненты липидов. Свойства и функции жиров» (10 класс)
|
|
|
2
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
6
|
2.8
|
Методы обучения по теме:
Микробиология и биотехнология
Производство инсулина.
Эмульгирования жиров под действием желчи (9класс)
|
|
|
|
|
2
|
|
4
|
|
|
|
|
|
6
|
2.9
|
Особенности методики организации и проведения лабораторных работ по программе биологии на примере тем «Движение» Лабораторная работа «Изучение процесса утомления мыщц при статической и динамической работе».
|
|
|
|
2
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
6
|
2.10
|
Развитие исследовательских навыков обучающихся на уроках биологии на примере подраздела Закономерности наследственности и изменчивости Закономерности наследования признаков, выявленные
Г. Менделем.
Моделирование «Составление родословной человека».
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2.11
|
Методика проектирования STEM-урока по биологии на примере темы: Многообразие, структура и функции живых организмов;
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
2
|
|
|
4
|
2.12
|
Особенности изучения темы «Клеточная биология».
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2.13
|
Организация самостоятельной деятельности обучающихся методом обучения темы; «Наследственность и изменчивость».
Моделирование «Исследование наследственных и ненаследственных признаков организма человека».
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
2.14
|
Таксономия Б. Блума как методика оценки успешности обучения обучающихся по биологии
|
2
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
2.15
|
Защита мини проектов урока. (тест)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
4
|
3
|
Технологический модуль.
|
2
|
|
2
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
3.1
|
Роль технологии развития критического мышления в формировании функциональной естественнонаучной грамотности, проектирование урока с использованием с
ИКТ
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
3.2
|
Использование инноваций на основе ИКТ при обучении биологии.
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
3.3
|
Применение ИКТ в процессе преподавания биологии с использованием технологии Promethean ActivPanel v5 75» HD
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
3.4
|
Использование цифровых образовательных ресурсов и виртуальных лабораторий (BilimLand (Билимлэнд) и др.). Основы кибербезопасности в информационно-образовательном пространстве.
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
4
|
Вариативный модуль
|
|
2
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
4.1
|
Методика обучения моделированию на уроках биологии.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.2
|
Методика обучения планированию мини-проектов на уроках биологии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.3
|
Метод проблемного обучения на уроках биологии
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
4.4
|
Формирование предметно-языковой компетенции на уроках биологии посредством методики CLIL.
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
ИТОГО:
|
14
|
2
|
14
|
12
|
18
|
|
12
|
|
|
4
|
2
|
2
|
80
|
Примечание: 1 академический час – 45 минут.
1
|
Нормативно – правовой и психолого-педагогический модуль
|
4
|
1.1
|
Основные направления и принципы государственной политики в системе среднего образования, закрепленные нормативными правовыми актами. Нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность педагогов среднего образовани
|
2
|
1.2
|
Психолого-педогогический компетентностный подход в преподавании биологии.
|
2
|
2
|
Содержательный модуль
|
64
|
2.1
|
Программно-методическое обеспечение преподавания биологии.
|
2
|
2.2
|
Особенности подготовки и проведения лабораторных работ в старших классах по биологии и их роль в формировании функциональной грамотности обучающихся.
|
4
|
2.3
|
Принципы и приемы долгосрочного и краткосрочного планирования на уроке с изменениями ТУП а
|
4
|
2.4
|
Активные и интерактивные методы и приемы, применяемые в биологии. Особенности критериального оценивания
|
4
|
2.5
|
Методика проектирования STEM-урока по биологии на примере темы: «исследовать производство йогурта»
|
6
|
2.6
|
Методы формирования функциональной грамотности обучающихся посредством решения задач на уроках биологии.
|
6
|
2.7
|
Выполнение лабораторных работ и решение задач, направленных на развитие исследовательских навыков обучающихся по теме; «Структурные компоненты липидов. Свойства и функции жиров» (10 класс)
|
6
|
2.8
|
Методы обучения по теме:
Микробиология и биотехнология
Производство инсулина.
Эмульгирования жиров под действием желчи (9класс)
|
6
|
2.9
|
Особенности методики организации и проведения лабораторных работ по программе биологии на примере тем «Движение» Лабораторная работа «Изучение процесса утомления мыщц при статической и динамической работе».
|
6
|
2.10
|
Развитие исследовательских навыков обучающихся на уроках биологии на примере подраздела Закономерности наследственности и изменчивости Закономерности наследования признаков, выявленные
Г. Менделем.
Моделирование «Составление родословной человека».
|
2
|
2.11
|
Методика проектирования STEM-урока по биологии на примере темы: Многообразие, структура и функции живых организмов;
|
4
|
2.12
|
Особенности изучения темы «Клеточная биология».
|
2
|
2.13
|
Организация самостоятельной деятельности обучающихся методом обучения темы; «Наследственность и изменчивость».
Моделирование «Исследование наследственных и ненаследственных признаков организма человека».
|
4
|
2.14
|
Таксономия Б. Блума как методика оценки успешности обучения обучающихся по биологии
|
4
|
2.15
|
Защита мини проектов урока. (тест)
|
4
|
3
|
Технологический модуль.
|
8
|
3.1
|
Роль технологии развития критического мышления в формировании функциональной естественнонаучной грамотности, проектирование урока с использованием с ИКТ
|
2
|
3.2
|
Использование инноваций на основе ИКТ при обучении биологии.
|
2
|
3.3
|
Применение ИКТ в процессе преподавания биологии с использованием технологии Promethean ActivPanel v5 75» HD
|
2
|
3.4
|
Использование цифровых образовательных ресурсов и виртуальных лабораторий (BilimLand (Билимлэнд) и др.). Основы кибербезопасности в информационно-образовательном пространстве.
|
2
|
4
|
Вариативный модуль
|
4
|
4.1
|
Методика обучения моделированию на уроках биологии.
|
|
4.2
|
Методика обучения планированию мини-проектов на уроках биологии
|
|
4.3
|
Метод проблемного обучения на уроках биологии
|
2
|
4.4
|
Формирование предметно-языковой компетенции на уроках биологии посредством методики CLIL.
|
2
|
|
ИТОГО:
|
80
|
